科學(xué)的幼小銜接不僅指幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)，更應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)能力的準備情況，為幼兒進入小學(xué)后更加主動、專注地投入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、閱讀與書寫之旅

通過集體共讀、故事表演、故事小書等多元形式的閱讀體驗，培養(yǎng)幼兒對文字的興趣與熱愛，豐富幼兒的前閱讀經(jīng)驗。另外，書寫作為表達自我的重要方式，可以通過涂鴉、繪畫等方式，讓幼兒自由表達自己的想法和情感，同時做好前書寫準備。例如大班在開展“特別的信”活動中，教師鼓勵孩子們以圖文結(jié)合的方式創(chuàng)作信件；也可以在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)立簽名區(qū)，孩子們每天來到幼兒園后都要自己簽名，這樣既培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，又提升自我認同感。在前書寫訓(xùn)練中，教師則需細心觀察孩子們的握筆姿勢和坐姿，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。+AgBycqjJRAan7PftDQXXrJ3Tb6a+WS9inlkIPiyQ4M=

二、專注傾聽的養(yǎng)成

專注力是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要組成部分，不論是師幼互動還是同伴間的分享，應(yīng)關(guān)注幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在團討活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒靜心傾聽同伴的回答，這樣做既可以培養(yǎng)幼兒的專注力，又增強了幼幼之間互相尊重的意識。教師要以身作則，用自身的專注態(tài)度影響幼兒，日常傾聽分享中，應(yīng)當(dāng)時刻保持專注的神情和態(tài)度，認真聆聽幼兒的想法和疑問，并耐心地給予回應(yīng)。同時，教師還要適時地對幼兒的專注表現(xiàn)給予積極的反饋和鼓勵，讓幼兒感受到被重視，也能潛移默化地影響幼兒學(xué)會專注傾聽。

三、表達自信的鍛煉

學(xué)前階段幼兒正處于自我認知的初步形成期，教師的鼓勵與引導(dǎo)將直接影響幼兒日后的自信表達。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種機會，鼓勵幼兒大膽表達。教師可以通過組織各類活動為幼兒創(chuàng)設(shè)更多交流表達的平臺。如“小小演說家”“故事大王”等，讓幼兒在舞臺上展示自己的才藝，提升幼兒的表達能力。同時，教師還需注意引導(dǎo)幼兒在表達時注意語言的準確性和流暢性，以及肢體的協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。在集體活動中，教師也應(yīng)鼓勵幼兒積極發(fā)言，勇于表達自己的觀點和想法。當(dāng)幼兒在表達過程中遇到困難時，教師應(yīng)耐心地給予幫助和指導(dǎo)，避免讓幼兒產(chǎn)生挫敗感。

四、科學(xué)探索與解決問題能力的培養(yǎng)

教師可以通過設(shè)計各種有趣、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)活動和游戲任務(wù)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探索與解決問題的能力。例如：戶外熱身活動時，教師可以帶著幼兒進行上、下、左、右、前、后方位的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的空間方位辨別能力。一日生活中的過渡環(huán)節(jié)教師可以和孩子玩一些數(shù)學(xué)小游戲，如通過手指游戲“炸薯條”幫助幼兒鞏固10以內(nèi)分解組合的經(jīng)驗，還可以通過“敲鈴游戲”—聽鈴聲說出數(shù)字等，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。同時為幼兒創(chuàng)設(shè)自由自主的游戲氛圍，游戲中，教師要多鼓勵幼兒嘗試自己解決問題，讓幼兒在游戲中鍛煉自己的問題解決能力，在實踐中學(xué)習(xí)和成長。