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        智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究

        2024-10-07 00:00:00何諶諶王小偉
        中國新通信 2024年15期

        摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,智慧教室已成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。通過整合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù),智慧教室為教師和學(xué)生提供了全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。思政課作為高等教育的重要組成部分,教師要積極探索如何有效利用信息技術(shù)手段來改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生的思政素質(zhì)。本文旨在探討在智慧教室環(huán)境下,創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的途徑和策略,以期為思政課教學(xué)改革提供參考。

        關(guān)鍵詞:智慧教室;思政;教學(xué)方法;創(chuàng)新

        智慧教室通過先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)平臺,為教師和學(xué)生提供了一個更加便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),可以有效地促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng),并提高學(xué)習(xí)效果。作為高職思政課教師,應(yīng)緊跟時代發(fā)展,提升自身的智能技術(shù)素養(yǎng),學(xué)會正確運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、云空間、深度學(xué)習(xí)等相關(guān)知識,結(jié)合新技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)和掌握這些相關(guān)知識,教師可以更好地了解學(xué)生的需求,設(shè)計和開發(fā)智能化的教學(xué)工具和平臺,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

        一、基于智慧教室的高校思政課教學(xué)的發(fā)展歷程和必要性

        “Smart-Classroom”智慧教室的概念最早在1988年由羅納德·雷西尼奧提出,但直到2008年,這一名詞才逐漸被人們所熟知。2009年,美國前總統(tǒng)奧巴馬首次在國家層面上支持智慧教室的開發(fā)和建設(shè)。從那時起,智慧教室的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段:最初是商業(yè)公司的開發(fā)階段,其次是學(xué)校自主開發(fā)的階段,再次是國家層面的支持階段。目前,智慧教室已進(jìn)入了普遍應(yīng)用的第四階段。在當(dāng)前教育領(lǐng)域,構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境、推動信息技術(shù)與教育的深度融合成為主流發(fā)展趨勢。因此,在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用智慧教室顯得尤為重要。首先,基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)方法不同,智慧教室技術(shù)促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動與合作,激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)的熱情。借助智慧教室平臺,教師可以使用多媒體資源、在線討論和實(shí)時互動等方式,使學(xué)生更加積極地投入課堂,從而提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣[1]。其次,基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同,而傳統(tǒng)教學(xué)往往無法滿足這些個性化需求。智慧教室技術(shù)可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況,提供定制化的學(xué)習(xí)資源和支持。通過智慧教室平臺,教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求,有針對性地設(shè)計課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。第三,基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源。傳統(tǒng)思政課教學(xué)通常局限于教室的物理空間內(nèi),而智慧教室技術(shù)打破了這種時空限制,使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過智慧教室平臺,學(xué)生可以訪問豐富的在線學(xué)習(xí)資源和材料,開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時效性和靈活性[2]。最后,基于智慧教室的高校思政課教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。它幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的自動化和數(shù)據(jù)化管理,提供了豐富的教學(xué)工具和資源,支持個性化和差異化教學(xué)。通過智慧教室平臺,教師能更好地組織和管理課堂教學(xué),收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),及時調(diào)整教學(xué)策略和方法,從而顯著提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

        二、智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

        筆者通過調(diào)查研究了解了智慧教室的相關(guān)情況,包含投入規(guī)模、使用程度、操作水平等幾個方面。并從中選取了200名學(xué)生和10名教師作為調(diào)查對象進(jìn)行了訪談,收集到了一手資料。通過對這些結(jié)果進(jìn)行分析和統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)目前存在以下主要問題:(1)教師和學(xué)生的互動性不高;(2)教師的教學(xué)效率不高;(3)對教學(xué)效果的重視不足;(4)教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新;(5)理論知識與實(shí)踐脫節(jié);(6)教師教學(xué)技術(shù)應(yīng)用單一,教學(xué)方式方法有待提升。

        三、智慧教室環(huán)境下思政課教學(xué)方法創(chuàng)新策略

        (一)進(jìn)行可視化教學(xué),提升教學(xué)互動有效性

        在智慧教室環(huán)境下,教師可以運(yùn)用音頻、視頻和動畫等多媒體形式來導(dǎo)入具有吸引力和代表性的案例。這些案例通過真實(shí)的故事講述、相關(guān)視頻片段展示或動畫演示,能夠生動形象地展現(xiàn)內(nèi)容,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并為接下來的課程內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)的主干部分,智慧教室技術(shù)提供了多樣的交互方式。教師可以通過教學(xué)平臺發(fā)布課程任務(wù),利用虛擬仿真和可穿戴設(shè)備等技術(shù)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在思政課中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生仿佛置身于歷史事件之中,親身體會歷史的變遷和人物命運(yùn),這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)茱@著提升學(xué)生的課堂參與度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外,頭腦風(fēng)暴和實(shí)時互動也是智慧教室的重要教學(xué)手段。教師可以投放問題到屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并通過實(shí)時投票和討論來激發(fā)學(xué)生的思維活動。這樣的設(shè)計不僅促進(jìn)了學(xué)生的積極參與,還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后,為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師可以在課堂上組織角色扮演、小組討論或分組競爭等模擬實(shí)踐操作活動。這些活動通過模擬實(shí)際情境,使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,身體力行地探索問題,從而提高解決問題的能力。

        (二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育管理工作平臺提高教學(xué)方法效率

        在當(dāng)前的教育形勢下,網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作融合的重要工具。(1)思想政治教育模塊的開設(shè):通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺,可以設(shè)置專門的思想政治教育模塊,涵蓋國家政策法規(guī)的解讀、時事熱點(diǎn)的分析以及社會實(shí)踐的報告等內(nèi)容。這種方式可以幫助學(xué)生更深入地理解國家的政策法規(guī),加深對時事熱點(diǎn)的認(rèn)識,并培養(yǎng)正確的政治意識和社會責(zé)任感。(2)國內(nèi)外時政熱點(diǎn)的融入:利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺,教師能夠及時發(fā)布國內(nèi)外的時政新聞和社會問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考與他們生活緊密相關(guān)的熱點(diǎn)話題[4]。同時,通過組織學(xué)生參與互動評論,不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流,還鍛煉了他們正確表達(dá)觀點(diǎn)的能力。(3)在線輔導(dǎo)課程的開設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供了開設(shè)在線輔導(dǎo)課程的可能,思政輔導(dǎo)員可以通過這一平臺,結(jié)合理論知識和案例分析,幫助學(xué)生建立正確的價值觀和道德觀。此外,在線輔導(dǎo)還為學(xué)生提供了與輔導(dǎo)員面對面交流的機(jī)會,使學(xué)生能夠及時獲得問題解答和指導(dǎo),糾正錯誤的認(rèn)識和偏見。

        (三)開展課堂評價對教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整

        綜合利用智慧教室的應(yīng)用,可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的實(shí)時評價,從而提供個性化、差異化的教學(xué)反思和調(diào)整。首先,可以利用智慧教室進(jìn)行調(diào)查問卷。教師可以利用智慧教室中的社交平臺,鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評價,形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次,可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。教師可以利用智慧教室中的社交平臺,鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和評價,形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。第三,生成學(xué)習(xí)報告。智慧教室能夠生成學(xué)習(xí)報告,幫助教師定期對教學(xué)情況進(jìn)行整理和分析。學(xué)習(xí)報告涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績、參與度等數(shù)據(jù),使教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)報告的分析結(jié)果,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和改進(jìn),及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[5]。最后,結(jié)合線上評價與線下評價,可以更全面地評價教學(xué)效果。線上評價可以通過智慧教室進(jìn)行,包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的評價。而線下評價可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式,如學(xué)生的考試成績、作業(yè)水平、課堂表現(xiàn)等。綜合考慮兩種評價形式的結(jié)果,可以更科學(xué)地評估教學(xué)效果,真正做到以學(xué)習(xí)效果為中心。

        (四)注重教學(xué)創(chuàng)新突破固有教學(xué)方法

        在課前布置任務(wù)時,教師可以要求學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、資料、案例故事等,理解中國共產(chǎn)黨成立以來,全面從嚴(yán)治黨的重要性和成就。教師還可以提供一些指導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。在課堂上,教師可以將學(xué)生分成小組,并要求每個小組選擇一位代表講述關(guān)于全面從嚴(yán)治黨的故事。學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備好PPT,并利用課堂派進(jìn)行展示。PPT可以包括相關(guān)的圖片、圖表、文字說明等,以形象直觀地展示案例故事。學(xué)生代表可以結(jié)合自己的理解和分析,將故事講解得更加生動有趣。同時,教師可以設(shè)置一個時間限制,要求每個小組在給定時間內(nèi)完成講述和展示。這樣可以增加學(xué)生的緊迫感,激發(fā)他們的主動性和競爭性。在學(xué)生進(jìn)行講述和展示之后,教師可以安排學(xué)生相互進(jìn)行互評。學(xué)生可以根據(jù)自己對其他小組的講解和展示的觀察和理解,對其進(jìn)行評價。評價的方面包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、表達(dá)的流暢性等。通過互評,學(xué)生不僅可以對其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行認(rèn)識和分析,也可以從中得到改進(jìn)自己講解和展示的啟示和建議。教師可以對每個小組的講解和展示進(jìn)行綜合評價[6]。評價的方面包括內(nèi)容的全面性、深度、準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度等。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生提出問題和進(jìn)行討論,從而加深學(xué)生對全面從嚴(yán)治黨的理解和認(rèn)識。

        (五)開展教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)知行合一

        在智慧教室環(huán)境下,高校思政課程的教學(xué)可以借助現(xiàn)代科技手段,實(shí)現(xiàn)知行合一。首先,可以組織學(xué)生到某大型人工智能企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研。作為當(dāng)下熱門的領(lǐng)域,人工智能對于社會的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了巨大影響。通過參觀調(diào)研,學(xué)生可以更加直觀地了解人工智能的應(yīng)用場景、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢,同時也可以了解人工智能對經(jīng)濟(jì)社會的影響和對就業(yè)形勢的改變。在參觀調(diào)研過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、提問和互動交流,激發(fā)他們的思考和探索能力?;氐秸n堂后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié),進(jìn)一步加深他們對人工智能的理解和認(rèn)識。其次,利用學(xué)校樹人館的VR資源,結(jié)合二十大報告內(nèi)容,可以組織學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),開展沉浸式體驗(yàn)教學(xué)。VR技術(shù)可以模擬各種場景和情境,通過身臨其境地感受,讓學(xué)生更加深入地理解和體會理論知識的實(shí)際應(yīng)用。例如,可以利用VR技術(shù)模擬社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的場景,讓學(xué)生置身其中,觀察和參與其中的各種工作和活動,從而理解和感受社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。在虛擬實(shí)踐過程中,教師可以通過提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析,提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

        (六)提高教師教學(xué)素養(yǎng)提高技術(shù)應(yīng)用能力

        近年來,大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,給思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)時代的需求,高職思政課教師需要提升智能技術(shù)素養(yǎng),學(xué)會正確運(yùn)用相關(guān)知識,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高職思政課教師可以通過學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)分析的基本原理和方法,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面的分析和評估。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績表現(xiàn)、心理特征等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求,為他們提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問題和瓶頸,為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和改進(jìn)方向。高職思政課教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù),設(shè)計和開發(fā)智能化的教學(xué)工具和平臺,以提升教學(xué)效果。此外,教師還可以利用人工智能技術(shù),開發(fā)智能化的教學(xué)評估和反饋系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時監(jiān)控和評價,為教師提供及時的反饋和指導(dǎo),幫助他們更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高職思政課教師還可以利用云空間和深度學(xué)習(xí)等技術(shù),開展在線互動和合作學(xué)習(xí)。教師可以利用云空間搭建在線學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源和工具,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。同時,深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的分析,提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升高職思政課教師的智能技術(shù)素養(yǎng),學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動,邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行知識講座和案例分享,引導(dǎo)教師了解和掌握最新的智能技術(shù)應(yīng)用。同時,學(xué)校還可以建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)平臺,提供在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具,幫助教師自主學(xué)習(xí)和提升技能。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,智慧教室環(huán)境下的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育改革的重要課題。研究發(fā)現(xiàn),智慧教室的引入不僅改變了傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式和方式,還為教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。具體而言,互動教學(xué)、多媒體教學(xué)和個性化教學(xué)等方法的應(yīng)用,有效提升了學(xué)生對思政課的興趣和參與度,進(jìn)而促進(jìn)了思政素質(zhì)的培養(yǎng)。然而,重要的是要認(rèn)識到,智慧教室本身并非教學(xué)的終極目標(biāo),教師在運(yùn)用智慧教室時應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生的成長為核心,注重思政教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。未來的研究應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)方法創(chuàng)新策略,并進(jìn)行更加系統(tǒng)和深入的實(shí)證研究,以期進(jìn)一步提高思政課教學(xué)效果。

        作者單位:何諶諶 王小偉 西安交通工程學(xué)院

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