“該死的家伙”“哥倫比亞妓女，你不會有朋友的”“滾回你的國家去！”……薩拉伊在11歲時就不得不面對這樣的攻擊和騷擾。暑假結(jié)束后，她給父母、兄弟和祖父留下訣別信，然后從自家陽臺跳了下去。

2022年西班牙第五大城市薩拉戈薩這起震驚全西班牙的案件讓更多人開始重視一個一直存在，卻總被無視的問題——校園霸凌。有數(shù)據(jù)顯示，西班牙大約有200萬未成年人是霸凌行為的受害者，人數(shù)位列全球前十。

多種暴力合而為一

校園霸凌會打擊受害學(xué)生的自尊，損害他們的健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，剝奪他們快樂成長的權(quán)利，以及增加他們?nèi)鼻诤吞崆巴藢W(xué)的風(fēng)險。大約90%的受害者存在抑郁、恐懼等心理問題，8.2%的受害者有自殘、自殺念頭。

侮辱是最常見的霸凌形式。擊打、踢、推、搖晃等肢體沖突有時也會出現(xiàn)。還有孤立，有研究發(fā)現(xiàn)，被孤立對受害者造成的影響要比被打耳光糟糕得多。

霸凌是校園暴力的一種特殊類型，其實質(zhì)是：攻擊與眾不同的人。霸凌行為的受害者也許有不同的膚色或信仰，可能是成績最好或最差的人，又或許頗有個性。這種每個人都可以看到的特殊之處，正是可能被攻擊的脆弱點。

“作為一名教師，我遇到過不想讓孩子和外國人挨著坐的家長。還有人會故意缺席某些同學(xué)的生日聚會?！蔽靼嘌览敔柎髮W(xué)的沖突解決專家瑪麗亞·博克說，“暴力是可以疊加的。如果一個人有不同的膚色、信仰或其他特點，那么，就可能有多種暴力集中在這個人身上?！?/p>

在薩拉伊的案件中，種族主義和霸凌行為合二為一。博克說：“我們的社會就是種族主義的，盡管沒人愿意承認(rèn)這一點?！?/p>

不過，生活在同一個社會的我們，真的能接受一個未成年人因不堪同學(xué)每天的侮辱而選擇結(jié)束自己的生命嗎？

學(xué)校支持必不可少

當(dāng)薩拉伊的父親要求校長就案件作出解釋時，對方掛斷了電話。隨后，學(xué)校在官方聲明中否認(rèn)薩拉伊遭受了霸凌。薩拉伊的家人表示，學(xué)校這種逃避責(zé)任的舉動不利于解決問題，是不可接受的。

教師費爾南多·岡薩雷斯指出，如果有人說霸凌行為不存在，要么是因為他們的教學(xué)參與度不夠，要么是因為他們不愿意面對現(xiàn)實，選擇隱瞞和縱容。

西班牙兒童和青少年幫助中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)老師對學(xué)生的霸凌行為是知情的。

然而，“教育是一切”研究團隊的數(shù)據(jù)顯示，70%的校園霸凌受害者認(rèn)為學(xué)校沒有盡力解決問題，66%的學(xué)生家長質(zhì)疑學(xué)校處理相關(guān)問題的能力，同時，30%的老師自認(rèn)為沒有作好應(yīng)對校園霸凌事件的準(zhǔn)備。

研究發(fā)現(xiàn)，與受害學(xué)生最親近的老師是處理霸凌事件的關(guān)鍵人物。反霸凌組織發(fā)言人戴安娜·迪亞茲指出，處理這種涉及未成年人的問題沒有什么妙招，老師的參與度越高，解決速度越快。

教學(xué)團隊采取一致行動是提高學(xué)生對霸凌行為認(rèn)識的重要舉措。與所有學(xué)生平等合作，讓每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，營造出親密和互相尊重的氛圍，可以讓老師們化被動為主動。

家庭作用至關(guān)重要

霸凌是一種需要集體來解決的問題。缺少學(xué)生家庭的配合，學(xué)校無法根除霸凌行為。

近些年，技術(shù)設(shè)備升級和人們對社交媒體的濫用使線上霸凌事件大幅增多。然而，有調(diào)查顯示，只有70%的家長知道自己孩子的手機使用情況，半數(shù)父母并不清楚大多數(shù)電子產(chǎn)品提供了家長控制功能。也許，家長們并沒有很了解自己的孩子。

不管是受害者，還是霸凌者，當(dāng)他們還未成年時，通常都會因為害怕或其他原因而保持沉默。因此，及時察覺孩子的行為變化，是發(fā)現(xiàn)校園霸凌的關(guān)鍵一步。

兒童心理學(xué)家阿比·韋爾塔斯指出，原有習(xí)慣發(fā)生改變是未成年人遭受霸凌的第一個表現(xiàn)?！八麄兊陌l(fā)展被迫中斷，隨后，這種變化逐漸內(nèi)化，開始影響情緒?！表f爾塔斯說。

找借口不去上學(xué)、厭食、常表現(xiàn)出憂傷或生氣、變得冷漠……當(dāng)孩子出現(xiàn)這些情況時，家長就該留意了。

一名霸凌受害學(xué)生的父親說：“我女兒原本是喜歡上學(xué)的。同學(xué)的霸凌行為讓她陷入抑郁和焦慮。她開始厭食，成績下降得很快。當(dāng)我晚上聽到她躲在房間里哭時，我很自責(zé)?！?/p>

另一方面，當(dāng)孩子從學(xué)校帶回一些家長從未見過的東西，如玩具、衣服甚至錢時，就有必要判斷一下孩子是不是霸凌者了。另外，霸凌者還有一個明顯的特點——對他人殘忍，即使在家里，這一點也會表現(xiàn)出來。

有些父母知道自己孩子是霸凌者后，會驚慌失措或試圖否認(rèn)。不過，保持冷靜、和孩子好好談?wù)?、幫孩子理解其他人的痛苦，以及尋求專業(yè)人士幫助，會是更好的選擇。

不幸的是，許多在外面霸凌別人的孩子都來自沖突不斷的家庭。他們在成長過程中遭受或目睹過的暴力，以及所接受的教育，都是養(yǎng)成霸凌行為的溫床。

孩子的價值觀主要是在家庭中形成的，比如對他人的尊重、寬容、同理心，以及與世界的相處方式。周圍的成年人就是未成年人的榜樣。成年人完全可以通過自身影響未成年人，防止霸凌行為的出現(xiàn)。

不做冷漠的旁觀者

當(dāng)受害者和霸凌者的沖突被擺到聚光燈下時，人們發(fā)現(xiàn)，在霸凌事件一線，還有一群選擇視而不見的旁觀者。

有調(diào)查顯示，76%的受害學(xué)生都提到，其他同學(xué)在自己遭受霸凌時，什么都沒做。

“男孩們侮辱我，說我丑、放蕩。女孩中有一個領(lǐng)頭的，其他人都像羊一樣跟著她。誰敢和我說話，誰就會被她們集體排擠。我感覺沒有人喜歡我，不得不一直獨自一人?！币幻粤枋芎W(xué)生說。

在一個“人人為己”的環(huán)境里，我們何時才能根除霸凌事件？

馬德里互助基金會發(fā)起的“激活你的力量”活動，旨在鼓勵霸凌事件目擊者采取行動，捍衛(wèi)受到傷害的人。

研究發(fā)現(xiàn)，未成年霸凌受害者平均需要大約13個月的時間才會主動尋求幫助。除了老師和家長，孩子們也可以成為發(fā)現(xiàn)和識別身邊霸凌行為的人。

為活動創(chuàng)作短片的導(dǎo)演塞薩爾·埃斯特萬說：“這是孩子們的校園，他們有能力改變很多事。激活這種力量是很有必要的?！?/p>

80%參與該活動的學(xué)生都認(rèn)為，動員同學(xué)站出來是一種有效措施，能對制止霸凌行為產(chǎn)生積極影響。

校園霸凌是一個社會問題，不管是老師、家長，還是目擊者，每個人都可以用自己的方式為受害者織出一張拯救之網(wǎng)，為解決這一問題貢獻(xiàn)自己的力量。

編輯：馬果娜