翻轉(zhuǎn)課堂，是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其核心在于重新規(guī)劃課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師需轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和輔導(dǎo)者，引導(dǎo)他們開展合作學(xué)習(xí)，努力解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。目前，國內(nèi)外眾多研究已對其進(jìn)行了深入驗(yàn)證與廣泛探索，成果普遍表明，該模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

近年來，隨著數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域改革的持續(xù)深化，山東省青島西海岸新區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組積極響應(yīng)號召，專注于翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新實(shí)踐，精心規(guī)劃了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、反思總結(jié)三大關(guān)鍵階段，致力于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，幫助教師最大限度地發(fā)揮該模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)階段

教研組定期組織教師召開備課教研會(huì)議，旨在為教師清晰界定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確需要教授的數(shù)學(xué)知識及技能。隨后，教師基于這些既定目標(biāo)，合作策劃并準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源與材料，涵蓋教學(xué)案、教學(xué)視頻以及相關(guān)在線學(xué)習(xí)資源等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。接下來，教研組還組織教師制訂詳盡的課前學(xué)案，通過精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，巧妙融入具有挑戰(zhàn)性的思考題與貼近生活的實(shí)際應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究精神，促使他們主動(dòng)思考、深入探索。

此外，教研組也鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，并對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師需著重關(guān)注以下三點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望；二是鼓勵(lì)學(xué)生探索問題的多元解決路徑，注重培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力；三是倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在交流中成長，確保每一名學(xué)生都能深入?yún)⑴c到課堂中來。

課堂實(shí)施階段

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)視頻、閱讀材料等多種途徑提前獲取知識，隨后在課堂上與教師及同學(xué)共同討論、合作與實(shí)踐，以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，真正將學(xué)生置于課堂的主體地位，促進(jìn)其思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

在課堂上，教師可組織小組討論、問題解答等活動(dòng)，為學(xué)生提供引導(dǎo)和支持，有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與深度交流。教研組還組織教師精心策劃并錄制了數(shù)學(xué)線上精品課程，作為在線學(xué)習(xí)資源，供教師根據(jù)教學(xué)需求靈活選用。學(xué)生可自主安排時(shí)間觀看線上課程，完成學(xué)案，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

反思總結(jié)階段

教研組組織教師通過作業(yè)批改、定期測試、小組展示等多種形式，評估學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握情況，并及時(shí)給予反饋。同時(shí)，組織教師開展教學(xué)效果自我評估，通過觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，判斷教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和困惑，鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在此過程中，教師也積累了豐富的教學(xué)資源，能夠更加精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。未來，筆者將更深入地探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)一步研究不同年級、不同類型的學(xué)生對該模式的適應(yīng)程度，助推數(shù)學(xué)教學(xué)與該模式的融合應(yīng)用。