舞蹈教育是美育的重要組成部分，隨著“雙減”政策以及北京市《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的行動(dòng)方案》的深入實(shí)施，如何優(yōu)化舞蹈作業(yè)設(shè)計(jì)，使之既符合“雙減”要求，又能取得更好的美育成效，成為當(dāng)前北京市教育改革的重要課題之一。實(shí)踐中，教育者可通過(guò)著重把握以下幾個(gè)方面，來(lái)追求高質(zhì)量的中小學(xué)舞蹈作業(yè)設(shè)計(jì)。

明確作業(yè)設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為中心。一是精準(zhǔn)學(xué)情分析，實(shí)施分層作業(yè)：教師要深入分析學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需求，尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次、開(kāi)放式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。二是倡導(dǎo)先學(xué)后教，鼓勵(lì)自主探究：引導(dǎo)學(xué)生提前探索新知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，巧妙運(yùn)用“留白”策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、合作探究，從而提升知識(shí)遷移能力、培養(yǎng)發(fā)散性思維。

豐富舞蹈作業(yè)類(lèi)型：把握兩個(gè)維度。在“縱向”上，舞蹈作業(yè)設(shè)計(jì)可被細(xì)化為三個(gè)階段——課前階段，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生需提前自主預(yù)習(xí)，為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課堂作業(yè)階段，聚焦舞蹈學(xué)科實(shí)踐，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段要求、學(xué)科特性及學(xué)生個(gè)體差異，精心挑選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定舞蹈難度與訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，鞏固并提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。更重要的是，促進(jìn)學(xué)生活躍思維、發(fā)展智慧、增強(qiáng)美感、提升素養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)多維度、多角度的表現(xiàn)分析，將美育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后的拓展作業(yè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索、拓展實(shí)踐，展現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。

在“橫向”上，舞蹈作業(yè)設(shè)計(jì)可按藝術(shù)特征細(xì)分為七類(lèi)：欣賞類(lèi)，注重優(yōu)秀藝術(shù)作品的感知鑒賞；鞏固類(lèi)，強(qiáng)化舞蹈知識(shí)的復(fù)習(xí)與提升；探究類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生思考舞蹈背后的文化內(nèi)涵；編創(chuàng)類(lèi)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使其追求個(gè)人化的藝術(shù)審美；展示類(lèi)，強(qiáng)調(diào)表演者與欣賞者之間的“交流”，通過(guò)舞蹈本體引發(fā)情感共鳴；生活類(lèi)，凸顯“藝術(shù)源于生活、高于生活”的理念，通過(guò)舞蹈教育提升生活品質(zhì)；綜合類(lèi)，關(guān)注在舞蹈中融入其他學(xué)科知識(shí)。

落實(shí)多元化舞蹈作業(yè)形式：追求美的教育。一是鼓勵(lì)“分享展示”，共鑒美好。讓學(xué)生有勇氣在不同場(chǎng)合的展示中感受美、表現(xiàn)美，并擁有悄然傳遞美的力量。課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生或小組呈現(xiàn)個(gè)人或小組編排的舞蹈；課外，將所學(xué)舞蹈展示給親友，共享藝術(shù)喜悅。二是鼓勵(lì)“編創(chuàng)體驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題自由編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，或進(jìn)行即興表演。這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更有利于營(yíng)造出一種創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的濃厚藝術(shù)氛圍。三是設(shè)計(jì)“學(xué)科融合”作業(yè)，拓寬學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，嘗試融入語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的交叉滲透，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其綜合實(shí)踐能力。

構(gòu)建多維度舞蹈作業(yè)評(píng)價(jià)體系：促進(jìn)可持續(xù)成長(zhǎng)。浸潤(rùn)美育的舞蹈作業(yè)評(píng)價(jià)旨在超越技能教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度理解舞蹈之美。為此，教師應(yīng)努力通過(guò)理解、回應(yīng)、評(píng)論學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)再創(chuàng)造等，助推學(xué)生的發(fā)展。為此，我們首先確立了多角度評(píng)價(jià)規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，通過(guò)設(shè)立最美展示獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最強(qiáng)創(chuàng)意獎(jiǎng)、最棒參與獎(jiǎng)等，全面激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。其次，設(shè)計(jì)了多主體評(píng)價(jià)表，融合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，借學(xué)生自評(píng)增強(qiáng)自信與自我反思能力，借小組互評(píng)促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與欣賞，借教師評(píng)價(jià)確保精準(zhǔn)反饋，便于優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。最后，制訂多樣化成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與審美提升，激發(fā)他們持續(xù)參與舞蹈活動(dòng)的動(dòng)力。