基金項(xiàng)目：湖北商貿(mào)學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“新商科背景下多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202322）階段性研究成果

摘 要：基于新商科背景，本文分析了應(yīng)用型高校中多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，主要包括制定和落實(shí)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化多學(xué)科交叉融合的教學(xué)資源和平臺(tái)，以及建設(shè)復(fù)合型跨學(xué)科教學(xué)師資隊(duì)伍，期望更好地助力新商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新商科；多學(xué)科交叉融合；應(yīng)用型；會(huì)計(jì)人才

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，商科教育正面臨著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。新商科的到來，不僅要求商科人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作為商科領(lǐng)域的重要分支，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式較注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在新商科背景下，會(huì)計(jì)人才不僅需要掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等核心知識(shí)，還需要具備數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)、市場營銷等多方面的能力。因此，多學(xué)科交叉融合成為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)。多學(xué)科交叉融合不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過引入其他學(xué)科的知識(shí)和方法，會(huì)計(jì)人才可以更加全面地了解企業(yè)的運(yùn)營情況，為企業(yè)的發(fā)展提供更加精準(zhǔn)的建議和決策支持。同時(shí)，多學(xué)科交叉融合也能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)人才與其他領(lǐng)域的合作與交流，推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

然而，目前關(guān)于多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究還不夠深入和系統(tǒng)。因此，本文旨在探討新商科背景下多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題，以期幫助應(yīng)用型高校培養(yǎng)新商科會(huì)計(jì)人才。

一、新商科背景下多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

1.適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)行業(yè)也在不斷變化。企業(yè)面臨著區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，部分傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位正在逐漸被自動(dòng)化和智能化流程所取代，新的會(huì)計(jì)崗位向會(huì)計(jì)人才提出了更高的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)方面的要求。相較于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能夠在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)、Python、智能會(huì)計(jì)等課程，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和方法與現(xiàn)代智能化新技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)能夠理解和運(yùn)用新技術(shù)的會(huì)計(jì)人才。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠接觸到信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等前沿領(lǐng)域，還能了解新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，具備運(yùn)用新技術(shù)解決企業(yè)實(shí)際情景問題的能力，幫助學(xué)生成為掌握會(huì)計(jì)和新技術(shù)的復(fù)合型人才。滿足企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求，培育出能夠站在財(cái)務(wù)智能化的視角審視問題，解決企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型痛點(diǎn)，提出創(chuàng)新解決方案的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)于適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求具有重要意義，幫助會(huì)計(jì)人才緊跟時(shí)代步伐，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求。

2.拓寬會(huì)計(jì)人才的知識(shí)面和視角

隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，傳統(tǒng)的商科教育已無法適應(yīng)日新月異的大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)，市場對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增長。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域已產(chǎn)生了多學(xué)科的交叉融合，單一學(xué)科通過與其他學(xué)科交叉融合才能更好地發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的商科教育需要向新商科教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)也要向多學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變。新商科教育相較于傳統(tǒng)商科教育，更能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能夠培養(yǎng)更加具有創(chuàng)新能力和數(shù)智化思維的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。傳統(tǒng)的商科教育往往僅局限于學(xué)科本身，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較狹窄，對(duì)前沿科技的了解不夠深入。新商科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)智化思維。通過引入信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)，使學(xué)生掌握前沿技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用方法。運(yùn)用案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和新技術(shù)，提高解決實(shí)際問題的能力。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，解決企業(yè)復(fù)雜的數(shù)字化情景問題。而多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式可以拓寬會(huì)計(jì)人才的知識(shí)面和視角，提高解決實(shí)際問題的能力，使其能夠更好地適應(yīng)和引領(lǐng)商業(yè)發(fā)展的潮流。通過引入計(jì)算機(jī)、市場營銷、金融、法律等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，拓寬知識(shí)視野。鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)視角，從多個(gè)角度思考問題，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提出根源性的解決辦法。同時(shí)，多學(xué)科交叉融合的背景也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有助于更好地適應(yīng)商業(yè)環(huán)境。最終培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和數(shù)智化思維的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級(jí)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

3.促進(jìn)會(huì)計(jì)和其他學(xué)科的發(fā)展

在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，單一學(xué)科的局限性逐漸凸顯，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求推動(dòng)著多學(xué)科的交叉融合。多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的交叉融合和發(fā)展。多學(xué)科交叉融合為會(huì)計(jì)學(xué)科注入了新的活力。通過引入其他學(xué)科的知識(shí)和方法，有助于會(huì)計(jì)學(xué)科跳出傳統(tǒng)的思維框架，從全新的角度審視問題，拓展新的研究領(lǐng)域和研究方向。比如，將信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，可以推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高會(huì)計(jì)工作的效率和準(zhǔn)確性。一方面，多學(xué)科交叉融合有助于會(huì)計(jì)學(xué)科吸收其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和精華。通過因地制宜地運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法和理論體系，形成更加全面和深入的研究體系。不僅有助于提升會(huì)計(jì)學(xué)科的研究水平，還有助于拓展會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域，使其更好地服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，會(huì)計(jì)和其他學(xué)科的交叉融合也有助于其他學(xué)科的成長和發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)科作為一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過引入會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)和方法，其他學(xué)科可以從會(huì)計(jì)視角研究新問題，拓寬研究領(lǐng)域。例如，在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中引入會(huì)計(jì)學(xué)的理論和方法，可以更好地探尋企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營和外在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律?？鐚W(xué)科的合作與交流有助于推動(dòng)整個(gè)學(xué)科體系的進(jìn)步和完善。不同學(xué)科之間的合作與交流可以促進(jìn)知識(shí)的共享和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，推動(dòng)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展。通過共同研究、共同探索，不同學(xué)科可以形成更加緊密的合作關(guān)系，共同推動(dòng)整個(gè)學(xué)科體系的進(jìn)步和完善。

總之，多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合和學(xué)科發(fā)展。不僅可以為會(huì)計(jì)學(xué)科注入新的活力，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展，還可以促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，有助于推動(dòng)不同學(xué)科之間的交叉融合和學(xué)科發(fā)展。通過引入其他學(xué)科的知識(shí)和方法，會(huì)計(jì)學(xué)科可以吸收其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和精華，形成新的研究領(lǐng)域和研究方向。同時(shí)也有助于其他學(xué)科的發(fā)展，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面，有助于推動(dòng)整個(gè)學(xué)科體系的進(jìn)步和完善。

二、多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)科間的交叉融合明顯增多。在新商科背景下，應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要從單一的核算型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)向智能化和國際化的復(fù)合型人才。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)人才不僅需要熟練掌握傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，而傳統(tǒng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案難以適應(yīng)和滿足當(dāng)前企業(yè)的人才需求。但從目前高校的實(shí)踐情況來看，仍然存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰明確、目標(biāo)落實(shí)不夠全面的問題。多數(shù)高校的培養(yǎng)目標(biāo)未做到與時(shí)俱進(jìn)，依舊以培養(yǎng)傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才作為目標(biāo)，未將培養(yǎng)復(fù)合型、智能化、跨學(xué)科的應(yīng)用型人才納入培養(yǎng)目標(biāo)中。雖有部分高校跟隨新商科背景調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，但由于自身大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握程度、課程體系、師資隊(duì)伍和教學(xué)資源等因素未完全匹配的限制，導(dǎo)致即使修改了培養(yǎng)目標(biāo)也未能完全落實(shí)。同時(shí)，高校在培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)多學(xué)科的交叉融合不夠重視，即使高校在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出了多學(xué)科交叉融合的要求，但在實(shí)際操作中由于缺乏具體的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)資源支持，往往難以有效落實(shí)。最終培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間存在一定差距，難以符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

2.多學(xué)科交叉融合的教學(xué)資源與平臺(tái)不夠充足

在新商科背景下，多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式要求有充足的教學(xué)資源與平臺(tái)支持跨學(xué)科教學(xué)的開展。然而，當(dāng)前多數(shù)高校在這方面存在明顯不足。目前市場上針對(duì)多學(xué)科交叉融合的會(huì)計(jì)教材相對(duì)較少，難以滿足所有會(huì)計(jì)課程的教學(xué)需求。大部分高校仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行線上教學(xué)和模式實(shí)踐，運(yùn)用最多的仍為金蝶和用友等財(cái)務(wù)軟件，能夠自主創(chuàng)新建立跨學(xué)科教學(xué)平臺(tái)的高校較少。目前許多高校缺乏完善的跨學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，無法滿足跨學(xué)科教學(xué)的需求。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)需要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，以提供學(xué)生實(shí)踐操作的場所和機(jī)會(huì)。然而，目前許多高校在跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)方面投入不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效實(shí)施，在影響學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也制約了多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。

3.大數(shù)據(jù)課程教學(xué)師資力量較弱

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的基石，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無疑對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。在新商科背景下，多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。然而，目前高校在跨學(xué)科教學(xué)師資力量方面存在明顯不足，成為制約該培養(yǎng)模式發(fā)展的關(guān)鍵問題。培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型人才需要既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，又熟悉大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師。然而，目前高校智能財(cái)會(huì)教育的師資隊(duì)伍主要由教授傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的教師組成，普遍缺乏信息技術(shù)和跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以有效整合不同學(xué)科的知識(shí)，從而提供高質(zhì)量、全面性的跨學(xué)科教學(xué)。同時(shí)高校對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)的研討活動(dòng)開設(shè)較少，不同學(xué)科的教師缺乏交流平臺(tái)，難以深入探討和合作。同時(shí)大部分高校未建立完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)開設(shè)跨學(xué)科融合課程的教師未設(shè)立激勵(lì)措施，導(dǎo)致教師在跨學(xué)科教學(xué)建設(shè)方面的熱情不足，難以形成穩(wěn)定和積極的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建議

1.制定和落實(shí)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前新商科背景下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于智能化、國際化以及跨學(xué)科融合。高校應(yīng)重新審視并調(diào)整其培養(yǎng)目標(biāo)，確保其與時(shí)代需求緊密對(duì)接，培育出社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這要求高校不僅要關(guān)注傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的教授，更要注重現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析工具以及跨學(xué)科知識(shí)的融入，培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)又懂技術(shù)的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)當(dāng)立足自身?xiàng)l件制定階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施過程中要按照目標(biāo)優(yōu)化課程體系、師資隊(duì)伍和校外教學(xué)資源。在課程體系方面，應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科交叉融合的課程體系，將會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，形成具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的課程體系。在師資隊(duì)伍方面，應(yīng)加大對(duì)跨學(xué)科教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和跨學(xué)科融合教學(xué)能力。同時(shí)，高校還應(yīng)積極與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，引進(jìn)外部資源，共同推進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。通過設(shè)立校外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保障目標(biāo)的充分落實(shí)，高校應(yīng)建立有效的評(píng)估與反饋機(jī)制。定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)估，收集學(xué)生和用人單位的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)及其配套條件，確保會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)始終走在時(shí)代前沿。

2.優(yōu)化多學(xué)科交叉融合的教學(xué)資源和平臺(tái)

高校應(yīng)積極提升教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，助力會(huì)計(jì)課程與其他學(xué)科的融合運(yùn)用。在教材方面，高校應(yīng)加大對(duì)跨學(xué)科會(huì)計(jì)相關(guān)教材編著的激勵(lì)措施。鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，編寫適應(yīng)多學(xué)科交叉融合需求的會(huì)計(jì)教材，并積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教材資源，以提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科融合的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供便捷的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，并推動(dòng)與校外企業(yè)、機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，高校還應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)投入，建設(shè)具有仿真模擬、實(shí)踐操作功能的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)與校外企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，共同打造實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。最后，通過建立跨學(xué)科教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的交流與合作，共享與互通教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師之間開展跨學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，從而整體提升跨學(xué)科教學(xué)的水平。這些綜合舉措的實(shí)施，將有效解決跨學(xué)科教學(xué)資源與平臺(tái)不足的問題，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

3.建設(shè)復(fù)合型跨學(xué)科教學(xué)師資隊(duì)伍

高校在推動(dòng)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重，培育出兼具會(huì)計(jì)知識(shí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師隊(duì)伍。一方面，高校應(yīng)著力引進(jìn)和培養(yǎng)具備信息技術(shù)背景和跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)教師的跨學(xué)科培訓(xùn)，以提升整個(gè)師資隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)能力。不僅可以為師資隊(duì)伍注入新的活力，也能確保教師能夠更好地適應(yīng)新商科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。另一方面，高校應(yīng)積極促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交流與合作，通過建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、組織教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，為教師們提供探討教學(xué)方法、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，合力推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，通過給予開設(shè)跨學(xué)科融合課程的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與跨學(xué)科教學(xué)的積極性。最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，鼓勵(lì)本校教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)或者掛職鍛煉，聘用企業(yè)骨干擔(dān)任外聘教師，共同推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過高校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師與行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師的雙向互動(dòng)，共同培養(yǎng)出財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域所需的人才。

四、結(jié)語

在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，高校應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，滿足新商科提出的要求，積極探索和優(yōu)化新商科應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。本文通過深入分析跨學(xué)科教學(xué)資源與平臺(tái)不足以及大數(shù)據(jù)課程教學(xué)師資力量較弱等問題，提出了相應(yīng)的解決措施，以期優(yōu)化教學(xué)資源，提升師資水平，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。展望未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和行業(yè)的快速發(fā)展，多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式將面臨更多的變化和要求。高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)資源的整合與共享，提升師資隊(duì)伍的跨學(xué)科教學(xué)能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪碧彤，王琦.新商科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)反饋與改進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2024（3）：144-148.

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作者簡介：彭于格（1997.11— ），女，湖北武漢人，助教，研究方向：管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制；肖虹霞（1979.10— ），女，湖北武漢人，副教授，研究方向：管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制。