摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速推進，新媒體時代悄然而至，深刻改變了人們獲取和傳播信息的方式。作為新媒體時代教育領(lǐng)域的創(chuàng)新產(chǎn)物，虛擬教研平臺憑借獨特的優(yōu)勢成為推動教育變革和構(gòu)建新型教育生態(tài)的重要力量。虛擬教研平臺的興起絕非偶然，而是多種力量交織、多重因素疊加的結(jié)果。文章首先從信息技術(shù)加持、教育政策推動、教學(xué)改革需求三個關(guān)鍵方面闡述虛擬教研平臺興起的動因，然后從彈性化的學(xué)習(xí)時間、自由化的學(xué)習(xí)場所、多元化的學(xué)習(xí)資源、個性化的學(xué)習(xí)體驗四個方面分析虛擬教研平臺的核心特點。在此基礎(chǔ)上，文章重點探討新媒體時代虛擬教研平臺賦能高校外語教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑，內(nèi)容涵蓋四個層面：第一，促進資源共享和知識傳遞，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)支持；第二，鼓勵學(xué)術(shù)研究和互動交流，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展架起合作橋梁；第三，強化教育改革和教學(xué)實踐，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新機遇；第四，提升教育技術(shù)和信息素養(yǎng)，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展注入數(shù)字活力。最后，文章分析虛擬教研平臺的未來發(fā)展趨勢，指出虛擬教研平臺的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇，但也面臨不可忽視的挑戰(zhàn)。在新媒體時代的數(shù)字信息大潮中，虛擬教研平臺將持續(xù)發(fā)展和完善，推動教研模式轉(zhuǎn)型升級，不斷為教育改革與創(chuàng)新注入活力，在助力外語教學(xué)與研究整體質(zhì)量提升的同時，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展開辟更加廣闊的前景。

關(guān)鍵詞：新媒體；虛擬教研平臺；高校外語教師；專業(yè)發(fā)展；外語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）16-0049-06

課題項目：本論文為2022年度中國高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“虛擬教研平臺對高校外語教師教學(xué)能力發(fā)展的影響研究”成果，項目編號：22WY0304；2023年度青島理工大學(xué)青年教學(xué)名師培育立項“青年教學(xué)名師培育計劃項目”研究成果，項目編號：MS2023003；2023年度青島理工大學(xué)本科課程思政示范課程立項“大學(xué)英語AII”研究成果，項目編號：SZ2023-23

一、引言

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》針對教師教育形態(tài)的創(chuàng)新提出，著力提高教師專業(yè)能力，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。搭建校級教師發(fā)展平臺，組織研修活動，開展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進教學(xué)改革與創(chuàng)新[1]。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速推進，新媒體時代悄然而至，并深刻改變了人們獲取和傳播信息的方式。這一時代的顯著特征是信息的即時傳播、廣泛連接、高度互動以及個性化定制等。作為新媒體時代教育領(lǐng)域的創(chuàng)新產(chǎn)物，虛擬教研平臺憑借獨特的優(yōu)勢成為推動教育變革和構(gòu)建新型教育生態(tài)的重要力量。

虛擬教研平臺，是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的新型基層教學(xué)組織形式，是對傳統(tǒng)教研形式的發(fā)展創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教研活動相比，虛擬教研具有形式靈活、資源豐富、交互便捷等特性，成為教育工作者拓展專業(yè)知識、促進教學(xué)創(chuàng)新、實現(xiàn)交流合作的重要渠道。構(gòu)建互聯(lián)互通、共享共贏的虛擬教研平臺，加強基層教學(xué)組織建設(shè)，能夠激發(fā)教師的教學(xué)活力和創(chuàng)新潛能，推動高等教育數(shù)字化發(fā)展，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提出，要構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系[2]。在此背景下，越來越多的高等院校、教育科研機構(gòu)、教育科技企業(yè)、學(xué)術(shù)團體等紛紛投身參與到虛擬教研平臺的構(gòu)建和發(fā)展中，共同致力于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與進步。

本文旨在通過分析新媒體時代虛擬教研平臺興起的原因，結(jié)合虛擬教研平臺的核心特點，探討虛擬教研平臺賦能高校外語教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑，分析虛擬教研平臺的未來發(fā)展趨勢，為高校外語教師利用新媒體促進自身專業(yè)發(fā)展提供參考與借鑒。

二、虛擬教研平臺興起的原因

新媒體時代，虛擬教研平臺的興起絕非偶然，而是多種力量交織、多重因素疊加的必然結(jié)果。它們不僅為虛擬教研平臺的興起提供了肥沃的土壤，還為其后續(xù)發(fā)展注入了強勁的動力。以下從信息技術(shù)加持、教育政策推動、教學(xué)改革需求三個關(guān)鍵方面具體闡述虛擬教研平臺興起的原因。

（一）信息技術(shù)加持為虛擬教研平臺的興起提供了堅實基礎(chǔ)

新媒體時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)衍生出來的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字孿生等數(shù)字技術(shù)不斷涌現(xiàn)與發(fā)展，共同構(gòu)筑起一個數(shù)字化、智能化的教育環(huán)境[3]。不僅為基于虛擬教研平臺所開展的信息傳遞、資源共享、在線會議、實時互動等提供了強大的技術(shù)支持，也為虛擬教研平臺的參與者提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗，既豐富了教研形式，又強化了教研效果，為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機遇。

（二）教育政策推動為虛擬教研平臺的興起提供了有力保證

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下，教育部門接連出臺相關(guān)政策，大力支持教育科技的應(yīng)用，為虛擬教研平臺的發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境，促進了教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一方面，相關(guān)政策中往往包含資金撥款、獎勵計劃、技術(shù)扶持等規(guī)定，有助于提高虛擬教研平臺的整體質(zhì)量和工作效益；另一方面，相關(guān)政策還為虛擬教研平臺的構(gòu)建提供了依據(jù)，從而確保平臺在規(guī)范框架內(nèi)合理運行，提高了虛擬教研平臺的可信度和穩(wěn)定性。教育部高等教育司發(fā)布的《關(guān)于開展虛擬教研室試點建設(shè)工作的通知》指出，虛擬教研室是信息化時代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索，并明確了虛擬教研室建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標、建設(shè)原則、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)要求等[4]。

（三）教學(xué)改革需求為虛擬教研平臺的興起提供了重要驅(qū)動

新媒體時代，面對教育領(lǐng)域的新情況和新問題，傳統(tǒng)教研模式和方法在滿足現(xiàn)代教師多樣化的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)創(chuàng)新要求等方面往往面臨巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)改革呼喚更具靈活性和個性化的教研方式，而虛擬教研平臺正是應(yīng)對這些需求的有力工具。虛擬教研平臺通過共享教育資源、推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、促進互動與合作等手段，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多機會。與此同時，平臺鼓勵參與教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者和合作伙伴，從而為學(xué)生提供更具啟發(fā)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代化教育，這對于改變傳統(tǒng)的一對多單向傳授模式以及促進人才培養(yǎng)方式的多元化發(fā)展具有重要意義。

三、虛擬教研平臺的核心特點

虛擬教研平臺是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以提高參與者的教學(xué)和科研水平為目的，致力于提升學(xué)生受教育水平和教育整體質(zhì)量的在線教育平臺[5]。虛擬教研平臺是新媒體時代教育信息化發(fā)展的重要體現(xiàn)。虛擬教研平臺側(cè)重于教師專業(yè)發(fā)展，旨在為參與者提供數(shù)字化成長環(huán)境，推動現(xiàn)代教育創(chuàng)新發(fā)展。它可以打破時間、空間、組織等因素的限制，集教學(xué)、指導(dǎo)、研討、交流、資源共享等功能于一身[6]。虛擬教研平臺的核心特點主要體現(xiàn)在彈性化的學(xué)習(xí)時間、自由化的學(xué)習(xí)場所、多元化的學(xué)習(xí)資源、個性化的學(xué)習(xí)體驗四個方面。

（一）彈性化的學(xué)習(xí)時間

傳統(tǒng)教研模式對教研時間有嚴格的硬性約束，參與者往往需要在規(guī)定時間內(nèi)參加集體教研，否則就可能錯過重要的信息或知識點。新媒體時代，虛擬教研平臺可以擺脫時間規(guī)約，為參與者的深入學(xué)習(xí)提供彈性化的時間機制，參與者登錄平臺后就可以充分利用碎片化時間獲取教育資源、進行在線學(xué)習(xí)、開展交流互動等。這種個性化學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助虛擬教研平臺的參與者依據(jù)自己的工作和生活節(jié)奏，做好個人學(xué)習(xí)規(guī)劃，為參與者提供極大的便利。

（二）自由化的學(xué)習(xí)場所

傳統(tǒng)教研模式常常受到地理位置的制約，參與者需要親自前往學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)等具體地點參與學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了參與者的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機會。相比之下，虛擬教研平臺為參與者提供了高度的空間自由，他們可以在辦公室、咖啡廳、地鐵站、臥室甚至可移動交通工具等任何無網(wǎng)絡(luò)限制的場所學(xué)習(xí)。對于身處偏遠地區(qū)或教育資源匱乏地區(qū)的參與者來說，虛擬教研平臺有助于彌補因地理位置偏遠所造成的受教育機會不足和教育資源不均衡等現(xiàn)實差距，促進教育公平和均衡發(fā)展，有助于推動教育的整體進步。

（三）多元化的學(xué)習(xí)資源

作為數(shù)字化教育平臺，虛擬教研平臺不僅為參與者的教學(xué)和科研水平提升帶來了更多機遇，還為參與者實施教育改革和教學(xué)創(chuàng)新提供了豐富的資源，內(nèi)容涵蓋在線課程、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例、數(shù)據(jù)庫、教育工具等行業(yè)智慧和經(jīng)驗，形式通常包括文字、圖片、音頻、視頻和直播等，或生動有趣，或直觀易懂。多元化的學(xué)習(xí)資源有助于虛擬教研平臺的參與者革新教育理念、更新教學(xué)手段、提升專業(yè)技能，從而為教學(xué)和科研能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）個性化的學(xué)習(xí)體驗

新媒體時代，虛擬教研平臺不僅能夠根據(jù)參與者的研究興趣、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和個性化教學(xué)研討與互動交流，從而助力其持續(xù)提升專業(yè)能力，還可以引導(dǎo)參與者及時追蹤國內(nèi)外教育前沿、更新教育知識，并為其推薦相應(yīng)的培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)研究活動，制訂個性化的專業(yè)成長計劃等，從而為參與者的專業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。深入的探索機會和個性化的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌驇椭脚_參與者更清晰地認識到自身存在的問題與不足，并根據(jù)自己的需求和興趣重點學(xué)習(xí)，從而有針對性地提升自己在教學(xué)和科研方面的薄弱點。

四、虛擬教研平臺賦能高校外語教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑

隨著教育信息化的發(fā)展，教師的教、學(xué)生的學(xué)和管理者的管都面臨數(shù)字時代全新發(fā)展邏輯的挑戰(zhàn)與重塑，促成一種以數(shù)字技術(shù)推動信息的數(shù)字化思維流——向數(shù)字化模式轉(zhuǎn)變[7]。

新媒體時代，教師需要持續(xù)更新教育理念和教學(xué)方法，不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，以適應(yīng)教育發(fā)展的時代需求。

虛擬教研平臺不僅可以促進參與者的資源共享和交流合作，還能為他們提供持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐的平臺，為高校外語教育工作者的專業(yè)發(fā)展提供一種全新的模式。虛擬教研以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題[8]。

虛擬教研平臺賦能高校外語教師專業(yè)發(fā)展的路徑主要包括促進資源共享和知識傳遞、鼓勵學(xué)術(shù)研究和交流互動、強化教育改革和教學(xué)實踐、提升教育技術(shù)和信息素養(yǎng)四個層面。

（一）促進資源共享和知識傳遞，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)支持

新媒體時代，傳播呈現(xiàn)個人對個人、個人對多人、多人對個人、多人對多人等多極傳播通道[9]。新媒體傳播具有即時性、互動性、開放性和移動性等特點，信息傳播變得迅速且廣泛，并且受眾能夠更加便捷地獲取資源和分享信息。虛擬教研室作為新型教育技術(shù)應(yīng)用，通過資源共享和知識傳遞，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了多維度的支持和便利。

首先，虛擬教研平臺解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源容易受限的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，外語教師常常受限于本校的指定教材和有限的教育資源，多樣化教學(xué)需求很難得到滿足。而虛擬教研平臺匯聚了不同院校、不同領(lǐng)域甚至不同國家的教材、教案、教學(xué)課件、教學(xué)音視頻等開放性資源，支持多語種、跨文化資源整合，以適應(yīng)不同語種教師的需求。參與者可以根據(jù)自身的教學(xué)需要，精心篩選、整理和組合相關(guān)材料，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

其次，虛擬教研平臺通過打造云共同體，幫助參與者分享彼此建設(shè)和積累的教育資源，不斷更新自己的知識體系，有助于打破科研孤島和學(xué)術(shù)囹圄，促進跨校、跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的知識傳遞，為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動力。因此，虛擬教研平臺不僅是一個傳遞知識的資源庫，還是一個連接教育工作者、推動知識共享、促進知識產(chǎn)出的智慧平臺，為高校外語教師提供了一個開放、多元的專業(yè)成長“加油站”。

（二）強化教育改革和教學(xué)實踐，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新機遇

新媒體時代，高校外語教學(xué)面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，海量信息的紛繁涌現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式的迭代更新以及語言需求的不斷演變，都對高校外語教學(xué)提出了新的考驗。經(jīng)濟全球化背景下，高校外語教師急需一些能夠激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新、提供實踐支持的平臺，以適應(yīng)教育改革浪潮。

虛擬教研平臺通過教學(xué)視頻展示、教學(xué)案例分享、在線課程學(xué)習(xí)、專家解答、線上指導(dǎo)等方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一傳授的局限，參與者得以更靈活地參與各種教學(xué)科研實踐活動，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維，提升教學(xué)反思能力。正如孫有中等外語教育專家所言，在實踐層面，高校外語類專業(yè)應(yīng)在新的教師能力框架下重新認識外語類專業(yè)教師的身份與發(fā)展定位，創(chuàng)新教師發(fā)展的形式與內(nèi)容，著力提高教師學(xué)科知識與研究能力[10]。

通過參與虛擬教研平臺上的學(xué)術(shù)會議、專題培訓(xùn)等活動，參與者可以與國內(nèi)外的教育專家、同行深入交流，獲取國內(nèi)外教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，并從中汲取靈感，將國際先進的教育理念融入自己的教學(xué)實踐。

此外，高校外語教師還可以將自己的教學(xué)錄像、課程設(shè)計、項目計劃、論文構(gòu)思等分享到虛擬教研平臺，接受同行的點評和建議，及時發(fā)現(xiàn)個人教學(xué)和科研工作中的盲點，持續(xù)改進與優(yōu)化個人發(fā)展方向。

（三）提升教育技術(shù)和信息素養(yǎng)，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展注入數(shù)字活力

新媒體時代，教育技術(shù)的重要性日益凸顯，成為推動教育創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。信息素養(yǎng)如同一把開啟知識寶庫大門的鑰匙，已成為衡量教師適應(yīng)信息社會教育變革情況的重要指標。在此背景下，高校外語教師的專業(yè)成長不再僅僅依賴以扎實的學(xué)科知識作支撐，而是迫切需要先進的教育技術(shù)和高度的信息素養(yǎng)作動力。

虛擬教研平臺作為教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新工具，正潛移默化地塑造高校外語教師的專業(yè)發(fā)展軌跡。其不僅為教師提供了交流和提升教育技巧的虛擬空間，還成為他們提升信息素養(yǎng)、促進教學(xué)創(chuàng)新、推動專業(yè)成長的催化劑。通過虛擬教研平臺，教師可以獲取豐富的教育技術(shù)資源和數(shù)字化工具，如在線教育平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)、教育應(yīng)用軟件等。

此外，虛擬教研平臺對教師的數(shù)字素養(yǎng)也提出了新的要求，主要包括在線操作能力、信息搜索能力、網(wǎng)絡(luò)溝通能力以及數(shù)字工具應(yīng)用能力等。數(shù)字化環(huán)境下，這些技能和素養(yǎng)對于高校外語教師的專業(yè)成長來說至關(guān)重要。因此，虛擬教研平臺的參與者不僅要重視提升自身的信息化操作技能，還應(yīng)深入思考如何有效利用數(shù)字化工具，使其成為提升教學(xué)和科研工作效能的得力助手。這不僅能夠幫助教師更加從容地應(yīng)對高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，還能使他們在外語教育領(lǐng)域保持競爭優(yōu)勢，獲得更多的發(fā)展機會。

（四）鼓勵學(xué)術(shù)研究和互動交流，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展架起合作橋梁

新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，信息傳播的速度和范圍極大提升，加上數(shù)字工具的便捷使用，極大地促進了知識共享和思想碰撞，對學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠影響。

在虛擬教研平臺上，通過線上講座、學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)研討等活動，參與者獲得了廣泛的學(xué)術(shù)交流機會，能夠隨時隨地分享自己的創(chuàng)新理念和學(xué)術(shù)研究成果，得到別人的幫助和建議，并從他人的分享中獲得啟發(fā)，從而解決自己面臨的教學(xué)難題，既拓寬學(xué)術(shù)視野，又增加知識儲備。參與者還有機會深入探討前沿性教育議題，借他山之石拓展自己的思維邊界，并通過學(xué)習(xí)和借鑒激發(fā)自己的創(chuàng)造力，推動教育創(chuàng)新實踐的開展。虛擬教研平臺鼓勵參與者彼此合作，聯(lián)合開展教科研項目，共同探討教育問題，協(xié)作設(shè)計課程，合作撰寫教研論文。多元化的交流合作不僅能夠凝聚廣大高校外語教師的專業(yè)智慧，還有助于形成更具影響力的研究成果，擴大高校外語教育的影響力。因此，虛擬教研平臺的作用并不限于本科教學(xué)，在學(xué)科建設(shè)、科研交流與合作、學(xué)科交叉與融合等方面同樣發(fā)揮著重要作用[11]。

此外，虛擬教研平臺打破了時空限制，不同地區(qū)、不同條件的高校教師都能平等地參與學(xué)術(shù)研究和互動交流，支持教師進行持續(xù)性的深入學(xué)習(xí)，有助于縮小教育資源分配差距，推動高校外語教師專業(yè)成長和教育公平的實現(xiàn)。

五、虛擬教研平臺未來發(fā)展趨勢

《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》指出，信息化和智能化時代為外語教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源[12]。高校外語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的紅利，在教學(xué)和研究實踐中積極推動智能技術(shù)與外語教育深度融合。

智能技術(shù)不僅為教師的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新、“智能+教育教學(xué)”提供了新的方法手段，也為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、“智能+教師專業(yè)發(fā)展”提供了新的方法手段[13]。

新媒體時代，應(yīng)緊跟國家“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”的步伐，積極關(guān)注教育數(shù)字化領(lǐng)域的建設(shè)成果，充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺的優(yōu)勢，積極探索，為教師創(chuàng)造平等、自由、高質(zhì)、高效的教研環(huán)境[14]。

虛擬教研平臺已經(jīng)超越了單純的工具或平臺概念，更像是一個強調(diào)協(xié)作和創(chuàng)新的新型教育生態(tài)系統(tǒng)，匯聚了廣泛的集體智慧，激發(fā)出無窮的個體力量，每個參與者都可以在其中找到自己的位置和價值，共襄教育創(chuàng)新盛舉，共謀教育發(fā)展大業(yè)。

虛擬教研平臺的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇，但也面臨不可忽視的挑戰(zhàn)。

首先，在虛擬空間建立互信互敬、互助互勉的溝通環(huán)境并非易事，這就需要虛擬教研平臺提供多樣化的互動功能和激勵機制，確保參與者交流過程的真實性和有益性。文秋芳教授及其團隊近年來通過“云連接論”積極探索POA云教研共同體的有效運行機制，并提出了認知、社會、情感連接的三個假設(shè)，為在虛擬教育空間開展高效且有益的外語教研活動提供了有效策略和清晰路徑[15]。

其次，虛擬教研平臺的參與者應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)和思辨能力。面對虛擬教研平臺上的海量信息，參與者要仔細辨識資源質(zhì)量和來源，避免受到錯誤信息和不當信息的干擾甚至誤導(dǎo)。

最后，隱私保護和數(shù)據(jù)安全是虛擬空間需要高度重視的問題。虛擬教研平臺應(yīng)建立完善的用戶管理機制，采取嚴格的隱私保護措施，確保用戶的個人信息得到妥善保護，確保數(shù)據(jù)存儲與傳輸過程中的安全性與穩(wěn)定性。

六、結(jié)語

虛擬教研平臺作為現(xiàn)代科技與教育的有機融合體，不僅在技術(shù)層面突破了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，還在教研模式、資源獲取以及教師間的互動交流等方面為教育界帶來了新的啟迪。

在此呼吁教育界同仁，尤其是外語教育工作者，應(yīng)深刻認識虛擬教研平臺在外語教育領(lǐng)域所蘊藏的巨大潛力和價值，積極關(guān)注并投身于虛擬教研平臺的探索和實踐。

在新媒體時代的數(shù)字信息大潮中，虛擬教研平臺將持續(xù)發(fā)展和完善，推動教研模式轉(zhuǎn)型升級，不斷為教育改革與創(chuàng)新注入活力，在助力外語教學(xué)與研究整體質(zhì)量提升的同時，為高校外語教師的專業(yè)發(fā)展開辟更加廣闊的前景，構(gòu)建更加開放、高效的教育環(huán)境。

參考文獻：

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作者簡介 鞏湘紅，教授，青島理工大學(xué)人文與外國語學(xué)院院長、碩士生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)、社會語言學(xué)。孫曉燕，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語信息化教學(xué)、大學(xué)英語課程思政建設(shè)。