一線教師必須嚴(yán)守課堂主陣地，在作業(yè)布置上要有全新的視角，才能實現(xiàn)“雙”管齊下，“減”法筑能，更好地踐行“雙減”政策。

夯實課堂主陣地，開啟有效教學(xué)

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生知識獲取與能力提高的主戰(zhàn)場。初登三尺講臺時，我天真地認(rèn)為，自己能按照課時進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，這就是一節(jié)好課。從未想過一節(jié)課后學(xué)生收獲了哪些知識、體驗，產(chǎn)生了哪些思考。我會因?qū)W生上課昏昏欲睡而苦惱，因講完課卻未達(dá)成目標(biāo)而內(nèi)疚，因?qū)W生不能自主學(xué)習(xí)而困惑，因作業(yè)完成度不高而沮喪……這些現(xiàn)象屢次三番的出現(xiàn)，讓我對自己的課堂產(chǎn)生懷疑，痛定思痛，我決定改變。

“滿堂灌”“獨角戲”的課堂已成為過去，“雙減”之下，課堂要讓學(xué)生成為主角。其一，教師應(yīng)從學(xué)生視角設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從情感態(tài)度、價值觀等多方面發(fā)展學(xué)生的能力。其二，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)有質(zhì)量、有趣味、有溫度。其三，教師要善于通過游戲、故事等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

適時多元性評價，促進(jìn)整體提升

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教學(xué)到處存在著可能性，每個學(xué)生都有可塑性，教師要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的大腦去捕捉課堂的活力，哪怕一個小視頻、一段小演講、一幅小圖片、一個鼓勵的眼神，都能讓課堂充滿激情。

打造高效的數(shù)學(xué)課堂，要讓每個學(xué)生既會學(xué)數(shù)學(xué)，也能學(xué)會數(shù)學(xué)。每學(xué)期伊始，我都會按慣例讓學(xué)生寫下：你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課？你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和預(yù)期是什么？一次，在瀏覽學(xué)生的答卷時，一位張同學(xué)的紙條映入眼簾：我數(shù)學(xué)不好，也沒想以后會如何，反正數(shù)學(xué)課都是一個樣子。課后我問他：“你說的‘一個樣子’是什么樣子？你心目中的數(shù)學(xué)課又是什么樣子？”他驚訝地看著我說：“老師，你怎么不先問問我的數(shù)學(xué)成績？”“成績是暫時的，態(tài)度才能決定你走多遠(yuǎn)。”“我心目中的課堂是活躍的、充滿快樂的，不是只有聽講、刷題。其實，我以前數(shù)學(xué)成績挺好的，只是疫情期間耽誤了，然后就不想學(xué)也學(xué)不會了?！彼軌蛳蛭页ㄩ_心扉，我便說道：“那從現(xiàn)在開始我們做出一些改變好不好？”看著我鼓勵的目光，他用力地點點頭。之后他還整理了一篇數(shù)學(xué)筆記讓我修改，除了指出錯誤之處，我還評價道：認(rèn)真做事的男孩最可愛！

創(chuàng)新作業(yè)大后方，設(shè)置分層作業(yè)

作業(yè)是與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)或為鞏固所學(xué)知識而布置的課后任務(wù)，是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，指向教學(xué)目標(biāo)，注重實效性和針對性。如數(shù)學(xué)作業(yè)可分為口頭、書面、調(diào)查、反思和實踐作業(yè)等，教師可根據(jù)學(xué)生特點和實際情況，選擇不同的作業(yè)種類，讓他們完成相應(yīng)目標(biāo)。

“雙減”以來，教師很少再布置機械性、重復(fù)性作業(yè)，但“一刀切”現(xiàn)象卻普遍存在。記得有一次，我布置完作業(yè)后，有的學(xué)生說這是送分作業(yè)，有的則說這是送命作業(yè)。在學(xué)生的戲謔中我感受到作業(yè)分層的重要性。有些學(xué)生是不交作業(yè)釘子戶，有些是“復(fù)制”作業(yè)專業(yè)戶，有些是背誦作業(yè)困難戶……如果給學(xué)生布置同樣的作業(yè)，有的學(xué)生即使花了80%的時間，恐怕也只能取得20%的成效。

于是，我創(chuàng)新設(shè)置了“試水作業(yè)”和“自助餐作業(yè)”。前者是根據(jù)學(xué)情提前預(yù)判該作業(yè)的難易度，以及是否能涵蓋所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)本節(jié)課目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需求；后者是讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)，“吃飽、吃好”。

“雙減”工作任重而道遠(yuǎn)，但只要我們不斷夯實課堂教學(xué)主陣地，精心設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)，一定能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。