場景式育人指向體育課堂教學(xué)場景的真實(shí)性，是學(xué)校常態(tài)課教學(xué)中的一部分。課堂教學(xué)場景的真實(shí)區(qū)別于展示課的反復(fù)上課磨課，它是直接指向現(xiàn)場教學(xué)的，尤其是專項(xiàng)技能教學(xué)是結(jié)合項(xiàng)目比賽真實(shí)情境的教學(xué)。本文針對當(dāng)前大單元教學(xué)問題，根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求設(shè)計(jì)并實(shí)施了“場景式育人視域下水平三（五年級(jí)）籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”，以期落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)思想與教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)

本大單元教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，借助真實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)情境，充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的育人價(jià)值。根據(jù)“注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解”[1]的要求，關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、深度認(rèn)知與理解運(yùn)用、技戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用、專項(xiàng)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用等方面”[2]?；诮虒W(xué)前測、分析和確定普通學(xué)生現(xiàn)有籃球能力水平，設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。利用比賽情境創(chuàng)設(shè)和有效提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中理解，在理解中學(xué)練。通過對籃球運(yùn)動(dòng)的深入理解激發(fā)學(xué)生學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生籃球技能的完善和提升。單元重點(diǎn)在于關(guān)注傳切配合各主要技術(shù)學(xué)練的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，以前后銜接、連續(xù)推進(jìn)的形式逐步形成完整的配合意識(shí)和動(dòng)作組合技能。“傳切配合”是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中水平三的內(nèi)容，也是比賽中的重要戰(zhàn)術(shù)配合方法，它包含了籃球的核心基本技能：傳接球、投籃、運(yùn)球和防守等。在大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)前，對學(xué)生的現(xiàn)有能力進(jìn)行測評(píng)，以確定教學(xué)起點(diǎn)。通過測試，大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)將最主要和學(xué)生最難掌握的傳球和切入接球?yàn)橥黄瓶?，提升學(xué)生的傳球和跑動(dòng)切入接球的能力；將傳球切入接球和投籃進(jìn)行組合，進(jìn)一步完善配合的內(nèi)容；將運(yùn)球加入組合中，形成運(yùn)球、傳接球和投籃的完整傳切配合模式；通過提升人盯人防守進(jìn)一步促進(jìn)傳切配合能力提升；在原有傳切配合攻防對抗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)分橫切和縱切配合機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和應(yīng)用；以嘉年華活動(dòng)為單元總結(jié)形式，將評(píng)價(jià)學(xué)生在比賽中的傳切配合情況作為最終效果（見圖1）。

二、學(xué)情分析與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注

水平三階段普遍指向五年級(jí)或者六年級(jí)。本大單元根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取五年級(jí)學(xué)生作為教學(xué)對象。以下是對該階段學(xué)生情況的分析和教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的方面。

身心發(fā)展特點(diǎn)：“兒童在10～12歲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)具有較高靈活性，身體在結(jié)構(gòu)和技能上有較大的可塑性”[3]。因此，“速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡性在這個(gè)階段迅速提高，并且通過訓(xùn)練可獲得明顯效果”[4]。同時(shí)根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律，“此階段是學(xué)習(xí)基本專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的主要階段。如果在11～12歲階段未能建立基本的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，那么他們可能在今后無法達(dá)到最佳狀態(tài)或無法最大限度發(fā)掘自身潛力”[4]。由于大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人水平，其認(rèn)知和理解能力有較大提升。在該年齡段，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練中可以提升練習(xí)的難度和復(fù)雜程度，鞏固和發(fā)揮專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)結(jié)合身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，可以進(jìn)行快速、靈活和多變的對抗性練習(xí)和比賽。

運(yùn)動(dòng)能力診斷：經(jīng)前期調(diào)研和測試，學(xué)生能夠連續(xù)行進(jìn)間運(yùn)球50米不丟球，2人3米距離傳接球（不限動(dòng)作）5次成功4次。限制區(qū)內(nèi)投籃5次，不要求命中率。傳切配合的了解程度低，僅有少數(shù)學(xué)生知道名稱。學(xué)生對于籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容更是知之甚少。教學(xué)中將依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平指向傳切配合的組合技能學(xué)練，并注重比賽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，讓學(xué)生在比賽對抗中發(fā)展技能，掌握知識(shí)和規(guī)則、提升籃球配合意識(shí)，真正達(dá)到籃球技能的提升。

三、大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

1.運(yùn)動(dòng)能力

本單元重點(diǎn)發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)，明確半場3VS3籃球比賽的流程，能在參賽期間感受籃球文化。在防守下進(jìn)行傳切配合，傳球5次能到位3次及以上；無球者能主動(dòng)擺脫防守者切入要球5次能接住3次及以上，接球后的投籃或投籃動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，出手5次進(jìn)球1次及以上；防守者能運(yùn)用正確的防守姿勢進(jìn)行防守，根據(jù)進(jìn)攻者的狀態(tài)合理選擇防守位置與步法。作為觀眾或非參賽隊(duì)員其間能履行自身職責(zé)，對籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。能夠在比賽中應(yīng)用傳切配合，成功使用場均≥1次。

2.健康行為

通過練習(xí)和比賽，逐漸形成對于傳切配合的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而對籃球運(yùn)動(dòng)有更深的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)參與籃球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。課堂練習(xí)中手指、腳腕等關(guān)節(jié)挫傷出現(xiàn)局部疼痛和腫脹時(shí)，能做簡單診斷或及時(shí)停止練習(xí)或比賽。在課上練習(xí)和比賽中保持樂觀積極的心態(tài)，不因?yàn)樽鲥e(cuò)動(dòng)作或被批評(píng)而沮喪，依然能調(diào)整好自己的心態(tài)，積極參與課堂學(xué)練。能根據(jù)天氣變化和練習(xí)強(qiáng)度適當(dāng)增減衣物，在組內(nèi)與其他成員保持良好配合，逐漸形成默契。

3.體育品德

面對傳切配合的學(xué)練和比賽應(yīng)用相對較難的情況，學(xué)生依然能認(rèn)真學(xué)練，通過不斷嘗試和努力，完善配合的能力。隊(duì)友之間互幫互助，在練習(xí)不到位或動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，有主動(dòng)幫助隊(duì)友改正的意識(shí)。在練習(xí)和比賽中自覺按照練習(xí)要求和比賽規(guī)則進(jìn)行，不刻意破壞規(guī)則。與隊(duì)友和對手之間保持合作，相互尊重。在比賽中注意言行舉止，尤其是注意文明用語，明確自己在小組和班內(nèi)的責(zé)任，以自己的行動(dòng)維護(hù)小組的學(xué)練順利進(jìn)行。

四、大單元教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)安排

本單元主題為“感受基于傳切配合的3VS3籃球比賽的魅力，讓籃球逐漸成為能看懂和想?yún)⑴c的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，制訂大單元教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)（圖2）。

基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能包括傳切配合方法、人盯人概念與要求、運(yùn)動(dòng)中防止受傷的意識(shí)與方法等理論知識(shí)和指向傳切配合的運(yùn)球、傳接球、投籃和防守核心基本技能。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用包括傳切配合進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí)和傳切配合防守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。體能包括一般和專項(xiàng)體能發(fā)展，指向速度、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)的練習(xí)方法。展示或比賽包括每節(jié)課中進(jìn)行的比賽和最后的嘉年華活動(dòng)中的比賽形式和方法。規(guī)則與裁判方法包括大單元中各個(gè)階段比賽的統(tǒng)一比賽通則、主要違例和犯規(guī)類型、裁判方法等。觀賞與評(píng)價(jià)包括學(xué)會(huì)觀賞比賽中傳切配合的精彩瞬間，能對自己和同伴的傳切配合水平有清晰的認(rèn)識(shí)，并評(píng)判自己或他人比賽中傳切配合實(shí)施的效果。

五、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

根據(jù)本大單元主題劃分成7個(gè)維度，其中學(xué)生籃球能力前測維度為1個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有能力的檢測，為后面上課指明方向和起點(diǎn)。傳球和切入接球能力維度為4個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注傳球和切入接球能力綜合應(yīng)用。傳球和切入接球投籃能力維度為3個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注在結(jié)合已學(xué)練的傳球和切入的基礎(chǔ)上的投籃能力。運(yùn)球與傳球切入投籃能力維度為4個(gè)課時(shí)，在已經(jīng)掌握的傳球和切入投籃配合的基礎(chǔ)上加入運(yùn)球的練習(xí)，進(jìn)一步完善完成傳切配合的方法。人盯人防守維度為1個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注在防守能力提升的情況下傳切配合的應(yīng)用能力發(fā)展。傳切配合綜合運(yùn)用維度為2個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注進(jìn)一步強(qiáng)化橫切和縱切配合的靈活應(yīng)用。嘉年華比賽展示維度為3個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注傳切配合在3VS3比賽最終應(yīng)用效果展示（表1）。

六、大單元教學(xué)注意事項(xiàng)

1.確定“傳切配合”的教學(xué)主線，保證教學(xué)的順利推進(jìn)

本單元圍繞學(xué)生傳切配合能力提升的主線進(jìn)行教學(xué)，所有活動(dòng)和課程安排均要符合主線的要求，不能出現(xiàn)脫離主線的情況。如，在傳切配合的傳接球的教學(xué)中，所有的傳球和接球練習(xí)均按照傳切配合中傳球和切入接球的具體要求進(jìn)行。對于投籃的練習(xí)應(yīng)結(jié)合傳切配合當(dāng)中切入后接球投籃的情境，而不是簡單練習(xí)投籃動(dòng)作或多點(diǎn)投籃。對于運(yùn)球的學(xué)練應(yīng)用依然是傳切配合中為了尋找傳球空間而運(yùn)球移動(dòng)，將運(yùn)球與傳球和切入接球投籃結(jié)合起來，使運(yùn)球練習(xí)有明顯的指向性。所有的內(nèi)容和練習(xí)都指向傳切配合這條主線的具體要求，而不是漫無目的隨意設(shè)置。

2.提供盡可能多的學(xué)練機(jī)會(huì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的提升離不開大量和重復(fù)的練習(xí)，沒有練習(xí)量的積累，談不上技能規(guī)范和使用的質(zhì)的提升。一方面重視傳切配合最主要技能在不同課時(shí)間的連續(xù)和多情境應(yīng)用練習(xí)。如，傳切配合中最難也是最重要的傳球和切入接球能力，從大單元一開始就先進(jìn)行學(xué)練，隨后再和投籃技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行組合練習(xí)，接著再結(jié)合運(yùn)球，組成傳切配合的進(jìn)攻完成組合進(jìn)行學(xué)練，在之后的人盯人防守學(xué)練和橫切縱切學(xué)練中更是進(jìn)行完整和系統(tǒng)的學(xué)練，這樣，傳接球能力一直伴隨在所有課程內(nèi)容的學(xué)練中，通過反復(fù)和多情境的學(xué)練，不斷鞏固和提升學(xué)生掌握傳切配合中傳接球能力。另一方面，一節(jié)課的基本部分安排2～3個(gè)要求逐漸遞進(jìn)的練習(xí)，共持續(xù)20分鐘左右，再進(jìn)行學(xué)以致用的10分鐘比賽，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)技能應(yīng)用要點(diǎn)，形成自我認(rèn)知和技能。如，在傳切配合人盯人防守學(xué)練中，安排3個(gè)練習(xí)，先在1VS1對抗中，學(xué)練防守有球隊(duì)員，接著在2VS2對抗中，結(jié)合防守有球人，增加學(xué)練防守?zé)o球隊(duì)員，最后在3VS3對抗練習(xí)中，鞏固練習(xí)防有球者和無球者，同時(shí)增加跟住自己人的防守移動(dòng)要求，通過3個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生明白完整的人盯人防守體系的內(nèi)容和要求，并能在比賽中體驗(yàn)應(yīng)用。

3.重視學(xué)生籃球意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的比賽能力

本單元中的一個(gè)重要變化是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，要讓學(xué)生理解為什么要這么做，如何做，做到什么程度。如，“攻守轉(zhuǎn)換后出三分線進(jìn)攻能力”練習(xí)，其教學(xué)起因是因?yàn)楸景鄬W(xué)生在比賽中出現(xiàn)搶到防守籃板后，都站在籃下不動(dòng)，無法組織進(jìn)攻的問題。教學(xué)時(shí)先以他們在比賽中出現(xiàn)的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生第一時(shí)間理解該問題，然后引導(dǎo)出解決該問題的方法是：無球隊(duì)員立即向三分線外移動(dòng)拉開空間，持球隊(duì)員將球傳出后，自己快速移動(dòng)到外線，此時(shí)結(jié)合之前的教學(xué)，可以開始傳切配合，形成進(jìn)攻配合。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生第一時(shí)間就理解了這個(gè)配合的目的和方法，并主動(dòng)思考如何提高配合質(zhì)量。但是如果只教給學(xué)生跑位要求和配合方法，學(xué)生會(huì)陷入具體細(xì)節(jié)當(dāng)中而不能理解這個(gè)配合的目的，練習(xí)會(huì)變得機(jī)械和呆板，無法形成實(shí)際應(yīng)用，學(xué)練效果不佳。

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[4]中國籃球協(xié)會(huì).中國青少年籃球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2021.

[本文系北京市教育學(xué)會(huì)2022年科研課題“北京市小學(xué)校園籃球創(chuàng)新型教學(xué)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TY2022-001）階段性成果]