在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任感已成為教育的重要使命。道德與法治科目，作為學(xué)校德育的核心課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的重任。特別是在班主任工作中，如何有效利用道德與法治科目來(lái)培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，顯得尤為重要。

一、道德與法治科目在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的作用

道德與法治科目是中小學(xué)教育體系中的重要組成部分，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和道德素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，科目?jī)?nèi)容與社會(huì)責(zé)任感緊密相連，為學(xué)生提供了理解、體驗(yàn)和實(shí)踐社會(huì)責(zé)任的平臺(tái)。通過(guò)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能明確個(gè)人在社會(huì)中的權(quán)利與義務(wù)，更能懂得尊重法律、維護(hù)社會(huì)公平正義的重要性，從而樹立起對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、班主任在道德與法治科目中的角色定位

班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理者，其在道德與法治科目中的角色至關(guān)重要。班主任不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生價(jià)值觀形成的引導(dǎo)者和道德實(shí)踐的監(jiān)督者。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面，班主任需要通過(guò)自身的言傳身教，以及在日常教學(xué)和管理中的細(xì)致指導(dǎo)，來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，使其真正將社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化于心、外化于行。

三、道德與法治科目中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容策略

在道德與法治科目的教學(xué)中，選擇與社會(huì)責(zé)任感緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。例如，當(dāng)講解“公民權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明確，作為公民，我們不僅享有權(quán)利，更有義務(wù)去維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。其中的義務(wù)，就包含了社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。同時(shí)，將“環(huán)境保護(hù)”作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，以及每個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，從而讓他們更加直觀地感受到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，并激發(fā)起他們的社會(huì)責(zé)任感。此外，“公益事業(yè)”也是一個(gè)與社會(huì)責(zé)任感緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)介紹公益事業(yè)的意義和價(jià)值，以及參與公益事業(yè)的方式和途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到公益事業(yè)中去，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，教師還可以引入時(shí)事案例。例如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)暴力、校園欺凌等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地討論和思考。通過(guò)討論，學(xué)生可以更加明確自己在這些問(wèn)題上應(yīng)持有的態(tài)度和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）教學(xué)方法策略

情景模擬法是一種非常有效的教學(xué)方法。在道德與法治科目的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在角色扮演中親身體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感的重要性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“社區(qū)環(huán)?！钡那榫?，讓學(xué)生分別扮演社區(qū)居民、環(huán)保志愿者和政府工作人員等角色，通過(guò)模擬解決環(huán)保問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生深刻感受到每個(gè)角色在環(huán)保事業(yè)中的責(zé)任和作用。案例教學(xué)也是一種常用的教學(xué)方法。通過(guò)分析典型案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中履行社會(huì)責(zé)任。例如，教師可以選取一些與法治相關(guān)的案例，如未成年人犯罪、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等，讓學(xué)生通過(guò)分析案例中的問(wèn)題和解決方法，思考自己在遇到類似情況時(shí)應(yīng)如何行動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（三）實(shí)踐活動(dòng)策略

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。通過(guò)參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到服務(wù)社會(huì)的喜悅和成就感，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。例如，教師可以組織學(xué)生參加校外的環(huán)保志愿者活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，并激發(fā)起他們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。此外，開展主題教育活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效方式。例如，教師可以定期舉辦法治講座、道德辯論等活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座、組織學(xué)生進(jìn)行辯論等形式，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這些活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中更加明確自己的社會(huì)責(zé)任和使命。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)深入探討道德與法治科目在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略，得出以下簡(jiǎn)要結(jié)論：道德與法治科目是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，班主任在這一教育過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法以及組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，班主任可以有效地將社會(huì)責(zé)任感教育融入道德與法治科目的教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，增強(qiáng)其法治意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。這些策略的實(shí)施不僅提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感水平，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任應(yīng)充分重視并不斷優(yōu)化這些策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)燕莊小學(xué)）