在“雙減”政策背景下，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將圍繞如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量展開探討。通過分析當(dāng)前存在的問題，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、引言

“雙減”政策的實(shí)施，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，回歸教育的本質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。這對于小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其閱讀教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是思維能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在“雙減”背景下，如何有效進(jìn)行小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)，成為教育者需要深入思考的問題。

二、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題

教學(xué)目標(biāo)定位不明確，部分教師在閱讀教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)考試技巧和分?jǐn)?shù)，忽視了閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容過于單一，教材內(nèi)容固定，學(xué)生的閱讀量和閱讀面狹窄，難以激發(fā)閱讀興趣；教學(xué)方式單調(diào)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式占主導(dǎo)，缺乏互動和創(chuàng)造性，學(xué)生參與感較低；評價(jià)方式局限，以試卷考試為主要評價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的閱讀能力。

三、“雙減”背景下的優(yōu)化策略

1.明確閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)

閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置多元化的閱讀目標(biāo)，如欣賞、思考、感悟、表達(dá)等，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在教授《草船借箭》時(shí)，教師可以設(shè)置以下目標(biāo)：了解故事情節(jié)，體會人物智慧，探討故事中的計(jì)謀與合作精神，最后引導(dǎo)學(xué)生思考“智慧與勇氣的關(guān)系”。這樣，通過層層遞進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)生不僅能理解文本，還能從中獲得更深的思考和情感體驗(yàn)。

2.豐富閱讀材料，拓寬閱讀視野

除了課本內(nèi)容，教師可以引入課外閱讀材料，如經(jīng)典文學(xué)、名人傳記、科普讀物等，增加閱讀的趣味性和知識面。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己興趣的讀物，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。例如，教學(xué)《林沖夜奔》時(shí)，教師除了講解課文，還可以推薦《水滸傳》原著或相關(guān)連環(huán)畫，幫助學(xué)生更深入理解人物背景和故事情節(jié)。還可以通過小組合作閱讀不同版本的故事，進(jìn)行比較與討論，拓展學(xué)生的視野。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂參與度

在“雙減”政策下，課堂應(yīng)成為學(xué)生探究和表達(dá)的場所。教師可以采用小組討論、角色扮演、辯論賽等多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時(shí)，借助多媒體、思維導(dǎo)圖等工具，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和理解能力。在《將相和》一課中，教師可以組織一場“古代智慧辯論賽”，由學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，進(jìn)行一場“智慧與寬容”的辯論。通過角色扮演，學(xué)生能更加深入地體會人物性格和文本的內(nèi)涵。

4.多元化的評價(jià)方式，關(guān)注閱讀過程

評價(jià)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重過程性評價(jià)。可以通過閱讀日記、讀書報(bào)告、口頭表達(dá)等多樣化的方式，了解學(xué)生的閱讀過程和思維發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互評和自評，培養(yǎng)反思能力。教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生制作一份“閱讀感悟手賬”，記錄自己的閱讀心得、最喜歡的段落或?qū)巧莫?dú)特見解。這種方式不僅能檢測學(xué)生的閱讀深度，還能培養(yǎng)學(xué)生的書寫和表達(dá)能力。

四、結(jié)論

“雙減”政策為小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)，讓教育回歸本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面成長。通過明確多元化目標(biāo)、豐富閱讀材料、創(chuàng)新教學(xué)方式和多元評價(jià)方式，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。教師應(yīng)以“雙減”為契機(jī)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，真正愛上閱讀、享受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部“雙減”政策文件.

[2]王芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略[M].北京教育出版社，2022.

[3]李華.基于“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)變革[J].教育科學(xué)研究，2021，35（4）：45-48.

（作者單位：湖北省利川市毛壩鎮(zhèn)清水小學(xué)）