摘 要：以可持續(xù)發(fā)展教育為背景，探討領(lǐng)域統(tǒng)整視角下幼兒志愿服務(wù)游戲化策略的應(yīng)用與影響。采用文獻(xiàn)綜述和案例分析的方式，深入分析幼兒教育與志愿服務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，收集與分析相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。研究結(jié)果表明，游戲化策略可在幼兒志愿服務(wù)中發(fā)揮積極作用，能進(jìn)一步提升幼兒的參與積極性和學(xué)習(xí)效果，有助于推進(jìn)幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；志愿服務(wù)；游戲化策略；領(lǐng)域統(tǒng)整視角；可持續(xù)發(fā)展

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題“領(lǐng)域統(tǒng)整視角下幼兒志愿服務(wù)游戲化研究”（批準(zhǔn)號(hào)：XC/2023/14）。

作者簡(jiǎn)介：丁紅波（1975—），女，江蘇省常州市新北區(qū)新魏幼兒園。

幼兒志愿服務(wù)在幼兒教育中扮演著重要角色，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，還能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前的幼兒志愿服務(wù)存在一些問(wèn)題，如幼兒志愿服務(wù)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，缺乏趣味性，幼兒參與度低，限制了幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展和參與活動(dòng)的持續(xù)性。因此，如何改進(jìn)幼兒志愿服務(wù)的方法和策略成為當(dāng)前幼兒志愿服務(wù)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

本研究以領(lǐng)域統(tǒng)整視角為框架，探討幼兒志愿服務(wù)游戲化策略的應(yīng)用與影響，同時(shí)在活動(dòng)中評(píng)估游戲化策略的效益，提出挑戰(zhàn)與優(yōu)化建議。幼兒志愿服務(wù)的核心問(wèn)題在于如何通過(guò)游戲化策略促進(jìn)幼兒的持續(xù)參與和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究目的是明確幼兒志愿服務(wù)游戲化策略的實(shí)踐重要性和實(shí)效性，為幼兒教育實(shí)踐提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)游戲化策略，可以提升幼兒志愿服務(wù)的趣味性和參與度，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)；其次，本研究旨在通過(guò)領(lǐng)域統(tǒng)整視角，將幼兒教育與志愿服務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行融合，為幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展提供新的理論和實(shí)踐指導(dǎo)；最后，在幼兒教育領(lǐng)域，游戲化策略對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要意義，對(duì)提升幼兒志愿服務(wù)的質(zhì)量具有積極影響。

一、領(lǐng)域統(tǒng)整理論與幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展關(guān)聯(lián)

（一）領(lǐng)域統(tǒng)整理論的概念、特性與應(yīng)用

領(lǐng)域統(tǒng)整理論是一種綜合領(lǐng)域知識(shí)和理論的方法，其核心思想是通過(guò)將不同領(lǐng)域的知識(shí)和理論進(jìn)行整合，形成新的理論框架，從而更好地理解和解決復(fù)雜問(wèn)題。領(lǐng)域統(tǒng)整理論具有以下幾個(gè)特性：首先，它是一種綜合性的理論，可以將不同領(lǐng)域的知識(shí)和理論進(jìn)行整合，形成新的理論體系；其次，注重橫向和縱向的整合，既要整合不同領(lǐng)域的知識(shí)和理論，也要整合同一領(lǐng)域不同層次的知識(shí)和理論；再次，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向，即通過(guò)整合不同領(lǐng)域的知識(shí)和理論，解決實(shí)際問(wèn)題；最后，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作，需要不同領(lǐng)域的專(zhuān)家共同參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和理論的整合。

領(lǐng)域統(tǒng)整理論在文化教育中的應(yīng)用具有重要意義。一方面，它可以幫助我們更好地理解和解決文化教育領(lǐng)域中的復(fù)雜問(wèn)題。文化教育涉及多個(gè)領(lǐng)域，如教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，通過(guò)運(yùn)用領(lǐng)域統(tǒng)整理論，我們可以將這些領(lǐng)域的知識(shí)和理論進(jìn)行整合，形成新的理論框架，從而更好地理解和解決文化教育問(wèn)題［1］。另一方面，領(lǐng)域統(tǒng)整理論可以促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流與合作。各領(lǐng)域之間往往存在一定的隔閡和壁壘。在領(lǐng)域統(tǒng)整視角下，不同領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者可以聚集在一起，共同參與文化教育研究和實(shí)踐，促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流與合作。

領(lǐng)域統(tǒng)整理論還可以拓展文化教育的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。通過(guò)整合不同領(lǐng)域的知識(shí)和理論，我們可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)，從而拓展文化教育的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。例如，在幼兒教育和志愿服務(wù)領(lǐng)域運(yùn)用領(lǐng)域統(tǒng)整理論，可以引入幼兒志愿服務(wù)游戲化策略，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與［2］。

綜上所述，領(lǐng)域統(tǒng)整理論具有綜合性、整合性、問(wèn)題導(dǎo)向和跨學(xué)科合作的特點(diǎn)。這一理論在文化教育中的應(yīng)用可以幫助我們更好地理解和解決文化教育領(lǐng)域中的復(fù)雜問(wèn)題，促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流與合作，拓展文化教育的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。

（二）幼兒志愿服務(wù)存在的問(wèn)題

幼兒志愿服務(wù)是指由社區(qū)、幼兒園或其他組織開(kāi)展的以幼兒為主體的志愿活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中為社會(huì)做貢獻(xiàn)并提升自身素養(yǎng)。幼兒志愿服務(wù)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)責(zé)任感、合作精神和公民意識(shí)方面具有重要意義。目前，幼兒志愿服務(wù)存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一是幼兒志愿服務(wù)的參與率相對(duì)較低。由于幼兒的年齡特點(diǎn)和家庭環(huán)境限制，許多幼兒并未參與到志愿服務(wù)中。尤其是在城市地區(qū)，幼兒參與志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)較少，幼兒缺乏參與的渠道和動(dòng)力。

二是幼兒志愿服務(wù)的內(nèi)容和方式有待改進(jìn)。目前，幼兒志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和趣味性，難以吸引幼兒的參與。部分志愿服務(wù)項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的能力發(fā)展需求。志愿服務(wù)活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)安排也需要進(jìn)一步優(yōu)化，以便更好地適應(yīng)幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)。

三是對(duì)幼兒志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)還有待提高。當(dāng)前，一些幼兒和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒志愿服務(wù)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，主要是因?yàn)椴糠值貐^(qū)缺乏相關(guān)的教育和宣傳。

幼兒志愿服務(wù)在現(xiàn)階段面臨參與率低、服務(wù)內(nèi)容和方式不夠豐富、認(rèn)知和意識(shí)不到位等一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為解決這些問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、社會(huì)組織和家庭共同努力，提供更多的機(jī)會(huì)和支持，設(shè)計(jì)更具吸引力和有效性的活動(dòng)，健全相關(guān)的組織和管理機(jī)制，并加強(qiáng)對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、教師的教育。這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展，提升其質(zhì)量和持續(xù)性，為幼兒的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（三）領(lǐng)域統(tǒng)整視角下的幼兒志愿服務(wù)理念構(gòu)建

幼兒志愿服務(wù)作為一種重要的教育方式，在促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，在當(dāng)前社會(huì)背景下，幼兒志愿服務(wù)面臨著一系列挑戰(zhàn)和問(wèn)題。因此，本研究通過(guò)構(gòu)建領(lǐng)域統(tǒng)整視角下的幼兒志愿服務(wù)理念，探討如何提升幼兒志愿服務(wù)的質(zhì)量和持續(xù)性。

從領(lǐng)域統(tǒng)整的角度出發(fā)，幼兒志愿服務(wù)應(yīng)該與幼兒教育相互融合，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。幼兒教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而志愿服務(wù)可以為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒志愿服務(wù)中，可以將教育目標(biāo)融入服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的志愿服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)。

幼兒志愿服務(wù)應(yīng)該具有游戲化的特點(diǎn)，以提高幼兒的積極性和主動(dòng)性。有趣的游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣和參與熱情［3］。例如，可以將志愿服務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)成團(tuán)隊(duì)合作游戲，通過(guò)比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。游戲化策略還可以將幼兒的學(xué)習(xí)與志愿服務(wù)相結(jié)合，通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)幼兒的知識(shí)和技能。

持續(xù)性也是構(gòu)建領(lǐng)域統(tǒng)整視角下幼兒志愿服務(wù)的重要問(wèn)題。為了保證幼兒志愿服務(wù)的持續(xù)性，可以采取以下措施：建立健全組織機(jī)構(gòu)和管理體系，確保志愿服務(wù)組織和協(xié)調(diào)工作的效果；加強(qiáng)對(duì)幼兒志愿者的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的服務(wù)意識(shí)和能力［4］；與社區(qū)、學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)幼兒志愿服務(wù)的宣傳和推廣，提高社會(huì)對(duì)幼兒志愿服務(wù)的認(rèn)知度和支持度。

領(lǐng)域統(tǒng)整視角下的幼兒志愿服務(wù)理念構(gòu)建具有重要意義［5］。通過(guò)將幼兒志愿服務(wù)與幼兒教育相融合，采用游戲化策略和加強(qiáng)持續(xù)性管理，可以提升幼兒志愿服務(wù)的質(zhì)量和持續(xù)性。因此，進(jìn)一步研究和探索領(lǐng)域統(tǒng)整視角下的幼兒志愿服務(wù)理念，對(duì)于推動(dòng)幼兒教育和幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展具有重要意義。

二、幼兒志愿服務(wù)游戲化策略的重要性與實(shí)踐

（一）游戲化策略對(duì)幼兒志愿服務(wù)的重要性

幼兒志愿服務(wù)是幼兒教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。游戲化策略作為一種創(chuàng)新的教育手段，在幼兒志愿服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。本節(jié)將探討游戲化策略在幼兒志愿服務(wù)中的重要性，并闡述其對(duì)幼兒的影響。

游戲化策略能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)在志愿服務(wù)活動(dòng)中融入游戲性元素，如設(shè)置任務(wù)、設(shè)立目標(biāo)、設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)等，可以提升幼兒的興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們參與志愿服務(wù)的積極性［6］。例如，組織幼兒參與社區(qū)清潔活動(dòng)時(shí)，教師可以將清潔活動(dòng)分成多個(gè)關(guān)卡，完成每個(gè)關(guān)卡后都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種闖關(guān)游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高他們的主動(dòng)性。又如，在開(kāi)展洗車(chē)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，教師可以在噴水和擦拭步驟中融入游戲元素，使幼兒在玩樂(lè)中不知不覺(jué)地提升洗車(chē)技能和任務(wù)意識(shí)。

游戲化策略可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)將志愿服務(wù)與游戲元素結(jié)合，可以使幼兒在參與志愿服務(wù)的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)和技能。例如，可以將環(huán)保知識(shí)宣傳設(shè)計(jì)成游戲形式的互動(dòng)問(wèn)答活動(dòng)，讓幼兒在問(wèn)答過(guò)程中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到志愿服務(wù)中。

游戲化策略還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在游戲化志愿服務(wù)活動(dòng)中，幼兒需要與其他志愿者合作完成任務(wù)，這就需要他們進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作［7］。在溝通和協(xié)作的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這些能力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

（二）領(lǐng)域統(tǒng)整視角下的幼兒志愿服務(wù)游戲化策略實(shí)踐

近年來(lái)，隨著游戲化教育的興起，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注幼兒志愿服務(wù)中游戲化策略的應(yīng)用和影響［8］。筆者經(jīng)過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，探索形成了以下游戲化策略。

1.構(gòu)建良好的志愿服務(wù)游戲環(huán)境

志愿服務(wù)是指?jìng)€(gè)人在自愿的基礎(chǔ)上，利用自己的時(shí)間和能力為社會(huì)和他人提供服務(wù)的行為。幼兒具有自我意識(shí)強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)弱的年齡特點(diǎn)，因此構(gòu)建良好的游戲環(huán)境對(duì)于提升幼兒參與度來(lái)說(shuō)尤為重要。例如，在“小交警”志愿服務(wù)活動(dòng)中，教師利用交通標(biāo)志、紅綠燈、口哨、小交警服裝、紙筆等材料，開(kāi)展情景游戲，提升幼兒對(duì)交通指揮手勢(shì)、騎行安全知識(shí)的認(rèn)知。在真實(shí)的游戲環(huán)境中，幼兒能夠大大提升參與志愿服務(wù)的積極性。

2.設(shè)計(jì)豐富多元的志愿服務(wù)游戲

在游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多樣且生動(dòng)的游戲，以提高幼兒的志愿服務(wù)意識(shí)。例如，在“洗小車(chē)”志愿服務(wù)活動(dòng)中，教師可以將打濕小車(chē)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“水槍射擊游戲”，在洗車(chē)區(qū)提供不同類(lèi)型的玩具水槍?zhuān)⑿≤?chē)作為射擊目標(biāo)。幼兒在玩樂(lè)中不僅鍛煉了身體，完成了洗車(chē)服務(wù)活動(dòng)，還培養(yǎng)了目標(biāo)射擊技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，教師可以在擦拭小車(chē)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“兒歌游戲”，讓幼兒一邊唱兒歌一邊擦拭小車(chē)，激發(fā)他們的干勁。

3.靈活指導(dǎo)志愿服務(wù)活動(dòng)

在幼兒園志愿服務(wù)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，教師不應(yīng)通過(guò)直接批評(píng)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而應(yīng)采取靈活的指導(dǎo)方式。一方面，這能使幼兒更容易接受教師的建議；另一方面，在游戲獲得成功后，幼兒會(huì)對(duì)教師的指導(dǎo)留下更深刻的印象。在不同的志愿服務(wù)活動(dòng)中，教師的角色各不相同。在幼兒個(gè)體活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地在旁觀察幼兒的表現(xiàn)，避免過(guò)多干涉服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程；而在集體服務(wù)過(guò)程中，教師則需要積極參與其中，指導(dǎo)并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。

結(jié)語(yǔ)

本研究基于領(lǐng)域統(tǒng)整視角探討了幼兒志愿服務(wù)游戲化策略的應(yīng)用和影響。研究結(jié)果表明，游戲化策略在幼兒志愿服務(wù)中具有重要作用，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與，提升幼兒學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提升幼兒志愿服務(wù)的質(zhì)量和持續(xù)性具有重要意義。同時(shí)，教師在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)各類(lèi)幼兒志愿服務(wù)游戲，后期整理成冊(cè)，能夠?yàn)橛變航逃龑?shí)踐提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒志愿服務(wù)的發(fā)展。

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