摘 要：中學(xué)生態(tài)勞動教育家校社協(xié)同育人實踐是一個涉及多方面、多層次的綜合性過程，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面的共同努力和配合，推動生態(tài)勞動教育的深入開展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合實踐經(jīng)驗，分析了中學(xué)生態(tài)勞動教育家校社協(xié)同育人建設(shè)策略、實踐策略、成效與反思，期望能夠為勞動課程建設(shè)和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生態(tài)勞動教育；家校社；協(xié)同育人

作者簡介：徐敏茹（1986—），女，廣州市綠翠現(xiàn)代實驗學(xué)校。

2015年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》明確表示，提高全民生態(tài)文明意識，要從娃娃和青少年抓起［1］。2018年，習(xí)近平總書記強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系［2］。二十大報告再次明確要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系［3］，我們應(yīng)當全力突破勞動教育困境，充分發(fā)揮地方資源，轉(zhuǎn)變勞動教育困境?！读x務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》圍繞勞動課程，提出了多樣化、任務(wù)群的跨學(xué)科教育實踐模式［4］。2020年，中共中央聯(lián)合國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量［5］。該意見的發(fā)布進一步確定了勞動教育的實施目標與途徑，同時也確定了“五育并舉”的高質(zhì)量教育體系。為此，落實生態(tài)勞動教育課程建設(shè)新目標、新要求，理清家、校、社三方關(guān)系，形成一體化勞動課程體系，可使各方面資源得以整合，營造勞動教育育人新格局。

一、中學(xué)生態(tài)勞動教育家校社協(xié)同育人建設(shè)策略

（一）促進“家庭—學(xué)?！鐣币惑w化的勞動資源優(yōu)化整合

要保障家校社協(xié)同育人勞動課程發(fā)揮最大效用，就必須形成明確的勞動資源整合機制。一方面，學(xué)校要發(fā)揮組織者和協(xié)調(diào)者的作用，建立家校社勞動資源共享平臺，使各方能夠方便地交流和分享生態(tài)勞動教育資源，并與社區(qū)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)生態(tài)勞動教育課程和實踐活動，為學(xué)生提供更廣闊的勞動學(xué)習(xí)空間［6］。另一方面，學(xué)校要制定生態(tài)勞動教育計劃，明確教育目標和內(nèi)容，確保生態(tài)勞動教育課程的系統(tǒng)性和連貫性，通過各方面資源的合理利用和科學(xué)銜接，為學(xué)生提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的生態(tài)勞動教育資源和實踐機會，促進他們的全面發(fā)展。

（二）推進“家庭—學(xué)?！鐣币惑w化的勞動成果展示

推進“家庭—學(xué)校—社會”一體化的勞動成果展示，是全面展示學(xué)生生態(tài)勞動教育成果、促進家校社協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)。第一，制定明確的勞動成果展示的目標和內(nèi)容。依托家庭、學(xué)校和社會各個層面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動價值認知、勞動態(tài)度和勞動技能，客觀全面地反映學(xué)生的生態(tài)勞動教育成果。第二，以勞動技能比賽、勞動成果展覽、勞動經(jīng)驗分享會等方式，吸引不同年齡段和興趣愛好的學(xué)生參與勞動成果展示，讓學(xué)生、家長和社會各界都能夠充分了解和認可生態(tài)勞動教育的價值和意義，共同幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

（三）加強“家庭—學(xué)校—社會”一體化的勞動實施反饋

生態(tài)勞動教育課程是一個整體，在家校社協(xié)同育人課程建設(shè)與實施期間，要全面落實“家庭—學(xué)?！鐣币惑w化的雙向反饋、全程反饋與閉環(huán)反饋。首先，基于勞動課程核心素養(yǎng)發(fā)展目標和現(xiàn)有勞動課程條件做出預(yù)測性反饋，使協(xié)同育人課程更加個性化。其次，學(xué)校、教師與家長需要形成動態(tài)溝通反饋關(guān)系，打造學(xué)生“全景式”勞動藍圖，進一步深化學(xué)校與家庭之間的聯(lián)動性，增強協(xié)同育人的合力效應(yīng)。最后，實施項目化聯(lián)動模式，以技能類、知識類、探索類、體驗類等為主題，配合不同措施，調(diào)動多方力量，相互協(xié)作，每完成一個勞動成果即可形成一個項目式反饋信息，為其他勞動課程活動的實施提供參考［7］。

（四）完善“家庭—學(xué)?！鐣币惑w化的勞動監(jiān)督評價

首先，采取全員評價模式。生態(tài)勞動教育課程采取教師、家長、社會以及學(xué)生自評、互評相結(jié)合的開放性策略。其次，采取全過程評價模式。以實踐為根基，關(guān)注生態(tài)勞動教育活動中學(xué)生的個體發(fā)展情況，落實形成性、診斷性、終結(jié)性相結(jié)合的全過程評價策略；借助檔案袋、等級評價等方式，真正實現(xiàn)動態(tài)督導(dǎo)學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展。最后，采取全方位評價模式?；诩彝?、學(xué)校、社會三個場域，從工匠精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神等核心要求出發(fā)，結(jié)合項目探究、主題匯報等方式，全面考察學(xué)生的勞動價值觀形成情況、對勞動知識和技能的掌握情況，多形態(tài)掌握生態(tài)勞動教育課程實踐情況［8］。

二、中學(xué)生態(tài)勞動教育課程家校社協(xié)同育人實踐策略

（一）確定生態(tài)勞動教育課程目標

樹立正確的勞動觀念：深刻理解和認同勞動創(chuàng)造美好生活，勞動對國家富強、人類發(fā)展的意義。向勞動榜樣學(xué)習(xí)，形成初步生涯規(guī)劃意識，增強公共服務(wù)意識和社會責(zé)任感。

培養(yǎng)勞動能力：掌握基本的勞動知識和技能，提升生活自理能力，綜合運用勞動技能解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動能力，提升服務(wù)集體的能力。

培育積極的勞動精神：在勞動中提高效率和質(zhì)量、精益求精。牢固樹立勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻的勞動精神。

養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)：通過積極參與勞動和服務(wù)活動，體驗奉獻的快樂，涵養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

（二）積極探索生態(tài)勞動教育實施路徑

1.生態(tài)勞動教育與家庭環(huán)境進行有效融合

根據(jù)不同年級的特點以及涉及的不同生態(tài)勞動項目，增強生態(tài)勞動課程的計劃性、聯(lián)動性、銜接性。基于勞動課程計劃，劃分家庭任務(wù)，通過家長會、微信群指導(dǎo)家長，讓孩子在勞動中體驗生態(tài)文明建設(shè)的實際意義。例如：設(shè)定一個特定的日子，全家人選擇步行、騎行或乘坐公共交通工具出行，減少碳排放，體驗綠色出行的樂趣；利用家庭陽臺或庭院空間，共同建設(shè)一個小型生態(tài)農(nóng)場，種植蔬菜、花卉等植物，讓孩子在勞動中感受生態(tài)文明的魅力。

2.生態(tài)勞動教育與教學(xué)環(huán)境進行有效融合

以生態(tài)勞動教育課程為基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)W校生態(tài)文明特色，打造生態(tài)校園特色勞動教育方案?；谡n程目標完善課程內(nèi)容，促使課程資源不斷整合，鼓勵生態(tài)理念、節(jié)能減排、環(huán)保教育等與學(xué)科教育深度融合，拓展生態(tài)校園與勞動教育融合式發(fā)展新路徑，并使之成為校園生態(tài)文化活動、校園生態(tài)建設(shè)的重要組成部分，在帶動學(xué)校顯性課程跨學(xué)科聯(lián)動的同時，又促使校園隱性課程日益豐富。同時，因地制宜，開辟種植基地，借助每周勞動課和主題班會，和學(xué)生共同完成水果、蔬菜等農(nóng)作物種植任務(wù)，圍繞綠色生態(tài)文明理念，打造校園特色生態(tài)種植區(qū)。

3.生態(tài)勞動教育與特殊節(jié)日進行有效融合

優(yōu)先考慮植樹節(jié)、世界環(huán)境日、清明節(jié)、勞動節(jié)等具有環(huán)保意義或文化內(nèi)涵豐富的節(jié)日，根據(jù)節(jié)日主題，設(shè)計相應(yīng)的勞動教育主題活動。例如，在植樹節(jié)可以組織“我為校園植棵樹，共建潤培新校園”的植樹活動，讓學(xué)生在親身參與中體驗勞動的樂趣，同時培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。在世界環(huán)境日則可以開展“環(huán)保創(chuàng)意大賽”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用廢舊物品制作環(huán)保手工藝品，增強他們的資源利用意識和創(chuàng)新能力。生態(tài)勞動教育與特殊節(jié)日的融合旨在通過節(jié)日氛圍的營造和勞動實踐活動的開展，加深學(xué)生對生態(tài)環(huán)保的認識，提升他們的勞動技能，同時弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強學(xué)生的文化自信。

4.生態(tài)勞動教育與區(qū)域特色進行有效融合

中學(xué)生態(tài)勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能與生態(tài)意識的重要途徑，更是連接學(xué)生與本土文化、傳承區(qū)域特色的橋梁。以筆者所在學(xué)校為例，“五一”國際勞動節(jié)當天，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)“傳承勞動美，奮斗中國夢”系列活動，在農(nóng)趣園舉辦“勞模精神薪火傳，匠心盆藝耀花城”盆景技藝傳承親子活動和“傳承非遺之藝”活動。

5.生態(tài)勞動教育與多學(xué)科進行有效融合

生態(tài)勞動教育強調(diào)在勞動實踐中融入生態(tài)環(huán)保理念，讓學(xué)生在親身體驗中認識生態(tài)環(huán)境、珍惜自然資源、積極參與生態(tài)文明建設(shè)。生態(tài)勞動教育與各個學(xué)科均緊密關(guān)聯(lián)，在課程實踐中積極推動多學(xué)科融合，可幫助學(xué)生從多個角度理解生態(tài)環(huán)境問題，掌握更為全面、深入的生態(tài)環(huán)保知識和技能。如，將地理與農(nóng)學(xué)融合，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，學(xué)習(xí)因地制宜的農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)，培養(yǎng)他們的土地保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。將生物與技術(shù)融合，可以讓學(xué)生在了解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代技術(shù)手段解決生態(tài)環(huán)境問題。例如，利用生物技術(shù)手段改良作物品種、提高資源利用效率等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。豐富思政課程，組織學(xué)生親身參與農(nóng)田的耕作、收割等勞動過程，可使他們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識，體驗農(nóng)民勞動的艱辛和付出，弘揚勤勞質(zhì)樸、勤儉節(jié)約的美德。

6.生態(tài)勞動教育與優(yōu)質(zhì)課比賽進行有效融合

作為一種教學(xué)競賽形式，優(yōu)質(zhì)課比賽不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，還能通過比賽的形式促進學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)。學(xué)?？蓢@生態(tài)環(huán)保知識、勞動技能、跨學(xué)科應(yīng)用等方面開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動，確保比賽內(nèi)容與生態(tài)勞動教育的緊密結(jié)合，鼓勵教師使用案例教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在參與中體驗、感悟和提升。組織學(xué)生以團隊方式開展勞動合作，共同設(shè)計并實施生態(tài)勞動項目。這樣，學(xué)生可以深入了解生態(tài)環(huán)保知識、掌握勞動技能、提升跨學(xué)科應(yīng)用能力。

7.生態(tài)勞動教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行有效融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新形勢下，學(xué)校要積極推動生態(tài)勞動教育課程的融合發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建在線課程、互動論壇和資源共享平臺，將生態(tài)勞動教育的理念、內(nèi)容和實踐方法廣泛傳播給學(xué)生。通過在線視頻、圖文教程等形式，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)生態(tài)勞動知識，了解環(huán)境保護的重要性，學(xué)習(xí)如何在日常生活中開展生態(tài)勞動實踐。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以更為靈活多樣的教學(xué)方法和手段開展生態(tài)勞動教育，引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中進行勞動操作，感受勞動的樂趣和意義；鼓勵學(xué)生利用社交媒體進行線上互動，分享自己的勞動成果和經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；經(jīng)常組織線上線下聯(lián)動活動，如垃圾分類、義務(wù)植樹等，讓學(xué)生在實踐中體驗生態(tài)勞動的意義和價值的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺記錄和展示學(xué)生的實踐活動成果，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

8.生態(tài)勞動教育與校本課程進行有效融合

圍繞生態(tài)勞動教育推進校本課程建設(shè)，融入生態(tài)勞動教育的元素，構(gòu)建“生態(tài)勞動+校本”的課程體系。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校以中草藥、二十四節(jié)氣為主題，打造校本特色的系列課程。例如：以中草藥為食材，結(jié)合二十四節(jié)氣，開展烹飪課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)氣文化，烹飪藥膳美食，使學(xué)生在學(xué)會生活技能的同時體驗勞動帶來的快樂，塑造陽光心態(tài)。

三、中學(xué)生態(tài)勞動教育家校社協(xié)同育人實踐成效與反思

（一）實踐成效

家校社協(xié)同育人通過打造生態(tài)勞動教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，形成崇尚勞動、尊重勞動的價值取向。家庭是孩子的第一課堂，家長要積極參與勞動教育，通過日常的家務(wù)勞動、家庭種植等活動，培養(yǎng)孩子的勞動技能和勞動情感。社區(qū)則要通過組織志愿服務(wù)、環(huán)保宣傳等活動，為學(xué)生提供更多的勞動實踐機會，增強他們的社會責(zé)任感和公民意識。這種家校社協(xié)同育人的模式，可使學(xué)生在勞動中體驗到成長的快樂，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。此外，生態(tài)勞動教育課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，還強調(diào)跨學(xué)科知識的融合與運用，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過家校社的合作，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)、在合作中成長，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時，勞動教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通表達等能力，這些能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

（二）實踐反思

學(xué)校、家庭、社區(qū)雖然都在積極參與生態(tài)勞動教育，但三者之間的銜接和溝通還不夠順暢，需要建立更加有效的合作機制。同時，生態(tài)勞動教育的實施方式也需要不斷創(chuàng)新和改進。傳統(tǒng)的勞動教育方式往往注重形式而忽略了實際效果，因此生態(tài)勞動教育需要更加注重學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計更加符合學(xué)生發(fā)展的勞動教育活動。此外，學(xué)校還需要加強對勞動教育師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

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