體驗式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在初中歷史和社會教學(xué)當(dāng)中顯示出了它的特殊價值，通過設(shè)置歷史情境和模擬歷史事件，使學(xué)生從親身經(jīng)歷中體會到歷史的沉重和真實，體驗教學(xué)模式既能幫助學(xué)生加深對歷史事件與人物的認識，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力與批判性思考能力。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，引領(lǐng)學(xué)生親身體驗歷史演變

歷史情境的創(chuàng)設(shè)是體驗式教學(xué)的重頭戲，其目的在于建構(gòu)歷史背景和情境，讓學(xué)生置身于特定的歷史時空中，以更真實地體驗到歷史的鮮活和生動。這一教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對歷史的濃厚興趣，還能進一步加深他們對歷史事件和人物的認識和理解。

以“秦朝的統(tǒng)治”教學(xué)為例，教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)秦朝的歷史情境。課堂中，教師可透過高清歷史影像資料展現(xiàn)秦朝時期建筑風(fēng)貌、服飾文化及日常生活情景，帶學(xué)生進入那一特殊歷史時期。教師還可以利用歷史文物的復(fù)制品，例如秦朝的貨幣、武器、器具等，讓學(xué)生親自觸摸歷史的痕跡，從而更加直觀地了解秦朝的社會生活和文化特點。為進一步加強學(xué)生對于秦朝統(tǒng)治的認識，教師也可設(shè)計以秦代為舞臺的辯論。辯論會中，學(xué)生們可圍繞秦朝政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化交流等話題進行深入探討并發(fā)表自己的觀點。通過這類活動，學(xué)生們既可以對秦朝的歷257bc218a4ff9fc918f5d4a1339b34db84a1658c2b8e13c80b2d34f36df3699a史地位及影響有一個較為全面的認識，又可以在辯論過程中鍛煉邏輯思維及口頭表達能力。另外，教師可鼓勵學(xué)生們在業(yè)余時間開展秦朝歷史專題學(xué)習(xí)，如討論秦朝法制建設(shè)、軍事制度或社會風(fēng)俗。在自主研究與成果展示中，學(xué)生可以更深刻地發(fā)掘秦朝歷史中豐富的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)研究能力與創(chuàng)新精神。根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生從切身體會中領(lǐng)略歷史的神奇，又能開啟學(xué)生走向更深歷史的探究之路。

二、開展社會實踐，實地探尋歷史遺跡以感悟社會變遷

社會實踐是體驗式教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的本質(zhì)就是要使學(xué)生在親自參與下，到實地探尋與感悟，從而獲得最為直接與真切的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生通過社會實踐，可以觸摸歷史實物證據(jù)，使他們對歷史真實面貌有一個比較準確的認識。通過對歷史遺跡的實地考察，使學(xué)生能夠直觀地看到歷史留下的足跡，體會其渾厚而深遠的影響。

以“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更深入地理解古代中國在科技和文化方面的成就，教師可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)刂墓糯萍歼z址或博物館進行現(xiàn)場考察。在去遺址的過程中，教師可首先向?qū)W生們簡單介紹將要游覽的遺址背景及其歷史上的重要作用，給學(xué)生們搭建起歷史的初步框架。到了遺址，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們參觀古代天文儀器、水利設(shè)施模型，農(nóng)業(yè)工具及其他各類古代科技展品?？疾炱陂g，教師要細致地講解這類科技產(chǎn)品的基本原理、功能以及它們給當(dāng)時社會所帶來的啟示。如介紹了古代天文儀器，就能說明它們是怎樣被用來觀測星象、編制歷法的，同時也可指出這些技術(shù)的先進性及其對當(dāng)時后世產(chǎn)生的影響。同時教師也可結(jié)合博物館內(nèi)文物及文獻記載給學(xué)生講古代中國文化特色及藝術(shù)風(fēng)格等。通過對各個歷史時期藝術(shù)品、工藝品的比較，使學(xué)生能夠更加清楚地了解中國文化繼承與發(fā)展的來龍去脈?？v觀社會實踐活動，教師都要重視對學(xué)生觀察力與分析能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“這些古代科技產(chǎn)品對當(dāng)時的社會生活有哪些具體影響？”“從這些文物中，你能看出古代中國人的哪些審美觀念和價值觀？”等。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠親身感受到古代中國的科技與文化魅力，還能在思考和討論中深化對歷史的理解。

三、設(shè)計互動式討論，鼓勵學(xué)生從不同視角解讀歷史事件

體驗式課堂教學(xué)中，互動式討論設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲，又能發(fā)展其批判性思維與多元認知。歷史作為過去人類的烙印，每一件事都包含著大量信息與多重解讀的空間?；邮接懻搫t是為學(xué)生們就這些歷史事件進行深入思考與交流搭建了舞臺，在討論中，學(xué)生可發(fā)表自己的見解、聽取別人的意見、學(xué)習(xí)辯證地思考問題，這樣既能幫助學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生更全面、更深刻地認識，還能在思維碰撞過程中，促進其溝通能力與團隊協(xié)作。

以“洋務(wù)運動”教學(xué)為例，它是一場涵蓋軍事、經(jīng)濟、教育諸多領(lǐng)域的近代化變革，在中國歷史上影響深遠。為使學(xué)生對這一歷史事件有一個較為全面的了解，教師可組織互動的研討。在論述開始之前，教師首先將洋務(wù)運動期間的有關(guān)照片、材料以多媒體形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生們建構(gòu)了直觀的歷史背景。然后，教師提出討論主題：“洋務(wù)運動在中國近代化中的作用及局限”。學(xué)生們分組討論，或從軍事改革方面分析洋務(wù)運動是怎樣增強清朝國防實力的，或討論洋務(wù)派興辦的事業(yè)是怎樣促進近代中國工業(yè)發(fā)展的，還有的學(xué)生關(guān)注到了洋務(wù)運動中的教育改革，如何為近代中國培養(yǎng)了一批專業(yè)技術(shù)人才。在論述中學(xué)生不僅對洋務(wù)運動各方面進行了深入分析，而且通過不同看法的對比對洋務(wù)運動有了更完整的了解。

四、結(jié)語

體驗式教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，將其應(yīng)用于歷史與社會教學(xué)中使課堂教學(xué)散發(fā)出新的生機與活力，因此，作為教師需要深入分析其內(nèi)涵，以學(xué)生在實踐中感知歷史、在課堂上思考歷史，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角解讀歷史，從而更全面地認識歷史、感悟社會變遷。

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué)）