兒童的世界是一個(gè)充滿好奇、想象和創(chuàng)造的世界，教育應(yīng)順應(yīng)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，滿足兒童成長(zhǎng)的需要，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。出于對(duì)兒童好奇心的尊重與保護(hù)，我們提出了創(chuàng)想教育。

游戲化的學(xué)是童年的學(xué)習(xí)課題。游戲是啟蒙“人”與打開“心”的重要載體。在游戲中，兒童通過多感官來表達(dá)自己對(duì)周圍世界的好奇，將認(rèn)知與情感、思維與實(shí)踐相結(jié)合，開啟想象力的大門。

將游戲精神融入到學(xué)校的課程中。游戲精神是一種童年精神，它切切實(shí)實(shí)地貫穿于兒童的生活與學(xué)習(xí)中。我們構(gòu)建了創(chuàng)想課程體系，將兒童的好奇心作為原點(diǎn)，讓兒童調(diào)動(dòng)全腦思維、多感官參與、場(chǎng)景化記憶，實(shí)現(xiàn)做學(xué)玩合一。

將游戲精神融入到兒童的學(xué)習(xí)中。我們研發(fā)《游戲化學(xué)習(xí)手冊(cè)》，建一個(gè)快樂參與的游戲場(chǎng)，讓兒童在情境場(chǎng)、問題場(chǎng)、探究場(chǎng)中進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)；搭一個(gè)沉浸體驗(yàn)的腳手架，構(gòu)建游戲化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境、操作、規(guī)則等元素，促進(jìn)伙伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)；研一個(gè)積極玩學(xué)的流程線，讓兒童在游戲中開問題箱、選角色榜、做任務(wù)單，把動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，把游戲興趣與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，把好奇發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合。兒童在游戲中感受學(xué)習(xí)的美好，進(jìn)而成為積極而美好的“兒童創(chuàng)想家”。

創(chuàng)造性的玩是童年的生活主題?！巴妗笔峭甑暮诵闹黝}。作為教育工作者，我們應(yīng)量身定制與兒童身心靈關(guān)聯(lián)甚至匹配的生活系統(tǒng)，搭建舒適度、自由感、成長(zhǎng)性更高的環(huán)境。

用朋輩影響圈打開童年生活。兒童在朋輩生活圈中尋找同伴、萌生想法、喚醒自我。我們建立了班級(jí)創(chuàng)想會(huì)客廳、年級(jí)自治委員會(huì)、學(xué)校兒童創(chuàng)想城等，打造兒童生活共同體，讓兒童在協(xié)同學(xué)習(xí)中建構(gòu)成長(zhǎng)系統(tǒng)，在共同生活中發(fā)現(xiàn)興趣，找到自尊和歸屬。

用行為設(shè)計(jì)學(xué)構(gòu)造創(chuàng)想生活。每學(xué)期的“創(chuàng)想周”，圍繞“自然詩學(xué)”“生活美學(xué)”“智能科學(xué)”“兒童哲學(xué)”四個(gè)主題十二個(gè)課程模塊構(gòu)成內(nèi)容體系，并將兒童學(xué)習(xí)與生活的軌跡按照四季變化有序地鋪陳開來，在春耕、夏長(zhǎng)、秋耘、冬享中，玩耍、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐，讓兒童在四季中創(chuàng)想生活。

廣博性的創(chuàng)是童年的交往詩題。如果兒童每天充滿興趣，就會(huì)不斷對(duì)新事物、新問題產(chǎn)生好奇，激發(fā)想象，促進(jìn)思維的發(fā)展和創(chuàng)造性行為的發(fā)生。

做“小小研究者”。兒童的好奇產(chǎn)生于豐富的生活，我們以33個(gè)FSC創(chuàng)想實(shí)踐基地為依托，成立了創(chuàng)想農(nóng)學(xué)院、創(chuàng)想科學(xué)院、創(chuàng)想新能源研究院等七大學(xué)院，讓學(xué)生圍繞自己的興趣與問題開展實(shí)踐。

當(dāng)“小小科學(xué)家”。我們開展主題為“100+創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)、100+科學(xué)小導(dǎo)師”的家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)行動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的科學(xué)興趣，在教材中尋找“線索”，或根據(jù)生活中的問題生成實(shí)驗(yàn)清單，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中的材料或自制實(shí)驗(yàn)器材開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室成了激發(fā)兒童創(chuàng)造能量的場(chǎng)域，也成了親子探索的夢(mèng)工場(chǎng)。

成“小小創(chuàng)想家”。我們與高校、創(chuàng)新企業(yè)、研究所等合作建立20個(gè)娃娃創(chuàng)想實(shí)驗(yàn)室，讓不同潛能的學(xué)生跟著研究員、科學(xué)家等一起研究，依托個(gè)性化的小課題，形成“基礎(chǔ)通修+興趣選修+專業(yè)精修+自主研修”的“四修”實(shí)踐方式，激發(fā)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力。

童年時(shí)代的孩子最該追求的，并非只有知識(shí)，還有對(duì)生活的好奇、想象和美的啟蒙。作為教育工作者，我們應(yīng)將教育與生活深度聯(lián)結(jié)，讓兒童保持好奇心，讓其幸福成長(zhǎng)、個(gè)性化生長(zhǎng)。