摘 要：教師優(yōu)化教育信息化背景下小學數(shù)學課堂教學策略，能夠為學生提供更豐富的教學資源，提升學生的學習效率。闡述了教育信息化背景下小學數(shù)學教學課堂優(yōu)化的意義，并從個性化教學、互動教學、情境教學、教學評價等方面探討了教育信息化背景下小學數(shù)學教學課堂優(yōu)化的策略。

關鍵詞：教育信息化；小學數(shù)學；課堂教學

作者簡介：成麗（1978—），女，甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學。

隨著信息技術的不斷發(fā)展和普及，教育信息化逐漸成為教育改革的重要方向之一。在教育信息化背景下，小學數(shù)學教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足當今學生的需求，因此教師要積極探索適應信息化時代的教學策略和方法，以提高教學質(zhì)量。

一、教育信息化背景下小學數(shù)學教學課堂優(yōu)化的意義

教師在教育信息化背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂，能為學生提供更豐富的教學資源。教師結合在線教育平臺開展小學數(shù)學教學可以豐富學生的學習資源，拓展其數(shù)學知識面，帶給學生更加豐富的學習體驗［1］。此外，教師在教育信息化背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂，能通過各種各樣的信息技術教育工具，幫助學生深入理解相關知識，提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。但這也要求教師具備更強的信息技術應用能力和個性化教學能力，以確保相關信息技術教育工具的有效運用，進而提高教學的質(zhì)量。

二、教育信息化背景下小學數(shù)學教學課堂優(yōu)化的策略

（一）利用信息技術開展個性化教學

在教育信息化背景下，教師可運用信息化教學系統(tǒng)和手段開展個性化教學，根據(jù)學生的個性特點開展差異化的教學活動，以此讓每個學生都能夠得到數(shù)學知識水平與技能的提升［2］。個性化教學是一種系統(tǒng)的教學活動，教師可利用信息技術根據(jù)以下步驟開展個性化教學。

1.分析學生數(shù)據(jù)

教師要收集學生的各種學習數(shù)據(jù)，包括課堂測驗數(shù)據(jù)、標準化測試數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)和平時表現(xiàn)數(shù)據(jù)等，并將這些數(shù)據(jù)進行整合，建立學生綜合學情檔案，以全面地了解學生的學習情況和學習需求。在此基礎上，教師要使用數(shù)據(jù)分析工具來分析學生的學習數(shù)據(jù)，辨別學生的學習模式，了解學生的學習風格和特點，明確學生在數(shù)學學習方面的優(yōu)勢和不足，進而為每個學生制訂個性化的學習計劃。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學中，教師可提前收集學生本課的測試成績和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析學生的學情，了解哪些學生在本課lCNfJAryLKRDiy2JT//R0GmZQXgGnvyQ/hiGTqGJ8+I=學習中表現(xiàn)良好，哪些學生需要教師的特別指導。

2.制訂個性化學習計劃

教師要根據(jù)學生的需求和特點，設置明確的學習目標。學習目標應該是可衡量的，并且與學生的個人目標和興趣相契合。之后，教師要選擇適當?shù)膫€性化學習教材和資源，包括數(shù)字教材、在線課程資源、互動應用程序和多媒體資源等［3］。教師應根據(jù)學生不同的學習情況，為每位學生制訂個性化學習計劃，確定課程進度和時間表。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學中，對于在測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師要為其制訂個性化學習計劃，設置基礎性的學習目標，如“了解什么是倍數(shù)和因數(shù)，能夠用案例解釋倍數(shù)和因數(shù)”等，以鞏固其數(shù)學基礎。之后，教師再逐漸提升難度，幫助他們完全掌握本單元知識，讓他們學會運用本單元知識解決實際問題。

3.提供在線自學材料

教師要為學生提供視頻、圖片等不同的多媒體資源，以幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念。同時，教師要根據(jù)學生的情況，為學生提供個性化的在線練習題和測試題，以此鞏固學生的學習成果。教師有針對性地為學生提供在線學習資源，并指導學生有效地使用在線學習資源進行自學，能提高學生的自主學習能力，加深學生對相關知識的理解。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學中，為鞏固學生基礎知識，教師可提供如下在線練習：8和64、16和48、25和50、49和7這四組數(shù)中，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？

在學生完成在線練習后，系統(tǒng)會自動提供詳細的解答和講解。若學生解答錯誤，系統(tǒng)還會指出學生解答中存在的問題并提供正確的解題思路，以此讓學生深入理解自己為什么會錯。此外，系統(tǒng)還會根據(jù)學生的回答情況，推薦相應的練習題或?qū)W習資源，幫助學生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行學習。教師利用信息技術開展個性化教學，不僅能提高學生的學習效率，還能使學生更加主動地參與到學習中，提升學生的自學能力。

（二）借助信息化工具開展互動教學

在教育信息化背景下，教師可借助信息化工具開展互動教學，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。教師可以利用信息技術創(chuàng)造多樣化的互動環(huán)境，使學生在參與和體驗中學習知識，從而提升教學效率。具體而言，教師可通過遠程互動教學、數(shù)學游戲、模擬實踐等，讓學生在愉快的互動氛圍中學習和探索數(shù)學知識，為學生帶來豐富的學習體驗，從而提升教學效果。

1.開展遠程互動教學

教師通過信息技術能夠打破時間和空間的限制，隨時隨地進行數(shù)學教學。在某些情況下，教師可利用信息化工具，如騰訊會議、釘釘?shù)?，開展遠程互動教學。這些信息化工具具有在線討論等功能，能為教師和學生提供充足的交流與互動的機會，讓學生隨時隨地查看電子資源，從而提升教學的靈活性［4］。

在遠程互動教學的反饋階段，教師也可以利用信息化工具的投票和問答功能與學生互動。以“分數(shù)加減法”的教學為例，在遠程教學結束后，教師可設置“通分”“約分”“計算”這三個選項，要求學生根據(jù)自己的實際情況，結合自己的學習難點，進行在線投票。而教師則可根據(jù)投票結果，制訂下一步的教學計劃。這樣的互動教學能有針對性地幫助學生加深對相應知識的理解。

遠程教學實時白板是另一種強大的功能，教師可以利用實時白板這一功能展示數(shù)學示例問題，并讓學生在上面書寫解決思路或答案。同時，學生也可利用這一功能與教師互動，請教師進一步講解相應的知識點。這樣的互動教學能幫助學生更好地理解解決問題的步驟，使學生的思考過程可視化。

2.設計教學游戲

在小學數(shù)學教學中，教師可通過數(shù)學解謎游戲培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力，加深學生對相關知識的理解。此外，教師還可以為學生推薦相應的數(shù)學創(chuàng)意游戲，以拉近學生與數(shù)學知識的距離，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在學習“圓”后，教師可引入在線闖關游戲，將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位一起解決關于圓的數(shù)學問題，闖過不同的關卡，最先闖過所有關卡的小組獲得勝利。這樣的闖關游戲能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的合作和互動能力，加深學生對相應知識的理解。

3.數(shù)學模擬實踐

數(shù)學模擬軟件是一種強大的信息化工具，能幫助學生直觀地理解抽象的數(shù)學概念，更好地探索幾何圖形運動等知識，加深學生對相應數(shù)學知識的理解。例如，教師可在教學中引入一個幾何圖形模擬工具，讓學生通過這一工具親自探究各種幾何形狀的特性。學生可以在虛擬環(huán)境中繪制、旋轉(zhuǎn)不同的幾何圖形，然后觀察幾何圖形的變化，進而深入地理解角度、對稱性和平移等幾何知識。

（三）使用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

教師使用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，能夠更加生動、直觀地展現(xiàn)數(shù)學概念和問題。教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設貼近學生生活或符合教學主題的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，拓寬學生的數(shù)學學習視野，提升學生的學習效果［5］。

1.創(chuàng)設生活情境

在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設生活教學情境，以幫助學生理解相應的知識。例如，教師可創(chuàng)設一個虛擬超市購物情境，以教授學生關于價錢計算的數(shù)學知識。學生需要在虛擬超市中購買各種商品，并計算商品的總價和折扣后的價格以及找零的金額等。在這樣的生活情境中，學生可以自主運用加法、減法和百分比等知識，加深對這些知識的理解。

2.創(chuàng)設問題情境

動畫形式的教學資源較為符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠有效滿足小學生的學習需求。所以在解決數(shù)學問題的過程中，教師可通過動畫創(chuàng)設相應的數(shù)學問題情境。例如，在解決一個關于速度和時間的問題時，教師可通過動畫創(chuàng)設相應的情境，展示一輛小車在不同的速度下行駛，并呈現(xiàn)相應的時間和距離的變化。學生通過觀看動畫能更好地理解速度和時間之間的關系，更好地解決相似的問題。

3.創(chuàng)設概念情境

數(shù)學概念往往比較抽象和復雜，教師創(chuàng)設數(shù)學概念情境有助于學生加深對數(shù)學原理以及概念形成過程的理解。例如，在講解“分數(shù)”這一概念時，教師可以使用多媒體技術創(chuàng)設分數(shù)概念情境，展示一個被分成幾個部分的圓形，并用不同的顏色區(qū)分各個部分，當點擊某個部分時，旁邊就會顯示相應的數(shù)值。這樣的概念情境能幫助學生直觀地理解分數(shù)的概念。此外，教師還可以運用多媒體技術演示分數(shù)的加法計算和減法計算，通過拖動圓形的各個部分，讓學生直觀了解分數(shù)的運算過程，進而使學生更好地理解分數(shù)的概念，提升數(shù)學思維能力和計算能力。

（四）結合信息技術優(yōu)化教學評價

教師通過在線測驗和作業(yè)、建立學生檔案等，不僅能夠提高小學數(shù)學教學評價的效率，還能提升評估的準確性和可靠性。結合信息技術，教師可以更好地了解學生的學習表現(xiàn)，并制訂更有針對性的教學策略，最終有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習成績。

1.在線測驗和作業(yè)

在線測驗和作業(yè)平臺具有自動評分、實時反饋和自動記錄學生表現(xiàn)的功能，教師通過這些功能，能提高教學評價的效率和準確性。教師可以通過信息化教育平臺設計各種類型的數(shù)學題目，包括選擇題、填空題和解答題等，并有針對性地分享給學生，當學生完成相應的數(shù)學題目后，平臺能自動評分并記錄學生的答題數(shù)據(jù)，這有助于教師及時掌握學生的學習情況。在教學評價中，教師可以通過在線測驗和在線作業(yè)的方式來檢查學生對特定數(shù)學概念的理解程度，并為學生提供及時的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

2.建立學生檔案

在小學數(shù)學教學中，教師可運用信息技術為學生建立電子學生檔案，該檔案包括學生的測驗和作業(yè)成績、學習參與度、項目完成情況以及其他評估數(shù)據(jù)等。通過電子學生檔案，教師可以掌握學生的學習進度，查看學生完成作業(yè)、瀏覽筆記的情況，了解學生對不同數(shù)學概念的掌握情況，進而為學生提供個性化的指導。需要注意的是，教師建立的電子學生檔案還應該與學校管理系統(tǒng)相關聯(lián)，以此讓家長能夠隨時查看，這樣有利于家長與教師的合作，讓他們共同支持學生的數(shù)學學習。

結語

在信息化時代，教育工作者應該深入剖析教育的本質(zhì)，珍惜信息技術為教育帶來的機會。優(yōu)化數(shù)學課堂的主要目標是創(chuàng)造一個能啟發(fā)學生思考，讓學生進行互動學習并有效應用數(shù)學知識的環(huán)境。教師要關注教育的公平性，科學合理地運用信息技術，不斷提升課堂教學的質(zhì)量，以促進小學數(shù)學教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

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