一、對(duì)“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法并非僅僅限定在球類項(xiàng)目只能以“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)”為主線，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法下的體育教學(xué)的主線可稱為“應(yīng)用意識(shí)”[1]。從“應(yīng)用意識(shí)”可以看出，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是將學(xué)生置于特定的游戲或比賽中以發(fā)展學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生不僅要學(xué)技術(shù)動(dòng)作，更要在游戲或比賽的環(huán)境中應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作。教師在介紹戰(zhàn)術(shù)知識(shí)后，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)向?qū)W生演示如何應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)復(fù)雜情況的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力訓(xùn)練”，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生全面觀察、把握時(shí)機(jī)以及應(yīng)變的能力[2]?！八查g決斷能力”是“應(yīng)用意識(shí)”的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的核心思想，能為己方球隊(duì)創(chuàng)造時(shí)間差和空間差是比賽獲勝的保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲或比賽中理解、明白、快速?zèng)Q策“用什么”技術(shù)動(dòng)作，“何時(shí)用”以及“如何用”；在游戲中思考如何應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用解決置身于有壓力比賽環(huán)境中的方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學(xué)生籃球傳接球“瞬間決斷能力”的教學(xué)策略

由于“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是以“應(yīng)用意識(shí)”為主線，在游戲或比賽中培養(yǎng)學(xué)生“瞬間決斷能力”的教學(xué)方法。而“瞬間決斷能力”的培養(yǎng)是特定在游戲或比賽中進(jìn)行的。因此，運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”教授籃球傳接球技術(shù)動(dòng)作應(yīng)創(chuàng)設(shè)籃球傳接球“應(yīng)用意識(shí)”的游戲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生傳接球的“瞬間決斷能力”。

（一）創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用意識(shí)”的籃球傳接球游戲

“應(yīng)用意識(shí)”的傳接球游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的傳接球興趣、觀察學(xué)生的傳接球水平，更重要的是能讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用傳接球技術(shù)動(dòng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的“瞬間決斷能力”。因此，根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用意識(shí)”傳接球的游戲是“領(lǐng)會(huì)教學(xué)”得以實(shí)施的前提。由于創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用意識(shí)”傳接球游戲是讓學(xué)生體驗(yàn)傳接球技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用，而技術(shù)的應(yīng)用是為比賽服務(wù)的。如，籃球運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)是攻防狀態(tài)下對(duì)時(shí)空的爭(zhēng)奪，傳接球技術(shù)是為了在防守的情況下尋找直接的投籃時(shí)空或者更利于進(jìn)攻的對(duì)手而進(jìn)行轉(zhuǎn)移球的方法。因此，“應(yīng)用意識(shí)”傳接球游戲的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)在防守狀態(tài)下應(yīng)用傳接球創(chuàng)造時(shí)空的功能。

在設(shè)計(jì)籃球游戲時(shí)，游戲難度要隨著學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升和教學(xué)目標(biāo)的變化而不斷改變以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生的需要。在創(chuàng)設(shè)游戲后，可根據(jù)教學(xué)目的改變游戲方法，以滿足學(xué)生在游戲中應(yīng)用傳接球技術(shù)動(dòng)作的需要。游戲的變量包括傳接球規(guī)則、人員數(shù)量（進(jìn)攻防守比）、計(jì)分方式、器材、場(chǎng)地尺寸、游戲時(shí)間等。通過(guò)改變其中的1個(gè)變量或者多個(gè)變量，其傳接球應(yīng)用環(huán)境就有所不同。如，在傳接球游戲中，為了發(fā)展學(xué)生傳接球技術(shù)，其規(guī)則是只能使用傳接球技術(shù)（或某種傳接球技術(shù)）、幾次傳球后才能投籃或傳球幾次獲勝。但學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，此時(shí)的游戲已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改變攻防的人數(shù)比，限制傳球時(shí)間、場(chǎng)地大小等，讓學(xué)生在不同的游戲環(huán)境中應(yīng)用傳接球，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）培養(yǎng)傳接球“瞬間決斷能力”的方法

在傳接球游戲或比賽中，學(xué)生需要不斷解決防守帶來(lái)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)需要不斷地觀察、分析比賽場(chǎng)景，與隊(duì)友溝通交流，然后“決斷”、選擇最優(yōu)方案。因此，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生快速觀察、分析比賽場(chǎng)景、與隊(duì)友溝通交流的能力是培養(yǎng)學(xué)生“瞬間決斷能力”的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)觀察比賽場(chǎng)景的能力

在游戲和比賽中，學(xué)生面臨一個(gè)復(fù)雜并且不斷變化的比賽場(chǎng)景。球、隊(duì)友、對(duì)手都在不斷移動(dòng)，而且行動(dòng)的方式難以預(yù)測(cè)。學(xué)生的注意力往往只集中在球上，觀察不到其他隊(duì)友和對(duì)手的行動(dòng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無(wú)法配合。因此，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速觀察比賽場(chǎng)景。這里的觀察不僅僅是指眼睛看，還包括耳朵聽、感知比賽時(shí)間等整個(gè)比賽場(chǎng)景信息。如，在籃球游戲或比賽中觀察的對(duì)象包括隊(duì)友位置與移動(dòng)方向、對(duì)手位置與移動(dòng)方向、球的位置與飛行路線即邊界的位置等。需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷觀察整個(gè)比賽的場(chǎng)景，為“決策”接下來(lái)運(yùn)用何種技術(shù)動(dòng)作作準(zhǔn)備。

教師可通過(guò)人員的變化和條件的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生觀察比賽場(chǎng)景（尤其是持球隊(duì)員）。如，籃球傳接球游戲可以先從2VS1或者3VS2開始，減少其他規(guī)則的限制，增加“不能防守持球人”的規(guī)則。讓持球人不用擔(dān)心球被搶斷，專心觀察隊(duì)友和對(duì)手，尋找傳球機(jī)會(huì)。隨著觀察能力的提升，可以對(duì)持球人防守或增加游戲人數(shù)、改變規(guī)則，提升學(xué)生的觀察能力。教師要提前向?qū)W生講解、演示觀察要點(diǎn)，如，提醒持球?qū)W生不僅要觀察眼前場(chǎng)景，還要注意身后對(duì)手。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生防守或者觀察出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可暫停游戲或比賽，定格當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)景，直接演示應(yīng)該如何觀察整個(gè)比賽場(chǎng)景。

2.培養(yǎng)分析比賽場(chǎng)景的能力

在學(xué)會(huì)觀察比賽場(chǎng)景后，學(xué)生還需要分析比賽場(chǎng)景獲取必要的信息，為“決斷”下一步“做什么”提供支持。教師需要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析整個(gè)比賽場(chǎng)景的空間，找出對(duì)方防守的漏洞。如，當(dāng)隊(duì)友向“我”傳球時(shí)，“我”能察覺到某個(gè)對(duì)手，感知到快速向前逼搶還是慢慢向“我”移動(dòng)，其意圖是什么；“我”的隊(duì)友是在原地等著接球，還是往哪個(gè)方向移動(dòng)，其意圖是什么；對(duì)手哪個(gè)位置防守有漏洞，等等。

教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析對(duì)手和隊(duì)友以及自己的優(yōu)勢(shì)和不足。如，身高優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、移動(dòng)速度等。當(dāng)“我”持球時(shí)，盯防“我”的對(duì)手其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么，“我”能否單打，成功率有多少；隊(duì)友與其盯防的對(duì)手各自的優(yōu)不足是什么，站在哪個(gè)位置，是否有進(jìn)攻的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)分析整個(gè)比賽場(chǎng)景、分析隊(duì)友和對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找出防守的漏洞，才能從多種選擇中判斷傳球給誰(shuí)。

3.培養(yǎng)溝通、交流的能力

傳接球需要團(tuán)隊(duì)中2個(gè)及以上同伴共同“決斷”配合。由于比賽場(chǎng)景的復(fù)雜和多變性。隊(duì)員之間的溝通、交流對(duì)“決斷”就很有必要。如，接球人員為擺脫防守者經(jīng)常要做假動(dòng)作，如果傳球者不能識(shí)別隊(duì)友意圖傳球就會(huì)造成“決斷”失誤。初學(xué)者如果沒有位置的概念，就會(huì)出現(xiàn)位置重疊擁擠的現(xiàn)象。這時(shí)就需要隊(duì)員之間通過(guò)各種提示讓隊(duì)友知道自己的意圖。教師可以讓學(xué)生通過(guò)聲音進(jìn)行溝通交流。如，“××上來(lái)接球”“戰(zhàn)術(shù)1”等，讓隊(duì)員之間相互配合，跑出接球的時(shí)間和空間。此外，還可以通過(guò)手勢(shì)、眼神等暗示，更加隱蔽地與隊(duì)友交流。最重要的是要教授學(xué)生傳接球戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)傳接球達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)。在傳接球戰(zhàn)術(shù)上的認(rèn)知一致，能達(dá)到行動(dòng)上的默契。如，在游戲之前向?qū)W生演示各種形式的橫切、縱切、空切等傳切戰(zhàn)術(shù)，明確切入的時(shí)機(jī)和人員，并要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)通過(guò)各種形式相互溝通。這時(shí)傳切戰(zhàn)術(shù)就如團(tuán)隊(duì)的黏合劑，每個(gè)人為解決某一問(wèn)題互相配合和交流，產(chǎn)生一種心理上的默契。

4.消除“時(shí)間延遲”

當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)觀察、分析比賽場(chǎng)景以及與團(tuán)隊(duì)的溝通后，還要“決斷”接下來(lái)運(yùn)用什么技術(shù)動(dòng)作破解對(duì)手的防守。從觀察、分析比賽場(chǎng)景到?jīng)Q斷雖然時(shí)間比較短暫，但對(duì)于游戲和比賽中所有隊(duì)員都在移動(dòng)的環(huán)境中，還要教會(huì)學(xué)生在觀察和解讀場(chǎng)面的同時(shí)，決斷接下來(lái)要做什么。即觀察、分析、溝通和“決斷”幾個(gè)過(guò)程的疊加，消除“時(shí)間延遲”。如，當(dāng)隊(duì)友傳球時(shí)，要求學(xué)生在接球前注意觀察所有的比賽人員的位置并觀察、判斷其行動(dòng)意圖，尋找防守的漏洞。與此同時(shí)還要“決斷”傳球給誰(shuí)以及怎樣傳球（傳球方式、角度、路線、速度）等。當(dāng)接到傳球時(shí)，就可以立刻傳球。這樣，將觀察、分析比賽場(chǎng)景以及“決斷”如何傳球和傳球給誰(shuí)都放在接球前。當(dāng)學(xué)生接到球時(shí)，只需執(zhí)行傳球動(dòng)作。消除“時(shí)間延長(zhǎng)”可以讓防守隊(duì)員來(lái)不及反應(yīng)，創(chuàng)造更大的進(jìn)攻空間。

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)是以“應(yīng)用意識(shí)”為主線的教學(xué)方法，在游戲或比賽中培養(yǎng)的“瞬間決斷能力”，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在把握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用意識(shí)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)觀察、分析比賽場(chǎng)景，學(xué)會(huì)和隊(duì)友溝通、交流，最后還要做到將觀察、解讀、交流、決斷過(guò)程疊加以消除“時(shí)間延遲”，以達(dá)到在游戲中應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作的目的。

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