關(guān)于閱讀的重要性和各種好處，中外名人不知有多少名言警句，一直縈繞在你我的耳畔。記得我小時(shí)候，閱讀的客觀條件真的是不盡人意，除了教科書(shū)之外幾乎沒(méi)有課外書(shū)籍可讀，僅有的幾冊(cè)小人書(shū)也是破敗不堪。我剛參加工作時(shí)，孩子們的書(shū)包鼓了起來(lái)，除了增加了一些教輔資料，課外讀物也偶爾跑進(jìn)了他們的書(shū)包。如今，國(guó)家大發(fā)展，社會(huì)大進(jìn)步，閱讀更是受到空前的重視，成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，成為文明的必需，成為各級(jí)政府部門(mén)的工作目標(biāo)之一。在“全民讀書(shū)月”宣傳氛圍的推動(dòng)下，在學(xué)校各種閱讀活動(dòng)的影響下，特別是在教師和家長(zhǎng)們的積極配合下，閱讀儼然成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。

在如此優(yōu)厚的客觀條件下，孩子們的閱讀體驗(yàn)好了嗎？幸福指數(shù)高了嗎？并不見(jiàn)得。在各種客觀條件得以不斷改善的同時(shí)，許多孩子的閱讀興趣和積極性反倒降低了不少。很多孩子不再有剛接觸閱讀時(shí)的激動(dòng)和興奮了，甚至個(gè)別孩子還產(chǎn)生了排斥課外閱讀的想法。是什么原因呢？我經(jīng)過(guò)日常觀察和個(gè)別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成如此窘境的原因恰恰在于大人們的“過(guò)分干預(yù)”。出于對(duì)孩子們的“積極關(guān)愛(ài)”，出于對(duì)自己責(zé)任心的“有力交代”，制訂出各種條條框框，成為孩子們閱讀路上的無(wú)形障礙、有形枷鎖。其中，“必讀書(shū)目”的選定就是罪魁禍?zhǔn)字弧?/p>

興趣是很好的行為動(dòng)力。一個(gè)人的興趣往往是個(gè)性化的，是個(gè)體對(duì)事物的獨(dú)特感受和特別偏好。如果個(gè)體對(duì)某種事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，那么他對(duì)于這種事物的注意力就會(huì)高度集中，付出的努力也會(huì)相應(yīng)增加，收到的效果也會(huì)明顯提升，也有助于自我能力的提升。兒童天然地對(duì)各種知識(shí)有著濃厚的好奇心，他們?yōu)榱丝磿?shū)忘記了玩具、游戲，忘記了媽媽溫暖的懷抱，從書(shū)中看到了更大的世界、更廣的天地。但是，一進(jìn)入小學(xué)，特別是到了高年級(jí)，孩子們就漸漸對(duì)閱讀喪失了原先的濃厚興趣，除了學(xué)業(yè)壓力這個(gè)因素外，最主要的原因是大人們讓“必讀”壞了孩子們的閱讀“胃口”?！氨刈x書(shū)目”似乎成了各級(jí)教育行政部門(mén)和老師手里推廣閱讀的法寶。我一直以為，加上了“必”這個(gè)字眼，很多行為和舉措往往就會(huì)走樣和變味。果不其然，大人們一廂情愿地努力推行，孩子們卻是不甘情愿地敷衍以對(duì)。

我經(jīng)?？吹胶芏嗪⒆影选氨刈x書(shū)目”放在一邊，偷偷地、癡癡地讀著自己心頭之愛(ài)的書(shū)籍。我也有意在身邊范圍進(jìn)行了調(diào)查，很多孩子對(duì)“必讀書(shū)目”沒(méi)有太大興趣，為了應(yīng)付老師的檢查，只得裝模作樣地借上幾本、看上幾頁(yè)，思想和精神根本不在其中。我們的積極努力，不但沒(méi)有勾起孩子們對(duì)閱讀的濃厚興趣，反而挫傷了他們的積極性，人為地造成了“閱讀是一種任務(wù)，是一種負(fù)擔(dān)，是一種壓力”的窘境。

另外，由于“必讀書(shū)目”的規(guī)定，還衍生出一系列另類的“必須”。比如，規(guī)定每個(gè)孩子“必須”在一定時(shí)間內(nèi)看完一本書(shū)，每天“必須”看多少頁(yè)，做多少字的“摘錄”“反思筆記”等；規(guī)定“必須”在什么時(shí)候交流，交流時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備什么樣的問(wèn)題。甚至，有的學(xué)校為了有效地體現(xiàn)閱讀“成果”，還安排了書(shū)面測(cè)試，和孩子的成績(jī)掛鉤，和老師的業(yè)績(jī)捆綁，增大了孩子的壓力和老師的工作量，使得“必讀書(shū)目”令學(xué)生討厭，令教師心煩，讓好好的閱讀享受，變成了“閱讀難受”。

其實(shí)，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該真正從孩子的視角去考慮問(wèn)題。朱永新教授不止一次地指出，要尊重孩子，給孩子以自主權(quán)。因此，為了讓孩子們真正地喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，是時(shí)候需要讓“必讀”降降溫了！