《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］要求落實“教會、勤練、常賽”，注重“學、練、賽”一體化教學。[1]《義教課程標準（2022年版）》也明確指出，設計專項運動技能的大單元教學。大單元教學既能使學生掌握所學項目的運動技能，又能加深學生對該項運動完整的體驗和理解。為了更好地落實《義教課程標準（2022年版）》要求，筆者根據(jù)發(fā)表于《中國學校體育》雜志2023年第8期的《義務教育階段“學、練、賽”體系的構(gòu)建與實施》中，針對中觀層面“學、練、賽”體系構(gòu)建所提出的，根據(jù)項目全盤考慮“學、練、賽”3個方面的有效銜接的建議[2]，結(jié)合籃球運動項目的特征進行了基于“學、練、賽”水平二籃球大單元教學設計理念與實施。

一、基于“學、練、賽”籃球大單元教學指導思想的確定

貫徹落實立德樹人的根本任務，堅持“健康第一”的教育理念，遵循籃球教育教學規(guī)律，幫助學生在“學、練、賽”一體化的大單元教學中掌握籃球?qū)ｍ椷\動技能，發(fā)展籃球?qū)ｍ椷\動能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)的目的。

二、基于“學、練、賽”籃球大單元教學的相關要素

（一）學情分析

水平二的學生主要為9～10歲的青少年，處于靈敏、柔韌、動作速度和速率素質(zhì)的發(fā)育敏感期。教師應關注其敏感期素質(zhì)的培育，避免過度的力量訓練和激烈的身體對抗。每個教學環(huán)節(jié)的時間控制在3～5分鐘，通過以游戲化的方式，在潛移默化中，傳授籃球技術(shù)、籃球規(guī)則等基礎知識，讓學生領略籃球運動的樂趣和魅力。

鑒于學生初次接觸籃球?qū)ｍ椷\動技能，缺乏籃球運動基礎，整體水平處于運動技能的泛化階段，因此，在“學、練、賽”大單元教學中，強調(diào)學習專項運動技能的教學關鍵技術(shù)中的基本技術(shù)，協(xié)助學生構(gòu)建完整、全面的籃球關鍵技術(shù)動力模型，為后續(xù)的大單元、模塊教學奠定堅實基礎。水平二的學生處于球類運動的啟蒙階段，首印象對于培養(yǎng)學生的運動習慣至關重要。因此，在愉悅的學習氛圍、輕松的學練環(huán)境和愉快的競賽環(huán)境中完成大單元教學，有助于激發(fā)學生對球類運動的興趣，為實現(xiàn)協(xié)助學生熟練掌握籃球運動技能的目標奠定基礎。

（二）教材分析

1.分析教學關鍵技術(shù)

在運動技能教學領域，每項運動均涵蓋廣泛的技戰(zhàn)術(shù)要素。單純聚焦于某項或幾項單一技術(shù)的教授，難以觸及專項運動技能學習的核心，從而難以有效支撐運動技能的形成，特別是在實際比賽中的應用。教學關鍵技術(shù)被定義為在長期的專項運動技能教學中持續(xù)發(fā)揮作用的關鍵因素，旨在確保學生在完成特定運動技能大單元學習后，能夠完成與之相應的比賽環(huán)境的比賽（如，弱防守下的比賽、中等防守下的比賽、高強度防守下的比賽）。以籃球?qū)ｍ椷\動技能教學為例，筆者參照了《現(xiàn)代籃球高級教程》[3]和《球類運動——籃球（第三版）》[4]中關于籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的分類和詳細內(nèi)容。同時，為貼近學情，筆者訪談了廣東省義務教育階段5位長期從事籃球教學、具備豐富籃球教學經(jīng)驗的正高級教師，根據(jù)其一致的訪談結(jié)果分析，最終確定了水平二學生應掌握的籃球教學關鍵技術(shù)（圖1）。

2.進階性教學內(nèi)容的安排

進階性教學內(nèi)容的安排旨在解決長期學習運動技能過程中，學生難以系統(tǒng)性掌握專項運動技能，以及教學內(nèi)容設計實施過于簡化和重復的問題。在具體的進階性教學內(nèi)容安排中，教師要充分考慮所教學的專項運動技能教學關鍵技術(shù)形成與發(fā)展規(guī)律，以及各個關鍵技術(shù)的習得難易程度。除此之外，進階性教學內(nèi)容安排還要結(jié)合“學、練、賽”的大單元教學設計邏輯，以及學生當前的專項運動技能水平，確保教學內(nèi)容在難度上實現(xiàn)螺旋式上升的有序設計（見圖2）。

三、基于“學、練、賽”籃球大單元教學實踐

在“學、練、賽”大單元教學的實踐過程中，“學”是“練”“賽”的基礎，“練”在于幫助學生掌握結(jié)構(gòu)化的技能，為“賽”夯實基礎，“賽”則實現(xiàn)學以致用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。各環(huán)節(jié)教學策略有所側(cè)重，但須確保其系統(tǒng)性與完整性。

（一）夯實“學”的基礎

在“學、練、賽”結(jié)構(gòu)化大單元教學設計中，“學”的階段占據(jù)著基礎性的重要地位，是幫助學生掌握體育課堂教學中的知識、技術(shù)、方法，幫助學生初步形成運動表象的重要階段。

1.進階性教學內(nèi)容設計

在該階段，學生屬于運動技能形成中的泛化階段。因此，教學設計內(nèi)容主要聚焦于籃球運動的關鍵技術(shù)，并將其基礎技術(shù)作為核心學習內(nèi)容。除此之外，在“學、練、賽”結(jié)構(gòu)化課堂教學設計中，還要完整地安排專項運動技能的關鍵技術(shù)，并充分考慮專項運動技能習得規(guī)律，以此進行針對的進階性課堂教學內(nèi)容規(guī)劃。以水平二籃球大單元教學為例，在“學”的階段，大單元教學設計主要以腳步技術(shù)、運球技術(shù)、傳接球技術(shù)、突破技術(shù)、防守技術(shù)、投籃技術(shù)六項籃球教學關鍵技術(shù)的順序進行進階性教學內(nèi)容設計。課堂教學內(nèi)容則圍繞這些關鍵教學技術(shù)安排基礎的籃球技術(shù)，進行結(jié)構(gòu)化的學練賽教學設計（表1）。

2.教學實踐策略

在教學實踐中，教師在“學”與“練”的課堂實踐環(huán)節(jié)中，須強化技術(shù)動作的核心要領，并進行完整準確的講解示范，以確保學生獲得全面且穩(wěn)固的技術(shù)動作表象。

（二）強化“練”的作用

在“學、練、賽”結(jié)構(gòu)化籃球大單元教學設計中，“練”的階段屬于承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)，是掌握籃球技能的關鍵階段。此階段旨在確保學生在掌握基礎籃球關鍵技術(shù)后，有效地提升結(jié)構(gòu)化技術(shù)動作水平，為籃球大單元教學中結(jié)構(gòu)化的“賽”奠定堅實的基礎。

1.進階性教學內(nèi)容設計

在此階段，學生屬于運動技能形成過程中的分化階段。該階段是幫助學生將專項運動技能基礎技術(shù)提高，逐漸將“學”階段所學的教學關鍵技術(shù)中的基礎技術(shù)內(nèi)化并提高的過程，課堂教學內(nèi)容則圍繞這些關鍵教學技術(shù)組合中最基礎的組合技術(shù)進行結(jié)構(gòu)化的學練賽教學設計（表2）。

2.教學實踐策略

在教學實踐中，教師在“學”與“練”的課堂實踐環(huán)節(jié)中，應針對組合動作的動作細節(jié)，組合動作所運用的運動場景，進行細致糾錯與全面地分析講解，以確保學生在“學”階段的學習后，能在“練”階段對自我掌握的技術(shù)的理解和對技術(shù)的掌握有明顯的提高，為后面比賽或展示奠定基礎。

（三）突出“賽”實現(xiàn)學以致用

在“學、練、賽”大單元教學設計中，“賽”的階段屬于最終的整合階段，具有舉足輕重的地位。此階段是學生將前期“學”與“練”階段所掌握的專項運動技能教學關鍵技術(shù)，轉(zhuǎn)化為自動化動作模式的關鍵步驟。此階段核心目的在于檢驗學生對組合技術(shù)的實際應用能力，以及在不同情境下技術(shù)運用的恰當性，從而為學生扎實掌握本專項運動技能奠定堅實的基礎。

1.進階性教學內(nèi)容設計

“賽”的階段則是在前兩個階段學生已經(jīng)對自己的技術(shù)動作進行了打磨后，通過比賽檢驗和運用自己所學技術(shù)，并在實踐中再做對動作細節(jié)的調(diào)整，這個階段屬于運動技能形成規(guī)律中的鞏固與自動化階段。以水平二籃球大單元教學為例，在“賽”的階段，大單元教學主要圍繞運球技術(shù)、傳接球技術(shù)、投籃技術(shù)以及整體籃球教學關鍵技術(shù)的運用進行內(nèi)容教學，此時課堂教學以比賽為主，學練為輔（表3）。

2.教學實踐策略

在教學實踐中，教師在“學”與“練”的課堂實踐環(huán)節(jié)中，應針對學生所展示出來的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等進行評價，發(fā)現(xiàn)不足可安排針對性的學練。在“賽”的環(huán)節(jié)中，教師要注重對學生的指導和鼓勵，要鼓勵學生勇于面對挫折，及時幫助學生正確地理解教學關鍵技術(shù)的運用場景，要強調(diào)體育的規(guī)則精神、團結(jié)友愛精神，激發(fā)他們的斗志和潛力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]肖建忠，鄭華威，屈冬林，等.義務教育階段“學、練、賽”體系的構(gòu)建與實施[J].中國學校體育，2023，42（8）：35-36.

[3]孫民治.現(xiàn)代籃球高級教程[M].北京：人民體育出版社，2004：123-126.

[4]王家宏.球類運動：籃球（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015.