摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，網(wǎng)絡技術(shù)與美術(shù)教學實現(xiàn)了深度融合。網(wǎng)絡技術(shù)的應用為美術(shù)教學提供了更多的教學資源和手段。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，傳統(tǒng)文化逐漸得到了更多人的認同和傳承。因此，本文旨在從“互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)文化”的角度出發(fā)，探討如何將其滲入到高中美術(shù)教學中，并對美術(shù)教學的改革和創(chuàng)新提出相關的思考和建議。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；傳統(tǒng)文化；高中美術(shù)教學

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，其在各個領域中的影響也越來越顯著。在傳統(tǒng)文化這方面，互聯(lián)網(wǎng)的影響更是深刻而廣泛的，它給傳統(tǒng)文化注入了新的生命力和活力。同時，高中美術(shù)教學也在不斷更新和發(fā)展，如何將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學中，是值得教師重點關注的問題。本文將借鑒相關文獻以及生活實踐，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)文化的發(fā)展狀況，對美術(shù)教育進行分析和總結(jié)，以期為美術(shù)教學的發(fā)展和推進提供有益的參考和借鑒。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學的意義

在高中美術(shù)教學中，將傳統(tǒng)文化滲入其中不僅有助于傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更有助于拓寬學生的視野，提高他們的文化素養(yǎng)。以下是具體分析：

首先，將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學可以幫助學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點。傳統(tǒng)文化是我國文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了中國人民的智慧和創(chuàng)造力，涵蓋了豐富的文化內(nèi)容和多樣的文化形式。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以接觸到更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如中國畫、書法、剪紙、陶瓷、木版年畫等，這些傳統(tǒng)文化不僅有其獨特的審美價值，更包含著深刻的歷史文化背景和精神內(nèi)涵[1]。通過學習這些傳統(tǒng)文化，學生可以更好地了解我國的文化傳統(tǒng)和文化精神，提高他們的文化認知和文化自信。

其次，將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，蘊含著無窮的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造力。將這些傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學中，可以幫助學生更好地掌握繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)方法，同時也能為他們提供更廣闊的創(chuàng)作空間和想象空間。通過學習傳統(tǒng)文化，學生能夠激發(fā)對美的熱愛和對創(chuàng)作的熱情，不斷地創(chuàng)造出更具創(chuàng)意和獨特性的藝術(shù)作品。

最后，將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學可以幫助學生更好地培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是藝術(shù)與文化的結(jié)晶，具有獨特的審美價值和文化內(nèi)涵，可以幫助學生提高審美能力和文化素養(yǎng)。通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以更好地領略美的內(nèi)涵，提高藝術(shù)鑒賞能力，同時也能深化對傳統(tǒng)文化的理解和認識。這種審美和文化素養(yǎng)的提高不僅有助于學生更好地欣賞和理解藝術(shù)作品，更能夠促進他們在未來的學習和生活中更好地應用和傳承傳統(tǒng)文化[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化”滲入高中美術(shù)教學的措施

（一）利用在線資源，設計在線課程

在設計在線美術(shù)課程時，將傳統(tǒng)文化融入其中可以增強學生的學習興趣，同時也能夠拓寬學生的審美視野。

首先，可以在教材中側(cè)重選擇一些涉及中國畫的藝術(shù)作品進行分析和講解。例如，選取中國傳世名畫中的《清明上河圖》《千里江山圖》等進行詳細解讀。這些作品不僅展示了中國傳統(tǒng)繪畫的博大精深，同時也反映了當時社會生活的方方面面。在講解這些作品時，可以適當穿插相關的歷史知識和文化背景，讓學生在欣賞作品的過程中了解更多的歷史文化知識。

其次，可以通過在線資源展示并鑒賞國畫、書法中繼承與創(chuàng)新的美術(shù)經(jīng)典作品。例如，在課堂上展示吳冠中的作品《獅子林》、林風眠的《仕女》等。這些作品既保留了傳統(tǒng)文化的特色，又融入了現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)新思想，能夠讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)新性。

最后，可以通過游戲、音樂、影視等多種形式將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂中。例如在《服裝設計》一課中，可開設游戲課堂，引導學生電腦設計游戲角色的服裝，如游戲《三國志》《西游記》中各角色服裝設計的鑒賞等，讓學生感受國風服飾設計的魅力，了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。此外，還可以通過音樂、影視等形式，讓學生了解到傳統(tǒng)文化在當代社會中的影響力，引導學生更深入地了解傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）促進網(wǎng)絡互動交流，拓寬學習視野

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，人們的交往和交流方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡渠道逐漸成為人們主要的交流方式。它不僅拓寬了人們的交際范疇，打破了信息繭房的束縛，讓人們能夠便利地獲取多元化的信息，同時也為不同領域、不同專業(yè)的專家與大眾之間搭建了溝通的橋梁。這對于優(yōu)秀的美術(shù)教育資源的廣泛傳播具有重要意義，有助于促進美術(shù)教育的公平性，并提升美術(shù)教學的質(zhì)量[3]。

例如，在教學教材第15課“中國古代陶瓷藝術(shù)”的內(nèi)容時，由于陶瓷技藝在不同歷史時期各具特色，且每個人的審美風格各異，可能有人偏愛康熙朝的青花、五彩、三彩、郎窯紅、豇豆紅、琺瑯彩，也有人鐘情于雍正朝的粉彩、斗彩、青花，或是新石器時代原始古樸的陶瓷。對于非專業(yè)的高中生而言，要深入研究這些專業(yè)知識并獲得專業(yè)指導確實存在一定難度。然而，借助互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡渠道，學生可以輕松找到志同道合的人，甚至是專注于某一時期陶瓷藝術(shù)的專家。這些專家可能會在抖音、小紅書等社交平臺上分享自己的觀點和看法，提供實物圖片和視頻資料，為感興趣的學生提供學習渠道。學生也可以針對自己感興趣的問題進行提問，與專家或其他愛好者互動交流，從而培養(yǎng)對美術(shù)陶瓷領域的深度探究興趣，并全面解讀其發(fā)展的歷史。

此外，許多地方考古挖掘出的陶瓷作品因保護需要無法在其他地方展覽。但相關部門可能設立了專門的社交賬號，將這些陶瓷作品全方位地展示在網(wǎng)絡空間。學生可以通過網(wǎng)絡平臺突破時空限制，進行全面的鑒賞，親眼目睹傳統(tǒng)文化的真實面貌，感受其獨特魅力。在這樣的平臺上，往往聚集了許多志同道合的人士，他們就陶瓷的質(zhì)感、修復、維護、復原等方面提供建議，這也是學生可以學習的重要內(nèi)容，對于未來參與傳統(tǒng)文化保護具有重要意義。

總之，網(wǎng)絡渠道已成為人們交互信息的重要平臺，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛傳播的主要途徑。它為學生提供了盡情發(fā)表自己見解的機會，在各種主體的交互中，學生的文化理解能力和審美鑒賞能力都會得到提升，從而全面增強美術(shù)素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的學習和傳承奠定堅實基礎。因此，在美術(shù)教學中，教師應積極引導學生合理利用網(wǎng)絡渠道，并借助自己的專業(yè)優(yōu)勢，向?qū)W生推薦具有專業(yè)性的專家博主和優(yōu)質(zhì)學習資源。

（三）制作線上數(shù)字展覽

線上數(shù)字展覽是將傳統(tǒng)文化數(shù)字化的一種形式，它具有便利性和實用性，并且是融合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代技術(shù)的一種方式。利用線上數(shù)字展覽，可以將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學中，從而使學生更好地了解和掌握傳統(tǒng)文化知識。教材第16課 “中國傳統(tǒng)民居與民間美術(shù)”是一門非常重要的課程，它涵蓋了中國傳統(tǒng)民居和民間美術(shù)的歷史背景、特點和發(fā)展。這門課程可以通過制作線上數(shù)字展覽來加強學生對傳統(tǒng)文化的了解和理解。

首先，可以制作一個以“中國傳統(tǒng)民居與民間美術(shù)”為主題的線上數(shù)字展覽，包括圖片、視頻、音頻等形式，讓學生能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和特點。通過展覽，學生可以了解到中國傳統(tǒng)民居和民間美術(shù)的歷史和發(fā)展，掌握其基本特點和表現(xiàn)方式。其次，可以將線上數(shù)字展覽與教材相結(jié)合，讓學生更深入地了解傳統(tǒng)文化。例如，在展覽中增加與教材相關的內(nèi)容和知識點，并配合相應的圖片和視頻，幫助學生更好地理解教材。同時，也可以通過線上數(shù)字展覽的方式進行教材知識的復習和提高學生的學習興趣。最后，可以利用線上數(shù)字展覽來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，教師可以組織學生參加線上數(shù)字展覽設計比賽，讓學生自主設計展覽，通過自己的創(chuàng)造力和想象力來展現(xiàn)中國傳統(tǒng)民居和民間美術(shù)的魅力。

總之，利用制作線上數(shù)字展覽的方式將中國傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學中，可以更好地幫助學生了解和掌握傳統(tǒng)文化知識，提高學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，這也是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)融合的一種方式[4]。

（四）進行線上民間藝術(shù)體驗

隨著時代的變遷，民間藝術(shù)作為文化遺產(chǎn)傳承的一部分，越來越受到社會的關注。開展線上民間藝術(shù)體驗不僅可以讓學生了解到民間美術(shù)的魅力，同時也能將傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)教學中，幫助學生更好地理解和學習課程內(nèi)容。接下來，筆者將結(jié)合教材第14課“古代絲路與工藝美術(shù)”舉例分析如何利用線上民間藝術(shù)體驗將傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)教學中。

首先，教師需要了解線上民間藝術(shù)體驗的具體內(nèi)容。線上民間藝術(shù)體驗是指通過網(wǎng)絡平臺，讓學生通過線上視頻或圖文展示等方式，感受不同地域、不同民族的民間藝術(shù)文化。例如，學生可以通過網(wǎng)上視頻觀看不同民族的舞蹈、樂器演奏等，也可以通過圖文展示了解不同地域的傳統(tǒng)手工藝品制作過程。其次，教師可以結(jié)合教材第14課“古代絲路與工藝美術(shù)”來分析如何利用線上民間藝術(shù)體驗將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學中。在這一課程中，學生需要了解古代絲綢之路的歷史背景、文化交流和工藝美術(shù)發(fā)展情況。教師可以通過線上民間藝術(shù)體驗，讓學生更直觀地感受到不同地域的文化交流和工藝美術(shù)發(fā)展情況。比如，教師可以通過線上視頻展示古代絲綢之路上不同民族的舞蹈和音樂表演，讓學生了解古代絲綢之路上文化的多元性和交流的緊密程度。同時，學生也可以通過線上圖文展示，了解古代絲綢之路上不同地域的手工藝品制作過程，比如中國的刺繡、泥塑等，以及中亞地區(qū)的地毯、陶瓷等。這些都能讓學生更加深入地了解古代絲綢之路上的文化交流和工藝美術(shù)發(fā)展情況。教師也可以通過線上民間藝術(shù)體驗，讓學生了解其他民族的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習俗，增加學生的跨文化認知和理解。

除此之外，線上民間藝術(shù)體驗還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)興趣。在教學中，我們可以引導學生通過線上民間藝術(shù)體驗，自主探究不同民族的傳統(tǒng)手工藝制作技巧和藝術(shù)特色，并進行創(chuàng)作實踐。例如，學生可以通過了解中國的刺繡、泥塑等傳統(tǒng)手工藝品制作技巧，進行創(chuàng)作實踐，發(fā)掘自己的藝術(shù)潛力和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

總之，通過線上民間藝術(shù)體驗，教師可以將中國傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學中，讓學生更好地理解和學習課程內(nèi)容。在教學中，教師可以通過線上視頻展示、圖文展示等方式，讓學生更直觀地感受不同地域、不同民族的傳統(tǒng)文化，了解古代絲綢之路的文化交流和工藝美術(shù)發(fā)展情況[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為將傳統(tǒng)文化滲入高中美術(shù)教學提供了新的途徑和平臺，這對于傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生文化素養(yǎng)、激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力都具有非常重要的意義。未來，教師應該進一步加強對傳統(tǒng)文化的挖掘和研究，將更多的傳統(tǒng)文化滲入到美術(shù)教學中，為學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高做出更多的努力。這種深入挖掘和融合傳統(tǒng)文化的教學方式將有助于學生更好地理解和欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力，使他們在未來的發(fā)展中更具有文化自信和創(chuàng)新精神。

作者單位：昝文然 山東省棗莊市薛城區(qū)實驗高中

參考文獻

[1] 劉亮君，駱光艷，淳繼州等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民間藝術(shù)文化的傳播研究[J].藝術(shù)品鑒，2023（09）：23-26.

[2] 張麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中美術(shù)教學手段創(chuàng)新實踐淺探[J].中國新通信，2023，25（01）：221-223.

[3] 吳良泉.高中美術(shù)教學中如何融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)分析[J].當代家庭教育，2022（26）：155-157.

[4] 賀濤.民間文化資源在高中美術(shù)教學中的應用[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：128-129.

[5] 陸芳芳.高中美術(shù)教學中如何對民族民間文化進行滲透分析[J].高考，2017（33）：283.