摘要：近年來，各類高校藝術(shù)類專業(yè)招生名額及畢業(yè)生人數(shù)增加，“慢就業(yè)”群體不斷擴(kuò)大，普遍存在人才供需關(guān)系矛盾化、就業(yè)質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。為解決這一問題，文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，首先闡述新媒體時代藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，然后分析藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢，最后提出藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略。具體策略包括：首先，輔導(dǎo)員應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)思政教育為著力點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的特殊性，通過線上線下相結(jié)合的方式對學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，并借助新媒體平臺，利用云數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，做好就業(yè)信息篩查，同時深入了解藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，提升就業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度，將就業(yè)信息、專業(yè)職業(yè)動態(tài)和招聘信息有條理、分類別地分享給學(xué)生，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化、合理化、系統(tǒng)化。此外，要運(yùn)用新媒體平臺，不斷提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。文章旨在為高校藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供策略建議，以提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：新媒體；藝術(shù)類專業(yè)；輔導(dǎo)員；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；價值觀

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）16-0123-05

課題項(xiàng)目：本論文為2024年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目下藝術(shù)類專業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)”研究成果，項(xiàng)目編號：231102192280005

高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面為更多學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會，另一方面也使高等教育普及化，學(xué)生就業(yè)壓力增大，現(xiàn)有的工作崗位并不能充分滿足大學(xué)生的就業(yè)需求[1]。就業(yè)人數(shù)逐年遞增，數(shù)據(jù)顯示，2022年、2023年、2024年畢業(yè)生人數(shù)分別為1076萬、1158萬、1179萬，增幅分別為82萬、21萬人。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體已成為重要的信息收集發(fā)布平臺，是信息傳播和社會交往的重要陣地。

新媒體的廣泛應(yīng)用為高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了豐富的資源和便捷的工具。因此，利用新媒體可以開辟就業(yè)服務(wù)的新空間，突破地域和時空限制[2]。

一、新媒體時代藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）“慢就業(yè)”現(xiàn)象普遍存在

“慢就業(yè)”概念早在2009年就已提出。作為一種日益突出的社會現(xiàn)象，“慢就業(yè)”是近年才出現(xiàn)的[3]。智聯(lián)招聘發(fā)布的《大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，近3年選擇“慢就業(yè)”的比例分別為15.9%、18.9%、19.1%。選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生群體中，大部分畢業(yè)生存在“簽了勞動合同就失去了應(yīng)屆生的身份，失去了就業(yè)優(yōu)勢”的心理。

研究發(fā)現(xiàn)，近10年來，大學(xué)生就業(yè)意愿總體上呈現(xiàn)多元化趨勢，同時體現(xiàn)出“升學(xué)內(nèi)卷”和“體制內(nèi)卷”的特征[4]。近年來，大學(xué)生在畢業(yè)后參加工作的比例偏低，傾向于選擇繼續(xù)深造、體制內(nèi)就業(yè)的比例明顯升高。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分畢業(yè)生選擇攻讀研究生，同時，勞動力就業(yè)市場的變化導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)發(fā)生變化，學(xué)歷普遍提高讓大學(xué)生認(rèn)識到必須通過提升學(xué)歷的形式尋求更好的就業(yè)機(jī)會。而尋求進(jìn)入體制內(nèi)工作的學(xué)生中不乏名校畢業(yè)生，他們對工作穩(wěn)定性的重視度不斷提高。

2024屆求職畢業(yè)生中，51%認(rèn)為“穩(wěn)定最重要”，僅次于“薪酬福利”的71.2%。與2023年相比，認(rèn)為“穩(wěn)定最重要”的比例提升10個百分點(diǎn)。畢業(yè)生期望就業(yè)的企業(yè)類型中，想進(jìn)入國企工作的比例近5年持續(xù)上升，2024年達(dá)47.7%。畢業(yè)生想進(jìn)入的單位依次為國家機(jī)關(guān)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、事業(yè)單位，占比分別為14.7%、13%、12.5%、10.7%。他們認(rèn)為體制內(nèi)工作穩(wěn)定性和安全性更強(qiáng)、社會認(rèn)可度高、退休金及福利待遇更好。近年來，高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生也越來越傾向于考研與編制。

畢業(yè)生“慢就業(yè)”具體表現(xiàn)在學(xué)生不愿意盡快進(jìn)入社會，害怕面對失敗，就業(yè)態(tài)度不積極，存在積極與消極兩種“慢就業(yè)”形態(tài)。積極的“慢就業(yè)”是理性的狀態(tài)，但消極的“慢就業(yè)”則是躺平式擺爛的心態(tài)。

（二）畢業(yè)生就業(yè)能力偏弱

從根本上看，就業(yè)質(zhì)量體現(xiàn)的是畢業(yè)生為社會創(chuàng)造的價值[5]。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的前提，不僅會影響大學(xué)生畢業(yè)后是否可以順利就業(yè)，還會影響畢業(yè)生能否勝任工作崗位、適應(yīng)工作環(huán)境、實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求。部分大學(xué)生在就業(yè)過程中存在自我認(rèn)知和定位偏差的問題[6]。

目前，部分藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生存在專業(yè)視野狹窄、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、知識儲備不足、文化素質(zhì)不高的問題，不能滿足企業(yè)的用人要求[7]。很多藝術(shù)類院校也在根據(jù)市場變化作出相應(yīng)的改變，但專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足市場的用人需求，存在重理論輕實(shí)踐的問題，教學(xué)偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低。而用人單位在招聘時，往往著重考查學(xué)生的綜合能力，不僅要求藝術(shù)類專業(yè)求職者具備與工作崗位相匹配的知識儲備、文化素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新、實(shí)踐、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。部分畢業(yè)生存在專業(yè)能力不足、綜合能力欠缺的問題，無法達(dá)到企業(yè)的要求。

因此，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，既是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，也是應(yīng)對激烈的就業(yè)市場競爭的迫切需要。

（三）普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，與學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展聯(lián)系密切。切實(shí)做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，不僅可以提升高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

做好職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，但目前很多學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。沒有清晰的自我認(rèn)知和明確的職業(yè)規(guī)劃，會導(dǎo)致學(xué)生的自我定位存在偏差。很多學(xué)生并不了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，部分學(xué)生是因?yàn)闊釔鬯囆g(shù)而選擇藝術(shù)類專業(yè)，還有部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績較低，不得已選擇藝術(shù)類專業(yè)，對需要具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及就業(yè)方向不明確。

職業(yè)生涯規(guī)劃首先就是要客觀、全面地分析自我，具體包括評估自己的優(yōu)劣勢、興趣愛好、人生理想等。據(jù)此尋找適合自己的職業(yè)，收集職業(yè)相關(guān)信息，了解職業(yè)崗位、企業(yè)文化、工作環(huán)境，以及對自身心理素質(zhì)、能力等方面的要求[8]。因此，高校要不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍和課程內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色與個性特點(diǎn)因材施教，提供針對性指導(dǎo)。學(xué)生在校期間要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，了解自身特質(zhì)、優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，了解個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、新媒體時代藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢

（一）獲得更多即時的就業(yè)信息

新媒體具有獨(dú)特的優(yōu)勢，如信息量大、傳播迅速等。新媒體平臺匯聚了海量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，有助于大學(xué)生及時了解就業(yè)市場動態(tài)和用人單位需求。新媒體為大學(xué)生提供了了解社會、參與社會活動的平臺[9]。新媒體互動性強(qiáng)、能夠跨越時空限制，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生可以通過新媒體平臺隨時隨地與專家學(xué)者、校友及同學(xué)交流互動，獲得更多的指導(dǎo)和幫助。同時，新媒體傳播形式多樣、內(nèi)容豐富，支持文字、圖片、視頻等多種形式的內(nèi)容傳播，能夠使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更加生動、直觀。

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)以線下為主，而新媒體的出現(xiàn)打破了時空限制，能夠提高就業(yè)指導(dǎo)效率，更好地提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。輔導(dǎo)員可以第一時間獲取就業(yè)信息和企業(yè)需求，為學(xué)生提供行業(yè)動態(tài)信息。同時，學(xué)生通過新媒體，能夠及時接收到輔導(dǎo)員發(fā)布的就業(yè)相關(guān)信息。

（二）擁有可以交流和互動的平臺

新媒體最顯著的特征是互動性強(qiáng)，可以精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)即時互動，提高工作效率。新媒體平臺無疑能為學(xué)生提供多樣化的資源，提高就業(yè)效率。輔導(dǎo)員應(yīng)積極運(yùn)用新媒體并發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快明確職業(yè)發(fā)展方向。另外，可通過預(yù)約、在線交流等形式提供專業(yè)咨詢服務(wù)，為師生提供更多交流機(jī)會。教師也可以與學(xué)生針對其優(yōu)勢、就業(yè)需求、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深入溝通，使就業(yè)指導(dǎo)更加高效。

（三）企業(yè)招聘模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)招聘方式存在局限性，企業(yè)作為招聘主體發(fā)布招聘信息，對畢業(yè)生進(jìn)行問答式面試。這樣不僅枯燥乏味，學(xué)生也可能無法全面真實(shí)地展示自我，從而達(dá)不到企業(yè)的要求。新媒體的出現(xiàn)打破了這一壁壘。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一個比較活躍、外向的群體，他們可以通過錄制短視頻等形式展示自我，改變傳統(tǒng)的應(yīng)聘模式，使自己成為主導(dǎo)，讓用人單位盡快了解自己。

三、藝術(shù)類專業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新策略

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育

面對互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)將加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為首要任務(wù)。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是構(gòu)建大思政格局的重要一環(huán)，可以利用新媒體開展大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)傳統(tǒng)文化資源與互聯(lián)網(wǎng)高度融合，有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作，使互聯(lián)網(wǎng)成為思想政治教育的載體。輔導(dǎo)員要樹立崇高的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念，才能上行下效，潛移默化地影響學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)了解藝術(shù)類專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與思政教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生深入理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，并引導(dǎo)他們將職業(yè)道德理念內(nèi)化于心、外化于行。

在高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，網(wǎng)絡(luò)思政教育已成為提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的關(guān)鍵[10]。就業(yè)觀是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)評價時，應(yīng)具備的基本原則、普遍標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在品質(zhì)[11]。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，需要培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀、健全的職業(yè)能力、良好的就業(yè)心態(tài)、較高的職業(yè)素養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵和理論知識基礎(chǔ)，提升實(shí)踐動手能力，等等。同時，職業(yè)知識作為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員可利用網(wǎng)絡(luò)工具開展職業(yè)知識培訓(xùn)，運(yùn)用新興媒介向?qū)W生傳播與職業(yè)相關(guān)的知識與內(nèi)容。

另外，輔導(dǎo)員在開展思政教育過程中要重點(diǎn)關(guān)注困難家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生及較長時間未就業(yè)學(xué)生等特殊群體的心理變化?？梢越柚旅襟w平臺開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)動家庭、學(xué)校、企業(yè)等資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)深度融入困難學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段[12]。要幫助學(xué)生及時了解專業(yè)特點(diǎn)與市場需求，建立合理預(yù)期，主動轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢，努力提升能力，同時了解就業(yè)市場所需的人才，并以此為標(biāo)準(zhǔn)提升自我。

作為就業(yè)主體，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生首先要樹立正確的就業(yè)觀，積極投身到祖國最需要的地方，為發(fā)展文化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。要將個人理想與社會需要緊密結(jié)合起來，將找工作和干事業(yè)結(jié)合起來[13]?！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”，在提升自身能力的同時，在工作中尋找適合自己的職業(yè)。

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生盡快成長，完成角色轉(zhuǎn)換。從大學(xué)一、二年級開始，就要發(fā)揮新媒體的就業(yè)引導(dǎo)功能，使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，構(gòu)筑職業(yè)畫布，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，挖掘自身優(yōu)勢，更加清楚地認(rèn)識自己。對于大三、大四的學(xué)生，則要幫助他們建立就業(yè)畫布，幫助他們成功邁出應(yīng)聘的第一步。

（二）利用新媒體提供多元高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)路徑

應(yīng)強(qiáng)化對輔導(dǎo)員的新媒體技術(shù)培訓(xùn)，豐富輔導(dǎo)員的新媒體就業(yè)指導(dǎo)理論。首先，高校要根據(jù)新媒體背景下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，調(diào)整輔導(dǎo)員招聘信息。其次，高校要專門設(shè)立與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有關(guān)的新媒體培訓(xùn)課程。最后，要更新新媒體設(shè)施設(shè)備[14]。

目前，很多高校雖然開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但普遍存在重理論輕實(shí)踐的問題，沒有針對學(xué)生的個性差異提供點(diǎn)對點(diǎn)精準(zhǔn)化服務(wù)。而藝術(shù)類專業(yè)具有特殊性，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的人才培養(yǎng)模式和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)劃。

隨著新媒體的發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)作出調(diào)整，引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自身特點(diǎn)和市場發(fā)展確立自己的就業(yè)方向。輔導(dǎo)員應(yīng)多渠道、寬領(lǐng)域整合網(wǎng)絡(luò)平臺的就業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地分析，并正確辨別就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，及時了解市場就業(yè)動態(tài)等信息。

另外，輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐活動，參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)競賽，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求職面試等競賽活動，不斷提升實(shí)踐能力，在活動過程中了解自己的職業(yè)興趣。

（三）加強(qiáng)就業(yè)信息篩選與審核

新媒體的廣泛應(yīng)用，影響著高校各項(xiàng)工作的開展。新媒體背景下，大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求更加多元化、個性化，可以利用網(wǎng)站、微信公眾號、微博等信息服務(wù)平臺，為學(xué)生提供全面、及時的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

近年來，各大高校陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，但仍存在資源分配不均、指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等問題，造成職業(yè)規(guī)劃教育涉及面廣但不夠精準(zhǔn)、過程缺乏連續(xù)性，不能充分滿足大學(xué)生的個性化需求。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，建立完善的信息篩選與審核機(jī)制，確保平臺上發(fā)布的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息真實(shí)可靠，避免虛假信息誤導(dǎo)學(xué)生。

（四）開展線上線下相結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

將傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式與新媒體相結(jié)合，可以有效克服局限性[15]。線上線下結(jié)合模式是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，在利用新媒體開展線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時，還要注重開展線下實(shí)踐活動，如投簡歷模擬、面試模擬等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，體驗(yàn)就業(yè)模擬全過程，設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)場景，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時進(jìn)行線上溝通交流，才能更好地了解學(xué)生的需求。

另外，線上教育可成為傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式的補(bǔ)充。疫情過后，“云宣講”“云面試”“云簽約”等逐漸普及，線上交流突破了時空限制，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也能幫助企業(yè)解決人才招聘問題，特別是對于異地企業(yè)招聘，可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

（五）提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)，即人們在面對不同媒體上的各種信息時，所具備的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨能力。

新媒體時代，必須將大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育中，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)大學(xué)生對媒介的理性判斷能力和面對負(fù)面信息時的即時應(yīng)對能力。這需要全社會共同努力。高校要重視媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和利用媒介，分析辨別媒介信息，自覺抵制不良信息。家長要具備正確的媒介素養(yǎng)教育理念，培育正確使用網(wǎng)絡(luò)媒介的能力。社會應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，為學(xué)生創(chuàng)造一個風(fēng)清氣正的媒介環(huán)境。

新媒體時代，信息傳播速度非常快、覆蓋面廣。但網(wǎng)絡(luò)在帶來便利的同時，也為違法行為及錯誤價值觀的傳播提供了渠道。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，辨識能力不強(qiáng)，往往無法鑒別信息的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，因此要充分利用新媒體，幫助大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠正確判斷和使用新媒體上的信息。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，有效?guī)避風(fēng)險，培育和踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

新媒體時代，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鑒于此，高校輔導(dǎo)員要充分利用新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新指導(dǎo)模式和方法，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。同時，要高度重視新媒體帶來的負(fù)面影響，加強(qiáng)信息管理，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，幫助藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

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作者簡介 郭娟，助教，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。