基于信息技術(shù)支持，挖掘可視化評(píng)價(jià)資源價(jià)值，通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)，共定評(píng)價(jià)話題；語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，豐富評(píng)價(jià)方式；影像記錄集成，分享評(píng)價(jià)成果。聚焦信息技術(shù)賦能，助推可視化評(píng)價(jià)策略實(shí)施，以整體架構(gòu)模式，探尋多元化游戲評(píng)價(jià)引領(lǐng)路徑；以智能融合方式，聯(lián)動(dòng)全領(lǐng)域游戲評(píng)價(jià)內(nèi)涵構(gòu)建。創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用，形成可視化評(píng)價(jià)發(fā)展體系，從而評(píng)價(jià)體系園本化，評(píng)價(jià)結(jié)果園本化，兒童行為示例園本化。

一、基于信息技術(shù)支持，挖掘可視化評(píng)價(jià)資源價(jià)值

興趣是心智活動(dòng)的指向，有愉悅狀態(tài)相伴隨，隨之而來(lái)并與之相伴的是“好奇”“注意”“問(wèn)題”“探究”。信息技術(shù)中的影像記錄技術(shù)，如拍照、錄像、錄音等可以幫助幼兒更客觀地進(jìn)行觀察，從而產(chǎn)生好奇與發(fā)現(xiàn)、興趣與需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）圖像識(shí)別技術(shù)，共定評(píng)價(jià)話題

綜合可視化評(píng)價(jià)的性質(zhì)，我們與幼兒共同探尋了符合幼兒年齡開(kāi)展自主評(píng)價(jià)的話題討論會(huì)。經(jīng)過(guò)討論和篩選后，我們形成適合各年齡段幼兒自主評(píng)價(jià)的話題合集，并將這些話題鑲嵌在信息軟件中，讓幼兒在無(wú)紙化、游戲化的氛圍中自主評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們還利用“草料二維碼”將幼兒自主評(píng)價(jià)的精彩瞬間生成二維碼，便于家長(zhǎng)掃碼觀看。

（二）語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，豐富評(píng)價(jià)方式

幼兒在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，以小組口頭評(píng)價(jià)、自主操控影像記錄技術(shù)等方式自然而然地展開(kāi)簡(jiǎn)單、完整的評(píng)價(jià)，對(duì)于部分操作困難的幼兒或特殊情況，教師在做到不干擾、不打斷幼兒活動(dòng)的前提下以支撐信息設(shè)備的形式全過(guò)程記錄幼兒的評(píng)價(jià)過(guò)程?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒根據(jù)視頻、音頻等記錄再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，并以集體或個(gè)人方式，采用口頭評(píng)價(jià)為主、信息科技為輔的方式對(duì)活動(dòng)點(diǎn)滴展開(kāi)延時(shí)性自主評(píng)價(jià)。教師作為觀察者，全程觀察和用信息科技手段記錄幼兒的自主評(píng)價(jià)過(guò)程；作為支持者，根據(jù)幼兒需求提供活動(dòng)場(chǎng)地、信息材料、人員協(xié)調(diào)等自主評(píng)價(jià)的不同支持，使幼兒能根據(jù)回憶還原場(chǎng)景，在班級(jí)圈范圍以音頻、視頻等方式展開(kāi)自主評(píng)價(jià)。

（三）影像記錄集成，分享評(píng)價(jià)成果

如何在活動(dòng)中利用信息科技有效推動(dòng)游戲評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？聚焦當(dāng)前評(píng)估現(xiàn)狀真實(shí)存在的問(wèn)題，我們開(kāi)始思考可以借助信息科技開(kāi)展哪些有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而助力幼兒抵達(dá)全面、可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)彼岸。

二、聚焦信息技術(shù)賦能，助推可視化評(píng)價(jià)策略實(shí)施

信息化技術(shù)平臺(tái)可以高效記錄信息、統(tǒng)計(jì)評(píng)估結(jié)果，為教師解讀幼兒行為、分析游戲水平、形成支持策略提供科學(xué)導(dǎo)向。在信息科技助力下，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的游戲評(píng)價(jià)還存在著“低自主評(píng)價(jià)”“缺乏自主評(píng)價(jià)支架”“評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)寬泛”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此我們將教師的觀察滲透在集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)等幼兒一日生活中，以照片、視頻、文字等信息化方式記錄下符合幼兒發(fā)展階段的典型行為，還原幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)，留下素養(yǎng)發(fā)展證據(jù)，為后期客觀分析幼兒的行為及發(fā)展水平提供圖鑒。

（一）整體架構(gòu)，探尋多元化游戲評(píng)價(jià)引領(lǐng)路徑

1.跟蹤式評(píng)價(jià)·追尋精彩瞬間

跟蹤式評(píng)價(jià)遵循記錄游戲表現(xiàn)、拍攝精彩時(shí)刻、評(píng)價(jià)分析跟進(jìn)的評(píng)價(jià)流程。師幼根據(jù)場(chǎng)館需求商量設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的計(jì)劃單，分類(lèi)、分時(shí)、分階地投放和使用。教師拍攝照片和視頻還原游戲瞬間、展現(xiàn)游戲軌跡與進(jìn)程，對(duì)游戲環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和反思，以此來(lái)判斷游戲的價(jià)值表現(xiàn)及其存在的不足。當(dāng)幼兒看到自己在不同活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)記錄，就能對(duì)自己的發(fā)展情況有更多了解，逐步完善自我。同時(shí)，也可讓幼兒自主拍攝感興趣和認(rèn)為重要的東西，透過(guò)拍攝內(nèi)容教師可了解他們看待某一問(wèn)題的視角，從而更有利于進(jìn)行追蹤式記錄和評(píng)價(jià)。

2.對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)·解讀核心經(jīng)驗(yàn)

信息化的工具提供更便捷的觀察記錄工具，支持教師以圖畫(huà)、視頻、語(yǔ)音、文字等多種形式真實(shí)記錄，成為對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。我們運(yùn)用信息化手段，建構(gòu)“三階·三表·三力”的可視化評(píng)價(jià)框架，即游戲前的計(jì)劃表、游戲中的體驗(yàn)表、游戲后的評(píng)定表，凸顯游戲主題，解讀游戲過(guò)程，助推幼兒發(fā)展。通過(guò)“全時(shí)段伴隨”“全系統(tǒng)展開(kāi)”“全方位覆蓋”三種路徑，對(duì)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察、分析、支持，判斷游戲開(kāi)展的合理性和有效性，描繪和記錄游戲的開(kāi)展思路、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲環(huán)境，考察幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展，有效協(xié)助教師了解和把握游戲的組織與開(kāi)展過(guò)程。

3.進(jìn)階式評(píng)價(jià)·多元智能分析

通過(guò)信息提取和數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)幼兒身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、情感關(guān)系、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行深層次挖掘，更好地篩選游戲內(nèi)容和組織游戲過(guò)程，展示幼兒游戲過(guò)程及開(kāi)展邏輯，呈現(xiàn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助教師更好地把握游戲價(jià)值、游戲目標(biāo)與幼兒發(fā)展需要之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以“三階·三表”推進(jìn)為契機(jī)，創(chuàng)新“游戲獎(jiǎng)?wù)律?jí)評(píng)價(jià)”“表格圖示多維評(píng)價(jià)”“思維導(dǎo)圖現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)模式，將“聚焦式觀察評(píng)價(jià)”和“跟蹤式持續(xù)評(píng)價(jià)”循環(huán)交替，形成“前評(píng)、中觀、歸因、后議”四個(gè)階段的環(huán)形評(píng)價(jià)鏈，利用信息技術(shù)分析幼兒相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化游戲質(zhì)量。

（二）智能融合，聯(lián)動(dòng)全領(lǐng)域游戲評(píng)價(jià)內(nèi)涵構(gòu)建

1.點(diǎn)上評(píng)估·數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可視化

通過(guò)拍照、視頻、錄音、網(wǎng)頁(yè)鏈接、素材庫(kù)等多種方式，教師全面采集幼兒在評(píng)價(jià)指標(biāo)六大領(lǐng)域中的表現(xiàn)行為，系統(tǒng)記錄許多教育教學(xué)過(guò)程中的信息數(shù)據(jù)，采用信息化工具對(duì)其進(jìn)行多維度統(tǒng)計(jì)與分析。如通過(guò)數(shù)據(jù)分析判斷觀察是否覆蓋到各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各幼兒，還可呈現(xiàn)一段時(shí)期內(nèi)單個(gè)幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展水平，以及班級(jí)和年級(jí)的整體發(fā)展水平。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不僅可以評(píng)估幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，還可以指導(dǎo)教師的觀察與評(píng)價(jià)工作，釋放觀察數(shù)據(jù)的價(jià)值，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育行為。

2.線上評(píng)估·數(shù)據(jù)報(bào)告價(jià)值化

系統(tǒng)自動(dòng)匯總分析幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)，生成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告。包含幼兒個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告、班級(jí)發(fā)展報(bào)告、園級(jí)發(fā)展報(bào)告。教師可以查看每位幼兒的評(píng)價(jià)完成情況，同時(shí)支持篩選時(shí)間段、篩選領(lǐng)域查看某一階段的幼兒評(píng)價(jià)完成情況。通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)內(nèi)容上傳園本特色活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系或結(jié)合本園特點(diǎn)細(xì)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，園所教師即可根據(jù)園本化評(píng)價(jià)指標(biāo)中內(nèi)容，借助孩子通評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能對(duì)幼兒進(jìn)行觀察分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善園所管理層、班級(jí)教師對(duì)課程評(píng)價(jià)實(shí)施情況的全面監(jiān)控和系統(tǒng)梳理。

3.面上評(píng)估·數(shù)據(jù)評(píng)估高效化

運(yùn)用信息化平臺(tái)不同維度的篩選功能，教師可以快速找出不同幼兒的游戲記錄，或是同一名幼兒不同階段的游戲記錄，基于幼兒游戲水平進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)獲取評(píng)估結(jié)果，了解幼兒當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展路徑，為支持幼兒不同層面的發(fā)展提供了可能與方向。

評(píng)價(jià)是一件非常系統(tǒng)且專業(yè)的工作，我們從理解幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展出發(fā)，借助信息化工具，創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，拓展技術(shù)性支持，搭建信息化平臺(tái)，綜合科技性特征，一方面可以在技術(shù)層面提升教師的工作效率，另一方面也可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值，逐步細(xì)化與完善游戲評(píng)價(jià)體系，讓幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)向過(guò)程性、系統(tǒng)化、科學(xué)化邁進(jìn)，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)支持幼兒獲得“真正需要的發(fā)展”的教育價(jià)值，讓游戲評(píng)價(jià)真正成為助推幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的一把利刃，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展與教師成長(zhǎng)。未來(lái)我們還需挖掘信息化評(píng)價(jià)工具的可能性，有機(jī)融合信息化科技平臺(tái)的滲透性，賦予教育數(shù)字化背景下可視化游戲評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的新方向，更好地實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促發(fā)展”理念，促進(jìn)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

本文系鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)視域下幼兒可視化評(píng)價(jià)模式研究”的階段成果之一（課題編號(hào)：2022-L-167）。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市幼兒園）