隨著社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提升，學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展已成為必然趨勢(shì)，科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要條件。在此背景下，浙江省杭州市創(chuàng)意城小學(xué)于2021年提出了“創(chuàng)享教育”理念，并在實(shí)踐中建構(gòu)起“1248”模式，即在一個(gè)理念、兩個(gè)維度、四個(gè)目標(biāo)、八條路徑的探索中取得了良好成效。

“創(chuàng)享教育”的實(shí)踐背景

國(guó)家教育政策的引導(dǎo)。從國(guó)家層面來(lái)看，教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的建設(shè)需要大量創(chuàng)新型人才的支持，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的人才已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。此外，國(guó)家對(duì)于教育質(zhì)量提升、教育公平以及教育現(xiàn)代化的追求，也為“創(chuàng)享教育”的實(shí)施創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。新課程體系的改革與深化，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的重視，為“創(chuàng)享教育”的提出提供了政策導(dǎo)向。

區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)的驅(qū)動(dòng)。學(xué)校地處杭州市濱江高新區(qū)，這一區(qū)域匯聚了眾多高新技術(shù)企業(yè)和創(chuàng)新資源，學(xué)校充分利用這些資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，期望為他們未來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校自身發(fā)展的需要。學(xué)校旨在通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方式、優(yōu)化教育資源配置、提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，該模式注重學(xué)生分享與合作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中分享成果、交流經(jīng)驗(yàn)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和共同成長(zhǎng)的文化。

“創(chuàng)享教育”的校本思考

通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校全力推動(dòng)“創(chuàng)享教育”實(shí)施，秉持“全人發(fā)展、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“創(chuàng)享致美”為校訓(xùn)，營(yíng)造“臻創(chuàng)、臻享、臻美”的校風(fēng)，倡導(dǎo)“樂(lè)教、善教、享教”的教風(fēng)，以及“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、享學(xué)”的學(xué)風(fēng)，努力構(gòu)建一個(gè)充滿活力、創(chuàng)新、共享與和諧的教育生態(tài)。

在踐行“全人發(fā)展、全面發(fā)展”辦學(xué)理念的過(guò)程中，學(xué)校從“學(xué)生成長(zhǎng)”與“教師發(fā)展”兩大維度出發(fā)，努力培育“創(chuàng)行少年”、塑造“創(chuàng)格教師”、構(gòu)建“創(chuàng)美班級(jí)”、引領(lǐng)“創(chuàng)慧家長(zhǎng)”。為此，學(xué)校探索了創(chuàng)享思政、創(chuàng)享校園、創(chuàng)享課程、創(chuàng)享評(píng)價(jià)等八大路徑，通過(guò)“1248”模式共同邁向“創(chuàng)享教育”總目標(biāo)。

這一模式不僅是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的深化與細(xì)化，也是教育理念持續(xù)實(shí)踐、教育影響持續(xù)擴(kuò)大的體現(xiàn)。“1248”模式的積極意義如同數(shù)學(xué)中的指數(shù)增長(zhǎng)（2n），象征著教育在持續(xù)迭代中不斷進(jìn)步，于細(xì)微處展現(xiàn)真實(shí)變革的力量，推動(dòng)教育教學(xué)向更深層次、更廣領(lǐng)域裂變發(fā)展。

目標(biāo)一：育創(chuàng)行少年，即培養(yǎng)有創(chuàng)意、有能力、樂(lè)分享的學(xué)生。學(xué)校致力于解答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的教育三問(wèn)，以習(xí)近平總書記的創(chuàng)新發(fā)展理念為引領(lǐng)，視創(chuàng)意為創(chuàng)新之基，以力行實(shí)踐為橋梁，倡導(dǎo)分享創(chuàng)意成果的智慧與美德。學(xué)校旨在通過(guò)教育傳遞“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的理念，促進(jìn)學(xué)生攜手成長(zhǎng)，為他們的全面發(fā)展與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠基。

目標(biāo)二：塑創(chuàng)格教師，即促成有情懷、有行動(dòng)、有風(fēng)格的教師。打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的人力保障。所謂“情”，指的是教師對(duì)教育事業(yè)的崇高情感；“懷”，代表了教師寬廣的胸懷。教師應(yīng)懷揣大愛(ài)，關(guān)心學(xué)生、因材施教，努力引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維、塑造品格，成為有能力為國(guó)家貢獻(xiàn)智慧與力量的未來(lái)公民。同時(shí)，還應(yīng)具備敬業(yè)精神，致力于終身學(xué)習(xí)和自我革新，將崇高的教育理想融入日常教學(xué)實(shí)踐，做到知行合一。此外，學(xué)校鼓勵(lì)每位教師發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，保持積極向上的精神面貌，力爭(zhēng)成為具有鮮明個(gè)人特色的“大先生”。

目標(biāo)三：建創(chuàng)美班級(jí)，即使班級(jí)有規(guī)范、有特色、有文化。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，其獨(dú)特樣態(tài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。我們認(rèn)為規(guī)矩立則班風(fēng)正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，由此塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)校秉持著“以文化人、人文化成”的理念，期望能通過(guò)文化力量滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓每個(gè)人都能在更好的環(huán)境中遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己。同時(shí)，尊重每位師生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)班級(jí)各展風(fēng)采，共同編織多元而充滿活力的校園生態(tài)。

目標(biāo)四：領(lǐng)創(chuàng)慧家長(zhǎng)，即助力家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、懂教育、有擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，其言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。會(huì)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，能以實(shí)際行動(dòng)踐行終身學(xué)習(xí)理念，為孩子樹立學(xué)習(xí)典范；懂教育的家長(zhǎng)，深諳教育之道，能給予孩子適宜的成長(zhǎng)支持；有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，勇于承擔(dān)家庭與社會(huì)責(zé)任，是孩子堅(jiān)實(shí)的后盾。學(xué)校期望通過(guò)積極建設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)課堂”等平臺(tái)，引領(lǐng)更多家長(zhǎng)向“創(chuàng)慧型家長(zhǎng)”蛻變，攜手共促孩子的全面發(fā)展。

“創(chuàng)享教育”的八條具體路徑

路徑一：創(chuàng)享課程體系

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，青少年成長(zhǎng)的外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，教育要堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。學(xué)校深度融合教育主體、對(duì)象、內(nèi)容及環(huán)境等核心要素，致力于課程內(nèi)容與課堂形態(tài)的雙重創(chuàng)新，堅(jiān)持全環(huán)境育人、全主體參與、全過(guò)程滲透，努力構(gòu)建起一套跨越課內(nèi)課外、聯(lián)結(jié)校內(nèi)校外的課程體系。該課程體系鮮明地體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向，致力于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，同時(shí)融入浙江地域特色、濱江區(qū)域特點(diǎn)及學(xué)校自身特質(zhì)。具體而言，課程體系由四大課堂構(gòu)成——第一課堂緊密圍繞《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的課程類別與科目，打造綠色生態(tài)課堂，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。第二課堂聚焦課后服務(wù)，提供多樣化的體藝、科學(xué)、工程、智能等拓展性課程，旨在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展。第三課堂強(qiáng)調(diào)走出校園，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)類課程，讓學(xué)生深入社會(huì)、親近自然，激發(fā)其家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。第四課堂聚焦于家庭教育，倡導(dǎo)家長(zhǎng)樹立良好家風(fēng)，認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，重視家庭育人功能，共同營(yíng)造溫馨和諧的家庭教育環(huán)境。四大課堂相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)多層次的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展提供了有力支撐。

路徑二：創(chuàng)享金課教學(xué)

課堂是教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、變革教學(xué)方式是落實(shí)“雙減”“雙新”的直接途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。學(xué)校的創(chuàng)享金課期望使得人人有創(chuàng)意、人人樂(lè)分享，其教學(xué)活動(dòng)覆蓋課內(nèi)與課外兩大領(lǐng)域。學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程圍繞“問(wèn)學(xué)、探學(xué)、享學(xué)、用學(xué)”四大環(huán)節(jié)展開，鼓勵(lì)他們從提出問(wèn)題開始，通過(guò)確定問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)行自主探究與合作探究，隨后在互助式分享與展示式分享中深化理解，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的低通路至高通路遷移，即從基礎(chǔ)應(yīng)用到創(chuàng)新應(yīng)用的跨越?！皠?chuàng)享金課”以“一常多變”的課程魔方，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生深學(xué)習(xí)，促成課堂的高階高能高效。“一常多變”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如同一個(gè)靈活多變的課程魔方，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇適宜的方式開展教學(xué)。多變的教學(xué)通路不僅能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們深度學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)課堂向孕育高階思維的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

路徑三：加速教師成長(zhǎng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)不僅關(guān)乎教師個(gè)人素養(yǎng)的全面提升，也在一定程度上影響著科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施。為此，學(xué)校引領(lǐng)教師錨定“人人有成長(zhǎng)、人人有絕招”的目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)性、獨(dú)特性，促進(jìn)成長(zhǎng)性、創(chuàng)造性。通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)“三習(xí)”（自習(xí)、研習(xí)、講習(xí)）以深化知識(shí)理解，精心打造“三課”（課堂、課程、課題）以提升教學(xué)質(zhì)量，并堅(jiān)持“兩思”（用思、反思）以促進(jìn)思維創(chuàng)新與自我完善，促使教師筑牢專業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，學(xué)校鼓勵(lì)每位教師創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐步形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。

路徑四：創(chuàng)享思政格局

學(xué)校積極倡導(dǎo)“人人皆為思政工作者，處處皆是思政陣地，時(shí)時(shí)蘊(yùn)含思政時(shí)機(jī)”的大思政理念，旨在實(shí)現(xiàn)全人、全程、全方位的育人格局。學(xué)校將思政教育深度融入各課程教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)以及家校社協(xié)同教育。通過(guò)創(chuàng)意文化節(jié)、體育文化節(jié)等八大校園文化節(jié)活動(dòng)，緊密對(duì)接各學(xué)科課程，全方位促進(jìn)兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展。此外，構(gòu)建了四條核心路徑，從課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐活動(dòng)，再?gòu)陌嗉?jí)小集體拓展至家庭大環(huán)境，共同編織成一個(gè)和諧共進(jìn)的育人生態(tài)圈。在此基礎(chǔ)上，既鼓勵(lì)個(gè)性彰顯，又強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，持續(xù)激發(fā)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。我們通過(guò)全員參與、全程伴隨、全方位滲透的策略，矢志不渝地追求“人人有發(fā)展，人人能成長(zhǎng)”的教育愿景，助力每一位學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。

路徑五：注重班級(jí)建設(shè)

在“班班有特色、班班有文化”的目標(biāo)下，學(xué)校聚焦常規(guī)管理和文化氛圍營(yíng)造。通過(guò)四維并進(jìn)（空間營(yíng)造、規(guī)則制訂、活動(dòng)策劃、評(píng)價(jià)機(jī)制），全方位推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。學(xué)校注重班級(jí)物理與精神空間的建設(shè)，營(yíng)造美觀且富有教育意義的班級(jí)文化空間。制訂常規(guī)與特色結(jié)合的班級(jí)規(guī)則體系，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展并凸顯班級(jí)特色。組織豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。構(gòu)建多層次評(píng)級(jí)體系，激勵(lì)師生追求卓越，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。此外，制訂《杭州市創(chuàng)意城小學(xué)創(chuàng)美班級(jí)建設(shè)指南》，攜手家長(zhǎng)，將班級(jí)建成規(guī)范、有個(gè)性、有文化的溫馨集體，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

路徑六：創(chuàng)享評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)享評(píng)價(jià)理念提倡通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域、不同時(shí)刻的成長(zhǎng)，它從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方面、主體和應(yīng)用四個(gè)維度出發(fā)，運(yùn)用單項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、非書面評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多種方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)和認(rèn)定功能。這一理念旨在讓成長(zhǎng)變得可見(jiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱，持續(xù)保持并愈發(fā)閃耀光芒。

路徑七：創(chuàng)享家庭教育資源

家庭是孩子最初的教育場(chǎng)所，而優(yōu)良的家風(fēng)和深厚的家學(xué)傳統(tǒng)構(gòu)成了孩子寶貴的教育資源。家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙導(dǎo)師，其教育能力直接影響著孩子的全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)組建家長(zhǎng)學(xué)校，集中提升家長(zhǎng)對(duì)教育的理解；通過(guò)舉辦家長(zhǎng)論壇，共同探討并研究普遍性問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育方法；通過(guò)為特殊學(xué)生提供個(gè)案輔導(dǎo)，向家長(zhǎng)展示具體可行的教育策略；通過(guò)設(shè)立家庭日，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)；通過(guò)向優(yōu)秀家長(zhǎng)求教等活動(dòng)，激勵(lì)所有家長(zhǎng)成為積極學(xué)習(xí)、理解教育、勇于承擔(dān)責(zé)任的智慧型家長(zhǎng)。

路徑八：創(chuàng)享校園生態(tài)

環(huán)境是第二課堂，活動(dòng)是教育的有效載體之一。通過(guò)精心打造校園環(huán)境，學(xué)校為師生提供了優(yōu)美舒適、充滿創(chuàng)意、富有啟發(fā)性的多功能學(xué)習(xí)空間；通過(guò)校園文化建設(shè)，設(shè)計(jì)好創(chuàng)意、高品質(zhì)的校園文化節(jié)，豐富了師生的校園生活。在精神文化與物質(zhì)文化的相互交織、相互影響之下，學(xué)校塑造了一個(gè)“處處有創(chuàng)意，處處有溫情”的創(chuàng)享校園，讓師生在幸福中成長(zhǎng)，人人因創(chuàng)享而出彩。

創(chuàng)享教育“1248”模式全面賦能學(xué)校管理，使得各環(huán)節(jié)理念清晰、目標(biāo)明確、策略高效，助力了學(xué)校高質(zhì)量教育成果的產(chǎn)出。該模式自頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，精細(xì)至執(zhí)行細(xì)節(jié)，持續(xù)深耕細(xì)作，追求不斷進(jìn)步。在這條不斷前行的發(fā)展之路上，我們?nèi)栽诓粩嗵剿?，力求將教育?mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。