摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧教室已成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。通過(guò)整合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，智慧教室為教師和學(xué)生提供了全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。思政課作為高等教育的重要組成部分，教師要積極探索如何有效利用信息技術(shù)手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生的思政素質(zhì)。本文旨在探討在智慧教室環(huán)境下，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的途徑和策略，以期為思政課教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教室；思政；教學(xué)方法；創(chuàng)新

智慧教室通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)更加便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，并提高學(xué)習(xí)效果。作為高職思政課教師，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，提升自身的智能技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、云空間、深度學(xué)習(xí)等相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握這些相關(guān)知識(shí)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)智能化的教學(xué)工具和平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、基于智慧教室的高校思政課教學(xué)的發(fā)展歷程和必要性

“Smart-Classroom”智慧教室的概念最早在1988年由羅納德·雷西尼奧提出，但直到2008年，這一名詞才逐漸被人們所熟知。2009年，美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬首次在國(guó)家層面上支持智慧教室的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。從那時(shí)起，智慧教室的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段：最初是商業(yè)公司的開(kāi)發(fā)階段，其次是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的階段，再次是國(guó)家層面的支持階段。目前，智慧教室已進(jìn)入了普遍應(yīng)用的第四階段。在當(dāng)前教育領(lǐng)域，構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合成為主流發(fā)展趨勢(shì)。因此，在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用智慧教室顯得尤為重要。首先，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)方法不同，智慧教室技術(shù)促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。借助智慧教室平臺(tái)，教師可以使用多媒體資源、在線討論和實(shí)時(shí)互動(dòng)等方式，使學(xué)生更加積極地投入課堂，從而提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同，而傳統(tǒng)教學(xué)往往無(wú)法滿足這些個(gè)性化需求。智慧教室技術(shù)可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和支持。通過(guò)智慧教室平臺(tái)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。第三，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源。傳統(tǒng)思政課教學(xué)通常局限于教室的物理空間內(nèi)，而智慧教室技術(shù)打破了這種時(shí)空限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)智慧教室平臺(tái)，學(xué)生可以訪問(wèn)豐富的在線學(xué)習(xí)資源和材料，開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)效性和靈活性[2]。最后，基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。它幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的自動(dòng)化和數(shù)據(jù)化管理，提供了豐富的教學(xué)工具和資源，支持個(gè)性化和差異化教學(xué)。通過(guò)智慧教室平臺(tái)，教師能更好地組織和管理課堂教學(xué)，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而顯著提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

筆者通過(guò)調(diào)查研究了解了智慧教室的相關(guān)情況，包含投入規(guī)模、使用程度、操作水平等幾個(gè)方面。并從中選取了200名學(xué)生和10名教師作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了訪談，收集到了一手資料。通過(guò)對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前存在以下主要問(wèn)題：（1）教師和學(xué)生的互動(dòng)性不高；（2）教師的教學(xué)效率不高；（3）對(duì)教學(xué)效果的重視不足；（4）教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；（5）理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)；（6）教師教學(xué)技術(shù)應(yīng)用單一，教學(xué)方式方法有待提升。

三、智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）進(jìn)行可視化教學(xué)，提升教學(xué)互動(dòng)有效性

在智慧教室環(huán)境下，教師可以運(yùn)用音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體形式來(lái)導(dǎo)入具有吸引力和代表性的案例。這些案例通過(guò)真實(shí)的故事講述、相關(guān)視頻片段展示或動(dòng)畫(huà)演示，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的課程內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)的主干部分，智慧教室技術(shù)提供了多樣的交互方式。教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程任務(wù)，利用虛擬仿真和可穿戴設(shè)備等技術(shù)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在思政課中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生仿佛置身于歷史事件之中，親身體會(huì)歷史的變遷和人物命運(yùn)，這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)茱@著提升學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，頭腦風(fēng)暴和實(shí)時(shí)互動(dòng)也是智慧教室的重要教學(xué)手段。教師可以投放問(wèn)題到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)實(shí)時(shí)投票和討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)不僅促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在課堂上組織角色扮演、小組討論或分組競(jìng)爭(zhēng)等模擬實(shí)踐操作活動(dòng)。這些活動(dòng)通過(guò)模擬實(shí)際情境，使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，身體力行地探索問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育管理工作平臺(tái)提高教學(xué)方法效率

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)成為實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作融合的重要工具。（1）思想政治教育模塊的開(kāi)設(shè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，可以設(shè)置專門的思想政治教育模塊，涵蓋國(guó)家政策法規(guī)的解讀、時(shí)事熱點(diǎn)的分析以及社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告等內(nèi)容。這種方式可以幫助學(xué)生更深入地理解國(guó)家的政策法規(guī)，加深對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)正確的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（2）國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)的融入：利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師能夠及時(shí)發(fā)布國(guó)內(nèi)外的時(shí)政新聞和社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考與他們生活緊密相關(guān)的熱點(diǎn)話題[4]。同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)論，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流，還鍛煉了他們正確表達(dá)觀點(diǎn)的能力。（3）在線輔導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供了開(kāi)設(shè)在線輔導(dǎo)課程的可能，思政輔導(dǎo)員可以通過(guò)這一平臺(tái)，結(jié)合理論知識(shí)和案例分析，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和道德觀。此外，在線輔導(dǎo)還為學(xué)生提供了與輔導(dǎo)員面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠及時(shí)獲得問(wèn)題解答和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)。

（三）開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整

綜合利用智慧教室的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而提供個(gè)性化、差異化的教學(xué)反思和調(diào)整。首先，可以利用智慧教室進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。教師可以利用智慧教室中的社交平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。教師可以利用智慧教室中的社交平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。第三，生成學(xué)習(xí)報(bào)告。智慧教室能夠生成學(xué)習(xí)報(bào)告，幫助教師定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行整理和分析。學(xué)習(xí)報(bào)告涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)、參與度等數(shù)據(jù)，使教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告的分析結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[5]。最后，結(jié)合線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)，可以更全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。線上評(píng)價(jià)可以通過(guò)智慧教室進(jìn)行，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的評(píng)價(jià)。而線下評(píng)價(jià)可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式，如學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)水平、課堂表現(xiàn)等。綜合考慮兩種評(píng)價(jià)形式的結(jié)果，可以更科學(xué)地評(píng)估教學(xué)效果，真正做到以學(xué)習(xí)效果為中心。

（四）注重教學(xué)創(chuàng)新突破固有教學(xué)方法

在課前布置任務(wù)時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、資料、案例故事等，理解中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)，全面從嚴(yán)治黨的重要性和成就。教師還可以提供一些指導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，并要求每個(gè)小組選擇一位代表講述關(guān)于全面從嚴(yán)治黨的故事。學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備好PPT，并利用課堂派進(jìn)行展示。PPT可以包括相關(guān)的圖片、圖表、文字說(shuō)明等，以形象直觀地展示案例故事。學(xué)生代表可以結(jié)合自己的理解和分析，將故事講解得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)時(shí)間限制，要求每個(gè)小組在給定時(shí)間內(nèi)完成講述和展示。這樣可以增加學(xué)生的緊迫感，激發(fā)他們的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。在學(xué)生進(jìn)行講述和展示之后，教師可以安排學(xué)生相互進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)其他小組的講解和展示的觀察和理解，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方面包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、表達(dá)的流暢性等。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生不僅可以對(duì)其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，也可以從中得到改進(jìn)自己講解和展示的啟示和建議。教師可以對(duì)每個(gè)小組的講解和展示進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[6]。評(píng)價(jià)的方面包括內(nèi)容的全面性、深度、準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度等。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)全面從嚴(yán)治黨的理解和認(rèn)識(shí)。

（五）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)知行合一

在智慧教室環(huán)境下，高校思政課程的教學(xué)可以借助現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)知行合一。首先，可以組織學(xué)生到某大型人工智能企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研。作為當(dāng)下熱門的領(lǐng)域，人工智能對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了巨大影響。通過(guò)參觀調(diào)研，學(xué)生可以更加直觀地了解人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也可以了解人工智能對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響和對(duì)就業(yè)形勢(shì)的改變。在參觀調(diào)研過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、提問(wèn)和互動(dòng)交流，激發(fā)他們的思考和探索能力。回到課堂后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，進(jìn)一步加深他們對(duì)人工智能的理解和認(rèn)識(shí)。其次，利用學(xué)校樹(shù)人館的VR資源，結(jié)合二十大報(bào)告內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，開(kāi)展沉浸式體驗(yàn)教學(xué)。VR技術(shù)可以模擬各種場(chǎng)景和情境，通過(guò)身臨其境地感受，讓學(xué)生更加深入地理解和體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，可以利用VR技術(shù)模擬社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，觀察和參與其中的各種工作和活動(dòng)，從而理解和感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。在虛擬實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

（六）提高教師教學(xué)素養(yǎng)提高技術(shù)應(yīng)用能力

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給思政課教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，高職思政課教師需要提升智能技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高職思政課教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)分析的基本原理和方法，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績(jī)表現(xiàn)、心理特征等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和瓶頸，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和改進(jìn)方向。高職思政課教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)智能化的教學(xué)工具和平臺(tái)，以提升教學(xué)效果。此外，教師還可以利用人工智能技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能化的教學(xué)評(píng)估和反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，為教師提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高職思政課教師還可以利用云空間和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，開(kāi)展在線互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教師可以利用云空間搭建在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源和工具，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的分析，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升高職思政課教師的智能技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行知識(shí)講座和案例分享，引導(dǎo)教師了解和掌握最新的智能技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校還可以建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)平臺(tái)，提供在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助教師自主學(xué)習(xí)和提升技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧教室環(huán)境下的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育改革的重要課題。研究發(fā)現(xiàn)，智慧教室的引入不僅改變了傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式和方式，還為教學(xué)帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。具體而言，互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等方法的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生對(duì)思政課的興趣和參與度，進(jìn)而促進(jìn)了思政素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，重要的是要認(rèn)識(shí)到，智慧教室本身并非教學(xué)的終極目標(biāo)，教師在運(yùn)用智慧教室時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，注重思政教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)方法創(chuàng)新策略，并進(jìn)行更加系統(tǒng)和深入的實(shí)證研究，以期進(jìn)一步提高思政課教學(xué)效果。

作者單位：何諶諶 王小偉 西安交通工程學(xué)院

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