摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧教室已成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。通過整合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，智慧教室為教師和學(xué)生提供了全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。思政課作為高等教育的重要組成部分，教師要積極探索如何有效利用信息技術(shù)手段來改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生的思政素質(zhì)。本文旨在探討在智慧教室環(huán)境下，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的途徑和策略，以期為思政課教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教室；思政；教學(xué)方法；創(chuàng)新

智慧教室通過先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)平臺，為教師和學(xué)生提供了一個更加便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，并提高學(xué)習(xí)效果。作為高職思政課教師，應(yīng)緊跟時代發(fā)展，提升自身的智能技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會正確運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、云空間、深度學(xué)習(xí)等相關(guān)知識，結(jié)合新技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)和掌握這些相關(guān)知識，教師可以更好地了解學(xué)生的需求，設(shè)計和開發(fā)智能化的教學(xué)工具和平臺，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

一、基于智慧教室的高校思政課教學(xué)的發(fā)展歷程和必要性

“Smart-Classroom”智慧教室的概念最早在1988年由羅納德·雷西尼奧提出，但直到2008年，這一名詞才逐漸被人們所熟知。2009年，美國前總統(tǒng)奧巴馬首次在國家層面上支持智慧教室的開發(fā)和建設(shè)。從那時起，智慧教室的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段：最初是商業(yè)公司的開發(fā)階段，其次是學(xué)校自主開發(fā)的階段，再次是國家層面的支持階段。目前，智慧教室已進(jìn)入了普遍應(yīng)用的第四階段。在當(dāng)前教育領(lǐng)域，構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境、推動信息技術(shù)與教育的深度融合成為主流發(fā)展趨勢。因此，在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用智慧教室顯得尤為重要。首先，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)方法不同，智慧教室技術(shù)促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動與合作，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)的熱情。借助智慧教室平臺，教師可以使用多媒體資源、在線討論和實(shí)時互動等方式，使學(xué)生更加積極地投入課堂，從而提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同，而傳統(tǒng)教學(xué)往往無法滿足這些個性化需求。智慧教室技術(shù)可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和支持。通過智慧教室平臺，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，有針對性地設(shè)計課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。第三，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源。傳統(tǒng)思政課教學(xué)通常局限于教室的物理空間內(nèi)，而智慧教室技術(shù)打破了這種時空限制，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過智慧教室平臺，學(xué)生可以訪問豐富的在線學(xué)習(xí)資源和材料，開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時效性和靈活性[2]。最后，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。它幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的自動化和數(shù)據(jù)化管理，提供了豐富的教學(xué)工具和資源，支持個性化和差異化教學(xué)。通過智慧教室平臺，教師能更好地組織和管理課堂教學(xué)，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而顯著提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

筆者通過調(diào)查研究了解了智慧教室的相關(guān)情況，包含投入規(guī)模、使用程度、操作水平等幾個方面。并從中選取了200名學(xué)生和10名教師作為調(diào)查對象進(jìn)行了訪談，收集到了一手資料。通過對這些結(jié)果進(jìn)行分析和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)目前存在以下主要問題：（1）教師和學(xué)生的互動性不高；（2）教師的教學(xué)效率不高；（3）對教學(xué)效果的重視不足；（4）教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；（5）理論知識與實(shí)踐脫節(jié)；（6）教師教學(xué)技術(shù)應(yīng)用單一，教學(xué)方式方法有待提升。

三、智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）進(jìn)行可視化教學(xué)，提升教學(xué)互動有效性

在智慧教室環(huán)境下，教師可以運(yùn)用音頻、視頻和動畫等多媒體形式來導(dǎo)入具有吸引力和代表性的案例。這些案例通過真實(shí)的故事講述、相關(guān)視頻片段展示或動畫演示，能夠生動形象地展現(xiàn)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的課程內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)的主干部分，智慧教室技術(shù)提供了多樣的交互方式。教師可以通過教學(xué)平臺發(fā)布課程任務(wù)，利用虛擬仿真和可穿戴設(shè)備等技術(shù)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在思政課中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生仿佛置身于歷史事件之中，親身體會歷史的變遷和人物命運(yùn)，這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)茱@著提升學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，頭腦風(fēng)暴和實(shí)時互動也是智慧教室的重要教學(xué)手段。教師可以投放問題到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過實(shí)時投票和討論來激發(fā)學(xué)生的思維活動。這樣的設(shè)計不僅促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在課堂上組織角色扮演、小組討論或分組競爭等模擬實(shí)踐操作活動。這些活動通過模擬實(shí)際情境，使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，身體力行地探索問題，從而提高解決問題的能力。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育管理工作平臺提高教學(xué)方法效率

在當(dāng)前的教育形勢下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作融合的重要工具。（1）思想政治教育模塊的開設(shè)：通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以設(shè)置專門的思想政治教育模塊，涵蓋國家政策法規(guī)的解讀、時事熱點(diǎn)的分析以及社會實(shí)踐的報告等內(nèi)容。這種方式可以幫助學(xué)生更深入地理解國家的政策法規(guī)，加深對時事熱點(diǎn)的認(rèn)識，并培養(yǎng)正確的政治意識和社會責(zé)任感。（2）國內(nèi)外時政熱點(diǎn)的融入：利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教師能夠及時發(fā)布國內(nèi)外的時政新聞和社會問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考與他們生活緊密相關(guān)的熱點(diǎn)話題[4]。同時，通過組織學(xué)生參與互動評論，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流，還鍛煉了他們正確表達(dá)觀點(diǎn)的能力。（3）在線輔導(dǎo)課程的開設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供了開設(shè)在線輔導(dǎo)課程的可能，思政輔導(dǎo)員可以通過這一平臺，結(jié)合理論知識和案例分析，幫助學(xué)生建立正確的價值觀和道德觀。此外，在線輔導(dǎo)還為學(xué)生提供了與輔導(dǎo)員面對面交流的機(jī)會，使學(xué)生能夠及時獲得問題解答和指導(dǎo)，糾正錯誤的認(rèn)識和偏見。

（三）開展課堂評價對教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整

綜合利用智慧教室的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的實(shí)時評價，從而提供個性化、差異化的教學(xué)反思和調(diào)整。首先，可以利用智慧教室進(jìn)行調(diào)查問卷。教師可以利用智慧教室中的社交平臺，鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評價，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。教師可以利用智慧教室中的社交平臺，鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評價，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。第三，生成學(xué)習(xí)報告。智慧教室能夠生成學(xué)習(xí)報告，幫助教師定期對教學(xué)情況進(jìn)行整理和分析。學(xué)習(xí)報告涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績、參與度等數(shù)據(jù)，使教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)報告的分析結(jié)果，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[5]。最后，結(jié)合線上評價與線下評價，可以更全面地評價教學(xué)效果。線上評價可以通過智慧教室進(jìn)行，包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的評價。而線下評價可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式，如學(xué)生的考試成績、作業(yè)水平、課堂表現(xiàn)等。綜合考慮兩種評價形式的結(jié)果，可以更科學(xué)地評估教學(xué)效果，真正做到以學(xué)習(xí)效果為中心。

（四）注重教學(xué)創(chuàng)新突破固有教學(xué)方法

在課前布置任務(wù)時，教師可以要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、資料、案例故事等，理解中國共產(chǎn)黨成立以來，全面從嚴(yán)治黨的重要性和成就。教師還可以提供一些指導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，并要求每個小組選擇一位代表講述關(guān)于全面從嚴(yán)治黨的故事。學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備好PPT，并利用課堂派進(jìn)行展示。PPT可以包括相關(guān)的圖片、圖表、文字說明等，以形象直觀地展示案例故事。學(xué)生代表可以結(jié)合自己的理解和分析，將故事講解得更加生動有趣。同時，教師可以設(shè)置一個時間限制，要求每個小組在給定時間內(nèi)完成講述和展示。這樣可以增加學(xué)生的緊迫感，激發(fā)他們的主動性和競爭性。在學(xué)生進(jìn)行講述和展示之后，教師可以安排學(xué)生相互進(jìn)行互評。學(xué)生可以根據(jù)自己對其他小組的講解和展示的觀察和理解，對其進(jìn)行評價。評價的方面包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、表達(dá)的流暢性等。通過互評，學(xué)生不僅可以對其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行認(rèn)識和分析，也可以從中得到改進(jìn)自己講解和展示的啟示和建議。教師可以對每個小組的講解和展示進(jìn)行綜合評價[6]。評價的方面包括內(nèi)容的全面性、深度、準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度等。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生提出問題和進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對全面從嚴(yán)治黨的理解和認(rèn)識。

（五）開展教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)知行合一

在智慧教室環(huán)境下，高校思政課程的教學(xué)可以借助現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)知行合一。首先，可以組織學(xué)生到某大型人工智能企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研。作為當(dāng)下熱門的領(lǐng)域，人工智能對于社會的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了巨大影響。通過參觀調(diào)研，學(xué)生可以更加直觀地了解人工智能的應(yīng)用場景、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，同時也可以了解人工智能對經(jīng)濟(jì)社會的影響和對就業(yè)形勢的改變。在參觀調(diào)研過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、提問和互動交流，激發(fā)他們的思考和探索能力?；氐秸n堂后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，進(jìn)一步加深他們對人工智能的理解和認(rèn)識。其次，利用學(xué)校樹人館的VR資源，結(jié)合二十大報告內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，開展沉浸式體驗(yàn)教學(xué)。VR技術(shù)可以模擬各種場景和情境，通過身臨其境地感受，讓學(xué)生更加深入地理解和體會理論知識的實(shí)際應(yīng)用。例如，可以利用VR技術(shù)模擬社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的場景，讓學(xué)生置身其中，觀察和參與其中的各種工作和活動，從而理解和感受社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。在虛擬實(shí)踐過程中，教師可以通過提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

（六）提高教師教學(xué)素養(yǎng)提高技術(shù)應(yīng)用能力

近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)時代的需求，高職思政課教師需要提升智能技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會正確運(yùn)用相關(guān)知識，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高職思政課教師可以通過學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)分析的基本原理和方法，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面的分析和評估。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績表現(xiàn)、心理特征等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問題和瓶頸，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和改進(jìn)方向。高職思政課教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù)，設(shè)計和開發(fā)智能化的教學(xué)工具和平臺，以提升教學(xué)效果。此外，教師還可以利用人工智能技術(shù)，開發(fā)智能化的教學(xué)評估和反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時監(jiān)控和評價，為教師提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高職思政課教師還可以利用云空間和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，開展在線互動和合作學(xué)習(xí)。教師可以利用云空間搭建在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源和工具，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。同時，深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的分析，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升高職思政課教師的智能技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行知識講座和案例分享，引導(dǎo)教師了解和掌握最新的智能技術(shù)應(yīng)用。同時，學(xué)校還可以建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)平臺，提供在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助教師自主學(xué)習(xí)和提升技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧教室環(huán)境下的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育改革的重要課題。研究發(fā)現(xiàn)，智慧教室的引入不僅改變了傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式和方式，還為教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。具體而言，互動教學(xué)、多媒體教學(xué)和個性化教學(xué)等方法的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生對思政課的興趣和參與度，進(jìn)而促進(jìn)了思政素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，重要的是要認(rèn)識到，智慧教室本身并非教學(xué)的終極目標(biāo)，教師在運(yùn)用智慧教室時應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生的成長為核心，注重思政教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。未來的研究應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)方法創(chuàng)新策略，并進(jìn)行更加系統(tǒng)和深入的實(shí)證研究，以期進(jìn)一步提高思政課教學(xué)效果。

作者單位：何諶諶 王小偉 西安交通工程學(xué)院

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