摘 要：寫生教學一直是小學美術教學的重要方式之一，其可以有效指導學生理解和掌握美術知識與繪畫技巧，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和實踐力。以小學美術教學中的創(chuàng)意性寫生教學的價值研究為切入點，探究創(chuàng)意性寫生教學的策略，以引導學生觀察、想象、大膽創(chuàng)造，陶冶學生情操，助力學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動小學美術教學質(zhì)量和效率提高，充分發(fā)揮美術課程的育人作用。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)意性；寫生；教學策略

作者簡介：張?zhí)焓妫?980—），女，甘肅省平?jīng)鍪袑嶒炐W。

寫生教學作為小學美術教學的重要組成部分，可以有效突出學生的課堂主體地位，幫助學生將在課堂上學習到的理論知識靈活運用于具體實踐中，提升學生審美能力。創(chuàng)意性寫生教學強調(diào)創(chuàng)意，其主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和提高學生的實踐能力，因此，教師應著重關注學生在創(chuàng)意性寫生教學中的創(chuàng)意表現(xiàn)，并為學生提供豐富多樣的美術材料和工具，以開放性的創(chuàng)作空間和環(huán)境促進學生創(chuàng)意思維的形成，最終實現(xiàn)美育育人的教育目標。

一、小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的價值

（一）提高學生對美術學習的興趣和熱情

與成人在理性思考、權衡利弊后才做出判斷、選擇不同，小學生更多的是按照自己的喜好、意愿、興趣等去觀察和分析事物，并形成獨特的感性思考。小學美術教學中的創(chuàng)意性寫生教學正是利用小學生的這一年齡特點，鼓勵學生大膽想象、勇于嘗試，按照自己的想法進行創(chuàng)作。這有助于激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱情。此外，部分小學生還保留著涂鴉式繪畫的習慣，而創(chuàng)意性寫生方式與涂鴉式繪畫有著較多的相似之處，利用學生的涂鴉式繪畫經(jīng)驗和感受讓學生進行創(chuàng)作，有利于提高學生的課堂參與度。

（二）培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)意性寫生教學是指教師采取多樣化的教學方法和手段，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行藝術創(chuàng)作和表達，并在此過程中培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)的教學方式。由此可見，創(chuàng)意性寫生教學可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在新課改持續(xù)推進的教育環(huán)境下，小學美術教師需要不斷探索研究可以提高教學質(zhì)量和效率的教學策略和方法。創(chuàng)意性寫生教學方式具有較強的可行性與較高的價值性，其可以給予學生更多的機會和空間去感悟藝術的形成過程，使學生在接受藝術熏陶的過程中形成獨特的見解，提高想象力和創(chuàng)造力，進而在寫生實踐中創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的作品。

（三）提升學生綜合素質(zhì)

創(chuàng)意性寫生教學是一種以生為本的教學方法，其主張讓學生主動參與學習活動。在創(chuàng)意性寫生教學中，學生可以從不同角度去觀察和思考問題，并找到解決問題的方法和途徑，這有助于學生創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)。小學美術教學中的創(chuàng)意性寫生教學通常需要依托大量的實踐活動，以使學生可以通過親自動手實踐理解和掌握美術知識，進而學會靈活運用知識和技能創(chuàng)作出富有內(nèi)涵和創(chuàng)意的美術作品，提高實踐能力。而美術學習本身屬于審美領域，需要學生通過鑒賞、理解、感悟等方式來感受美，形成健康的審美觀與價值觀［1］。這對學生審美能力的培養(yǎng)有積極影響。此外，小學美術教學中的創(chuàng)意性寫生教學主張尊重學生之間的差異，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，充分表現(xiàn)自己，這有助于學生獨立人格的形成，有助于學生個性的發(fā)展。綜上分析，在小學美術教學中開展創(chuàng)意性寫生教學可以有效培養(yǎng)并提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的策略

（一）活用信息技術創(chuàng)新教學模式

在信息技術普及應用的時代背景下，其進入了中小學的課程教學中，并發(fā)揮著不可忽視的助教促學作用。傳統(tǒng)的理論講解式教學模式已經(jīng)很難激起學生對美術的學習興趣和熱情，教學成效也達不到新課改的要求，于是筆者開始探究在小學美術寫生教學中應用信息技術的方法，希望學生可以在數(shù)字化教學資源、互動式教學方式、個性化教學指導和創(chuàng)意性作業(yè)設計等教學過程中對美術寫生學習產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，進而主動實踐，創(chuàng)意寫生。

例如，在“星空的聯(lián)想”一課的教學中，筆者借助信息技術創(chuàng)新寫生教學模式。分析教材內(nèi)容可知本課要求學生對自己想象中的宇宙星空進行描繪并進行創(chuàng)意寫生，因而筆者將教學目標設定為指導學生用刮蠟紙的方式創(chuàng)作出富有個性特點和形象美感的星空世界寫生作品?；诖?，筆者運用信息技術為學生提供了豐富的星空圖片、視頻等學習資料，并以“美麗的星云”“神秘的星球”等圖片為例和學生展開互動交流［2］，豐富了學生的視覺體驗，激發(fā)了學生的學習興趣和想象力，使學生對星空形成初步印象，拓展了學生的思路，為其后續(xù)用刮蠟紙進行創(chuàng)意創(chuàng)作做了鋪墊。在課堂教學中，學生因興趣和關注點不同，對星空會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。對此，教師可以在整體教學引導后，對學生進行個性化的指導。如學生對星星、流星以及月亮等有著不同的創(chuàng)意想法，教師可以鼓勵學生大膽想象，按照自己心中所想進行繪畫創(chuàng)作，以增強學生對美術的學習興趣和熱情。

（二）尊重學生差異，豐富寫生內(nèi)容

眾所周知，學生之間是存在差異的。在小學美術教學中，學生之間的差異直觀體現(xiàn)在其美術創(chuàng)作和靈感形成上。因此，小學美術教師應尊重學生之間的差異，明白每個學生都有其獨特個性和創(chuàng)意想法，應重視為學生提供適合其個性發(fā)展的學習機會和展示平臺。寫生教學作為小學美術教學的重要組成部分，一直備受教師關注，為提高美術教學質(zhì)量和效率，響應新課改政策要求與號召，教師可以從尊重學生之間的差異出發(fā)，探索豐富寫生內(nèi)容的方法和途徑，實現(xiàn)差異化創(chuàng)意寫生教學目標。

例如，在階段性美術教學結(jié)束后，教師可以依據(jù)班級學生的實際學情布置主題為“我心中的未來”的自主命題寫生作業(yè)，要求學生按照自己的真實想法和創(chuàng)作意愿合理創(chuàng)作。對于小學生而言，這樣的寫生作業(yè)更有吸引力，學生可以不受題目限制自由想象和創(chuàng)作。如一名學生平時對現(xiàn)代科技的關注比較多，他在看到各種機器人時會產(chǎn)生新穎想法，于是他選擇“未來是科技時代”的寫生題目進行繪畫創(chuàng)作［3］；一名學生對自然環(huán)境與安全有較多想法，其認為未來應該是生態(tài)平衡、人民安居樂業(yè)的世界，于是他選擇“未來與環(huán)境”的寫生題目進行繪畫創(chuàng)作；一名學生認為未來的生活會變得更加便利，出行會有“空中出租車”，不會再有堵車情況發(fā)生，飲食方面會有機器人按照營養(yǎng)均衡要求合理配餐，人們不會再有肥胖煩惱，等等，于是他選擇“未來與生活”的寫生題目進行繪畫創(chuàng)作。讓學生按照自己的想法決定寫生內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作創(chuàng)意性寫生作品，可以使學生產(chǎn)生強烈的美術創(chuàng)作自豪感和成就感，提高學生的美術核心素養(yǎng)?？傊?，教師應從尊重學生差異出發(fā)研究創(chuàng)意性寫生教學策略，豐富寫生內(nèi)容，激發(fā)學生寫生興趣，活躍學生寫生思維，最終使學生創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的寫生作品。

（三）基于學生興趣改變寫生形式

興趣是最好的老師。若想在小學美術創(chuàng)意性寫生教學中實現(xiàn)教學目標，達到預想的教學成效，教師必須有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生積極參與到創(chuàng)意性寫生學習活動中。因此，小學美術教師應基于學生興趣改變寫生形式，在傳統(tǒng)的戶外寫生形式基礎上，增加小組合作、親子互動等創(chuàng)意寫生形式，以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象力和實踐能力，增進學生與他人、其他事物的聯(lián)系，使學生可以在寫生中獲得更多創(chuàng)意靈感。

例如，在“學畫松樹”一課的教學中，教師可以激發(fā)學生寫生興趣為目的改變寫生形式。本堂課的教學重點是通過對比、欣賞、實踐等方式引導學生學習用水墨畫的形式來描繪松樹。繪畫松樹需要把握描繪枝干的一般方法，理解“樹分四岐”以及用“品”字形結(jié)構(gòu)描繪松針的方法。這對學生來說有一定的難度，需要學生用心觀察，大膽展開繪畫實踐。因此，在課堂教學活動開始前，教師可以將班級學生合理劃分為若干寫生小組，然后從學生愛表現(xiàn)、愛聯(lián)想的特點出發(fā)，激發(fā)學生寫生興趣，讓學生在組內(nèi)互助、組間競爭中發(fā)揮想象力，創(chuàng)意寫生。在小組合作中，學生之間會進行充分的討論與交流，各自闡述自己的觀點和想法，并進行實踐體驗，通過改變墨色、用筆方法等來描繪松樹的樹干形態(tài)［4］。之后，教師可以組織組間競賽活動，讓寫生變得更有趣味，激發(fā)學生興趣，使學生能更細心地觀察墨色及用筆方法的不同對表現(xiàn)松樹特征的影響，從而使其在創(chuàng)意性寫生過程中融入自己的想法和感悟，使寫生作品整體效果更好。總之，教師需要基于學生興趣改變寫生形式，增強學生創(chuàng)意動機，促使學生積極主動參與到創(chuàng)意寫生活動中，多觀察、多實踐，不斷提高繪畫水平和審美情趣。

（四）突出教學目標，尋找寫生教學角度

寫生教學是小學美術教學的重要組成部分，8JlNj0omiRqqnBKC0wDRjcqGvpbgEPFTKMFFkRTH8T4=其教學目的主要有兩方面：其一是培養(yǎng)學生的觀察力、表達力、想象力與創(chuàng)造力等多種能力；其二是指導學生有意識、有目的地積累繪畫創(chuàng)作材料，提高學生美術素養(yǎng)。以上教學目的實際上也是創(chuàng)意性寫生教學價值所在。因此，在小學美術創(chuàng)意性寫生教學中，教師應從突出寫生價值方面展開研究，尋找寫生教學角度，實現(xiàn)創(chuàng)意性寫生教學目標。此外，不同年級學生的寫生學習需求和興趣不同，寫生教學目標也各有不同，教師還應結(jié)合年級情況、學生實際學情合理尋找寫生教學角度。

例如，針對低年級學生的寫生教學目標是培養(yǎng)學生興趣，滿足學生繪畫創(chuàng)作需求。如在與“風景”有關的寫生教學中，教師可以帶領學生走出教室，讓學生在校園內(nèi)選擇自己感興趣的風景進行創(chuàng)意性寫生創(chuàng)作。如校園內(nèi)的花壇、樹木、教學樓等都是真實、可見的風景，有利于學生直觀地觀察，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)意寫生興趣，使學生從對校園風景的情感感受出發(fā)進一步觀察、體驗，形成豐富體會，并充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意寫生練習。而針對高年級學生的寫生教學目標是提高學生對美的感受能力。寫生需富有內(nèi)涵，富有審美情趣，這樣寫生活動才能激發(fā)學生的創(chuàng)意想法和動機［5］。如在以“?；铡睘橹黝}的寫生教學中，教師應讓學生按照自己的想法、意愿及審美感悟自行設計?；铡Ｈ缫幻麑W生以鮮艷的色彩設計?；?，使?；照w給人一種濃烈的青春氣息；一名學生在?；毡尘皥D案設計方面有獨特想法，以富有代表意義的線條、色彩、圖案等設計出體現(xiàn)學校理念的校徽。在創(chuàng)意性寫生課堂教學中，教師應突出寫生教學目標，尋找寫生教學角度，促使學生大膽想象、主動創(chuàng)造，使學生創(chuàng)作出獨特的美術作品，提高學生的美術繪畫技能和水平，讓學生為之后的創(chuàng)意性寫生積累豐富經(jīng)驗，為學生美術核心素養(yǎng)的形成發(fā)展奠定扎實基礎。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學美術課堂中實施創(chuàng)意性寫生教學，不僅有助于提高學生對美術的學習興趣和熱情，還能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提升學生的綜合素質(zhì)?；诖耍W美術教師應重視分析班級學生的實際學情，從創(chuàng)意性寫生教學要求和目標出發(fā)探究創(chuàng)意性寫生教學模式、寫生內(nèi)容、寫生形式以及寫生角度等，以促使學生獲得豐富的寫生體驗，使其美術學習更有價值和意義，美術學科核心素養(yǎng)得以提升，進而有效提高小學美術教學質(zhì)量和效率。

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