摘要：本研究采用理論分析方法，探索新媒體環(huán)境下高職院校思政課程的創(chuàng)新路徑。研究表明，在新媒體環(huán)境下，高職院校的思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，包括學(xué)生信息處理能力不足和學(xué)習(xí)注意力分散等。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出課程內(nèi)容的理論創(chuàng)新、教學(xué)方法的形式創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制的連續(xù)性創(chuàng)新這三條創(chuàng)新路徑。在課程內(nèi)容方面，建議創(chuàng)新思政課程的理論內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的時(shí)代性和實(shí)用性。在教學(xué)方法上，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”和情景模擬等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，利用新媒體工具提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡實(shí)施基于過(guò)程的連續(xù)評(píng)價(jià)體系，利用數(shù)字技術(shù)實(shí)時(shí)跟蹤和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)施這些創(chuàng)新策略的過(guò)程中也面臨挑戰(zhàn)，如技術(shù)資源分配不均、教師專業(yè)發(fā)展需求增加等，這需要高職院校進(jìn)行充分的資源準(zhǔn)備和系統(tǒng)規(guī)劃。本研究旨在為高職院校創(chuàng)新思政課程提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，通過(guò)教育創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任感，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治課程；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）16-0219-05

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度長(zhǎng)治幼兒師范高等專科學(xué)校思政課程課題“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想‘三進(jìn)’工作融入思政課實(shí)踐路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：CY-2023007

一、引言

在信息技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體已成為影響教育領(lǐng)域的重要因素，尤其在高職院校的思想政治教育中，新媒體的廣泛應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，還重新定義了教育內(nèi)容和教育環(huán)境。

當(dāng)今時(shí)代，微博、微信、在線視頻平臺(tái)等新媒體已成為高職院校學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主要渠道，高職學(xué)生的信息獲取方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了根本性變化。這些平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，但也容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。在此背景下，如何有效利用新媒體提升思政教育的質(zhì)量，是當(dāng)前高職院校亟待解決的問(wèn)題[1]。

二、新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字化浪潮的不斷推進(jìn)，新媒體已成為高職院校思政教育領(lǐng)域不可忽視的力量。其信息傳播速度快、覆蓋范圍廣，給思政教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。盡管新媒體環(huán)境提升了信息獲取的速度和廣度，但也給傳統(tǒng)的思政教育帶來(lái)了一系列深層次的問(wèn)題[2]。

首先，新媒體的普及改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式。如今，高職院校的學(xué)生大多屬于“Z世代”，他們是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，習(xí)慣于通過(guò)微博、微信、抖音等平臺(tái)接收信息。信息獲取的便捷性雖然滿足了學(xué)生追求效率的需求，但也會(huì)削弱他們處理深度信息的能力和閱讀長(zhǎng)篇幅內(nèi)容的耐心，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育重要概念和理論的理解不夠深刻，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

其次，新媒體具有開(kāi)放性和多元性的特點(diǎn)，這使學(xué)生接觸到的信息更加豐富。這雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們從多個(gè)角度審視問(wèn)題，但也給思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)生可能接觸到一些錯(cuò)誤信息，若無(wú)法提供有效的引導(dǎo)，就可能影響他們的價(jià)值觀和思想認(rèn)知。

最后，新媒體的互動(dòng)性和即時(shí)性特點(diǎn)，為思政教育提供了新的教學(xué)手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、實(shí)時(shí)互動(dòng)等方式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更直接的交流和討論，這有助于提高學(xué)生的參與度和興趣。然而，這也要求教師必須具備使用新媒體工具的能力，并能夠有效管理在線學(xué)習(xí)的過(guò)程，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。此外，新媒體平臺(tái)的匿名性和開(kāi)放性也可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)討論偏離主題或出現(xiàn)不當(dāng)言論，教師在利用這些工具開(kāi)展思政教育時(shí)，須謹(jǐn)慎處理這些潛在的問(wèn)題[4]。

新媒體給高職院校的思政教育帶來(lái)了深刻的影響。一方面，新媒體促使思政教育工作者不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)；另一方面，新媒體促使思政教育工作者深入理解其特性，有效整合其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)妥善應(yīng)對(duì)由此帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這要求高職院校在堅(jiān)持思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度的同時(shí)，不斷探索適應(yīng)新媒體環(huán)境的教學(xué)策略，以培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、新媒體在高職院校思政教育中的應(yīng)用

（一）整合教育資源，構(gòu)建教育信息化格局

在當(dāng)前的數(shù)字化環(huán)境下，新媒體對(duì)高職院校思政教育產(chǎn)生的影響不可忽視。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，整合教育資源和構(gòu)建信息化格局已成為推動(dòng)教育創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略[5]。

構(gòu)建教育信息化格局，首先要對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這一過(guò)程涉及將傳統(tǒng)的文本資料、圖書(shū)館藏以及各類教學(xué)輔助材料轉(zhuǎn)換為數(shù)字格式，便于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訪問(wèn)和共享。例如，通過(guò)建立數(shù)字圖書(shū)館和在線教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱所需資料，無(wú)論是政治理論的經(jīng)典著作還是最新的案例研究報(bào)告。此外，這些數(shù)字資源可以與視頻講座、互動(dòng)模擬、動(dòng)畫(huà)演示等多媒體內(nèi)容相結(jié)合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高信息的傳達(dá)效率和學(xué)習(xí)的趣味性。

構(gòu)建教育信息化格局還涉及教育平臺(tái)的搭建與維護(hù)。高職院校可以開(kāi)發(fā)或采購(gòu)專業(yè)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），這些系統(tǒng)不僅支持課程管理、在線測(cè)試和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤，還能提供討論區(qū)和協(xié)作工具，支持教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通。例如，教師可以通過(guò)系統(tǒng)發(fā)布每周的討論主題，學(xué)生則可以在線提交自己的觀點(diǎn)和論證，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出即時(shí)反饋和互動(dòng)指導(dǎo)。同時(shí)，為了最大限度地發(fā)揮新媒體在思政教育中的作用，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，包括開(kāi)發(fā)適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦訪問(wèn)教學(xué)內(nèi)容[6]。

此外，構(gòu)建教育信息化格局還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用，通過(guò)分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的行為數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而提供更具個(gè)性化的教學(xué)支持。

（二）利用新媒體工具，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職院校思政教育中，利用新媒體工具創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)已成為強(qiáng)化教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，新媒體工具能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和個(gè)性化，從而更好地吸引和保持學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

可以通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，將抽象的政治理論和歷史事件具象化。例如，運(yùn)用VR技術(shù)重現(xiàn)重大歷史事件，讓學(xué)生獲得身臨其境般的互動(dòng)體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。再如，運(yùn)用AR技術(shù)，在學(xué)生使用智能設(shè)備翻看教材時(shí)，通過(guò)屏幕疊加相關(guān)的視頻或圖像信息，提升教材的信息量和互動(dòng)性。

此外，新媒體工具還能使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思政教育中的應(yīng)用成為可能。在這種模式下，教師可以提前錄制理論講解視頻并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課外觀看并學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，課堂時(shí)間則用于提問(wèn)、討論或開(kāi)展小組合作。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的講授方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，能夠增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和批判性思維能力[8]。還可以利用新媒體構(gòu)建實(shí)時(shí)互動(dòng)投票系統(tǒng)。在討論某一思政話題或分析相關(guān)案例時(shí)，教師可以利用投票系統(tǒng)收集學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)時(shí)顯示投票結(jié)果，這不僅能夠即時(shí)反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，還能激發(fā)課堂討論的熱情，讓每個(gè)學(xué)生的聲音都能被聽(tīng)見(jiàn)。同時(shí)，這能幫助教師評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）新媒體嵌入式教學(xué)，增強(qiáng)信息的交互性與學(xué)生的參與感

新媒體嵌入式教學(xué)在高職院校思政教育中的應(yīng)用日益廣泛，其目的是通過(guò)增強(qiáng)課程內(nèi)容的交互性和學(xué)生的參與感，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和吸引力。這種教學(xué)模式將新媒體運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是變得更具動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性[9]。

運(yùn)用新媒體，教師可以創(chuàng)建一個(gè)多維交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括實(shí)時(shí)討論平臺(tái)、即時(shí)反饋系統(tǒng)以及多媒體內(nèi)容的集成。例如，利用線上討論板或社交媒體群組，教師可以發(fā)布與當(dāng)前熱點(diǎn)事件相關(guān)的主題，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與其他同學(xué)互動(dòng)。這種方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)他們對(duì)相關(guān)議題的興趣。

在這種教學(xué)模式下，即時(shí)反饋系統(tǒng)能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)或電子投票，教師可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的看法，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種快速的反饋循環(huán)能夠使教育更加精準(zhǔn)和個(gè)性化，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，新媒體能夠使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣。視頻、模擬游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)等工具可以用來(lái)展示復(fù)雜的理論或事件，使抽象的概念具象化，從而便于學(xué)生理解和記憶。

開(kāi)展新媒體嵌入式教學(xué)還要求教師能夠熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，具備創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教師要不斷更新自己的技術(shù)、知識(shí)和教學(xué)方法，探索如何有效運(yùn)用新媒體工具創(chuàng)新和傳播教學(xué)內(nèi)容。

四、高職院校思政課程創(chuàng)新路徑

（一）課程內(nèi)容的理論創(chuàng)新

新媒體環(huán)境下，探索高職院校思政課程的創(chuàng)新路徑是適應(yīng)數(shù)字化教育趨勢(shì)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。創(chuàng)新思政課程的理論內(nèi)容，不僅要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

因此，創(chuàng)新內(nèi)容的核心是將新媒體的特性與思政教育的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更加有效和具有吸引力的教學(xué)模式[10]。

首先，要將時(shí)政熱點(diǎn)與理論教學(xué)相結(jié)合，使課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。例如，圍繞網(wǎng)絡(luò)信息安全、公眾隱私保護(hù)等話題，設(shè)計(jì)相關(guān)的課程模塊。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和批判性思維，增加對(duì)數(shù)字時(shí)代特有的社會(huì)現(xiàn)象的討論，如網(wǎng)絡(luò)輿情的形成與影響，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。

其次，要關(guān)注技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。例如，教師可以開(kāi)展有關(guān)人工智能對(duì)就業(yè)、對(duì)社會(huì)治理模式變革的討論，探討技術(shù)進(jìn)步如何重塑經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理方式，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票、電子政務(wù)等方式吸引公眾參與。這不僅能夠使學(xué)生深入理解相關(guān)理論知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的思考，增加對(duì)新技術(shù)如區(qū)塊鏈在公共管理中的應(yīng)用案例分析，推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

最后，要融入跨學(xué)科的知識(shí)，如將政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化研究等領(lǐng)域的知識(shí)整合到思政教育中。通過(guò)跨學(xué)科視角，學(xué)生可以構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理解復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的能力。例如，分析不同國(guó)家的文化政策和法律體系，讓學(xué)生了解文化的多樣性和法治建設(shè)的重要性，通過(guò)引入相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

為實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，高職院校需要建立更靈活的課程體系和更新教育資源。包括定期更新教材，引進(jìn)最新的學(xué)術(shù)研究和案例，利用在線視頻、社交媒體和互動(dòng)平臺(tái)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。還可以增設(shè)虛擬教室和在線研討會(huì)，使學(xué)生能夠在更廣泛的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，教師可以提供實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和參與感[11]。

（二）教學(xué)方法的形式創(chuàng)新

教學(xué)方法的形式創(chuàng)新是增強(qiáng)思政課程吸引力和教學(xué)效果的關(guān)鍵。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法變得尤為重要。需要借助新媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)互動(dòng)性，深入理解課程內(nèi)容[12]。

在思政教育中，創(chuàng)新形式可以從多方面入手。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種有效的教學(xué)方法。課前學(xué)生通過(guò)觀看視頻、閱讀材料等自學(xué)基礎(chǔ)理論，課堂時(shí)間則用來(lái)討論、解決問(wèn)題和深化理解?！胺D(zhuǎn)課堂”利用新媒體為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)，課堂上教師和學(xué)生互動(dòng)更加頻繁，這有助于教師根據(jù)學(xué)生的反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，要增設(shè)互動(dòng)式問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠即時(shí)反饋對(duì)講授內(nèi)容的理解和疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)[13]。

其次，模擬和游戲化學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。通過(guò)模擬游戲，教師可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中扮演政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家或其他角色，親身體驗(yàn)決策制定的復(fù)雜性，通過(guò)引入更多現(xiàn)實(shí)情景模擬，如危機(jī)管理或國(guó)際談判，提升模擬活動(dòng)的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。這種互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的參與度和興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法還包括應(yīng)用多媒體。利用視頻、音頻和在線平臺(tái)，教師可以打破時(shí)間和空間的限制，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行在線講座或辯論，提供多角度的視野和具有深度的分析。同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播這些活動(dòng)，使不能到場(chǎng)的學(xué)生也能夠觀看并從中收益。這種教學(xué)方式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供與專家學(xué)者直接交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們深入探索和自主學(xué)習(xí)思政學(xué)科的熱情。

高職院校應(yīng)提供相應(yīng)的技術(shù)支持和資源配備，建立一個(gè)專門(mén)的在線平臺(tái)，用于教師共享教學(xué)資源和創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)教師之間加強(qiáng)交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，加速教學(xué)方法的迭代與優(yōu)化，以促進(jìn)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的連續(xù)性創(chuàng)新

新媒體環(huán)境下，高職院校要不斷創(chuàng)新思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以適應(yīng)教學(xué)方法的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。連續(xù)性創(chuàng)新在評(píng)價(jià)機(jī)制中十分重要，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性，而非僅在學(xué)期末通過(guò)傳統(tǒng)的考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解深度和實(shí)際能力[14]。此外，結(jié)合新媒體工具進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和即時(shí)反饋，能更準(zhǔn)確地評(píng)估和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

連續(xù)性評(píng)價(jià)機(jī)制首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)跟蹤上。利用新媒體，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）等，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生在在線平臺(tái)上的參與度、討論貢獻(xiàn)、作業(yè)提交情況以及測(cè)試結(jié)果等。這些數(shù)據(jù)不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以作為調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。通過(guò)引入自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，確保教學(xué)活動(dòng)更貼合學(xué)生的實(shí)際需要。

連續(xù)性創(chuàng)新還包括多樣化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)往往無(wú)法全面衡量學(xué)生在思想政治教育中的表現(xiàn)，特別是他們的批判性思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維等。因此，高職院校可以引入項(xiàng)目作業(yè)、小組討論、口頭報(bào)告以及實(shí)際操作等評(píng)價(jià)方式，這些都是評(píng)估學(xué)生綜合能力的有效手段。

例如，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，而教師則可以根據(jù)項(xiàng)目完成情況評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)的能力。

評(píng)價(jià)機(jī)制的連續(xù)性創(chuàng)新也應(yīng)包括對(duì)學(xué)生反饋的重視。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)電子平臺(tái)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反饋。教師需要定期收集和分析這些反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略，使其更加合理和有效。這種互動(dòng)反饋機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方法持續(xù)改進(jìn)。

此外，透明的評(píng)價(jià)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)也是連續(xù)性創(chuàng)新的一部分，學(xué)生應(yīng)該清楚地了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和流程，知道如何通過(guò)努力提高自己的成績(jī)。連續(xù)性的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新能夠?yàn)楦呗氃盒５乃颊n程提供更加科學(xué)、合理的評(píng)估體系[15]，不僅有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)，而且能激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高職院校思政課程的教學(xué)模式和內(nèi)容將持續(xù)優(yōu)化。思政教育工作者應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮新媒體在提升教育質(zhì)量和學(xué)生參與度方面的潛力，挖掘新媒體環(huán)境下的教育教學(xué)新方法。創(chuàng)新思政課程能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展他們的知識(shí)和技能，以便他們積極應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)為思政教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，確保其不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介 張建霞，講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。