摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式有了深刻變革，像互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，既豐富了教學(xué)手段又提升了教學(xué)效果，比如通過(guò)多媒體展示、在線資源共享、慕課和微課等方式，教師就能生動(dòng)直觀地教授運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)數(shù)字化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式的引入，為教師提供了更科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)，能幫助教師制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、原則和策略，并重點(diǎn)分析了數(shù)字化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)體育；教學(xué)模式；數(shù)字化評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領(lǐng)域迎來(lái)前所未有的變革，小學(xué)體育教學(xué)自然也不例外，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)體育教學(xué)注入了新活力和可能性，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果，像多媒體展示、教育資源在線共享、慕課和微課等這些新型教學(xué)方式，讓體育教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣、個(gè)性化，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體課堂展示，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助視頻、動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)等多媒體手段，教師就能直觀生動(dòng)地展示運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，比如在教授籃球運(yùn)球技術(shù)時(shí)，教師能播放專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)視頻，分步驟演示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并能夠通過(guò)慢動(dòng)作回放讓學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)原理。像通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)展示跳高的助跑、起跳和過(guò)桿過(guò)程，讓學(xué)生更容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入更是為學(xué)生提供了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景中的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方案

教師可以通過(guò)在線教育平臺(tái)獲取多樣化的教學(xué)素材，如體育教學(xué)視頻、電子課件和互動(dòng)游戲等。這些資源可以幫助教師設(shè)計(jì)出更生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授足球技巧時(shí)，教師可以通過(guò)播放國(guó)際比賽的精彩片段，分析球員的動(dòng)作和策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案。而且互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了便捷的教研交流平臺(tái)，教師能在專(zhuān)業(yè)論壇上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平。通過(guò)觀看公開(kāi)課、示范課或參加在線研討會(huì)，教師可以不斷更新教學(xué)理念，學(xué)到更多先進(jìn)的教學(xué)手段和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以幫助教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。

（三）引入慕課、微課，弘揚(yáng)體育精神

慕課提供了系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的體育課程，學(xué)生能夠通過(guò)在線平臺(tái)自主學(xué)習(xí)各類(lèi)體育知識(shí)和技能。通過(guò)慕課平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則和技巧，從而拓寬他們的知識(shí)面并提升實(shí)際操作能力。微課主要是短小精悍的教學(xué)視頻，適合在課前或課后進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。通過(guò)慕課和微課這些在線課程，學(xué)生能夠深入了解各類(lèi)體育項(xiàng)目背后的文化和歷史，感受到體育精神的魅力。例如教師可以利用慕課來(lái)講解奧林匹克精神的內(nèi)涵，并借助運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立拼搏、堅(jiān)持和合作的精神。在微課中，教師可以展示世界著名運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程和比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生了解體育不僅是一種運(yùn)動(dòng)，更是一種追求卓越的精神力量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為本，因材施教

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)能力不一樣。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，并制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于體能較好的學(xué)生，可以考慮安排更具挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、田徑等；而對(duì)于體能較弱的學(xué)生，則可以選擇簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)，如徒手操、柔韌性練習(xí)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以收集和分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況和不足之處，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）教學(xué)趣味性強(qiáng)，靈活多變

單一枯燥的體育教學(xué)方式容易使學(xué)生失去興趣，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供豐富的趣味性教學(xué)資源，讓教學(xué)變得靈活多變，教師就可以利用互動(dòng)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，把枯燥的體育訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，比如在教授跳繩技巧時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)跳繩比賽，通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)排名和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇一些趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，例如趣味籃球、趣味田徑等，以增加課堂的趣味性。此外，靈活多變的教學(xué)方法也是趣味性教學(xué)的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和興趣靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

（三）線上線下結(jié)合，全方位育人

線上教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，而線下教學(xué)則是對(duì)線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐和鞏固。因此，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。教師可以在課前于在線平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻以及完成在線測(cè)試，初步去了解即將學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解和實(shí)踐，以幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[2]。線上和線下的結(jié)合也體現(xiàn)在課后的復(fù)習(xí)和鞏固方面。教師可以通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)和練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。教師還可以設(shè)計(jì)一些家庭運(yùn)動(dòng)任務(wù)，如每天記錄步數(shù)、每天做多少個(gè)俯臥撐等。并通過(guò)在線平臺(tái)提交和反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）智慧課堂突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在運(yùn)動(dòng)技能的教授中，智慧課堂可以通過(guò)視頻播放、動(dòng)畫(huà)演示、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)生提供清晰的動(dòng)作示范。例如，教師在講解跳遠(yuǎn)時(shí)，可以通過(guò)投影儀播放專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，分析助跑、起跳、落地等動(dòng)作細(xì)節(jié)，并使用3D動(dòng)畫(huà)分解跳遠(yuǎn)各階段，幫助學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)，還在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下形成深刻印象以提升對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。

智慧課堂還強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)智能設(shè)備即時(shí)向教師提問(wèn)，像在學(xué)習(xí)排球、發(fā)球技巧時(shí)，教師能利用智慧黑板收集學(xué)生提問(wèn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生跟上進(jìn)度，這種互動(dòng)性既增強(qiáng)學(xué)生參與感，又激勵(lì)他們主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，此外，教師可以通過(guò)在線問(wèn)卷或投票系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解情況并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)的有

效性。此外，智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能為教師提供了科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，教師可以全面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。如在跑步課程中，教師可用運(yùn)動(dòng)手環(huán)記錄學(xué)生跑步速度、心率和運(yùn)動(dòng)時(shí)間以分析其體能水平和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。據(jù)此制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，以確保學(xué)生在適合的難度、強(qiáng)度下進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。智慧課堂還可以鼓勵(lì)教師通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生課后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回看課堂錄像，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)技能，教師也能在平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，設(shè)計(jì)有趣的運(yùn)動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生在家實(shí)踐增加運(yùn)動(dòng)量，如布置每天跳繩數(shù)量記錄，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲方式提高運(yùn)動(dòng)能力并在下次課堂分享經(jīng)驗(yàn)成果，這樣教師可以在課外繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二）利用數(shù)字化教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化教育資源的使用能讓教師輕松獲取和整合豐富的教學(xué)材料，像教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找與所教運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)視頻、游戲、課件、互動(dòng)軟件等形成多元化教學(xué)資源庫(kù)，比如在教籃球基本技巧時(shí)，能從視頻網(wǎng)站下載專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻，展示運(yùn)球、傳球、投籃等基本動(dòng)作，通過(guò)分段播放逐一分析動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生在觀看中形成直觀理解，教師還能利用在線課程平臺(tái)借助豐富圖文并茂的教學(xué)資料增強(qiáng)課堂內(nèi)容可視化效果，這樣的數(shù)字化資源使用既豐富課堂內(nèi)容又讓學(xué)生在參與中獲取更深的知識(shí)。同時(shí)，數(shù)字化教育資源還鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式提高互動(dòng)性，教師可引入游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與熱情，如以“運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)賽”為例，可設(shè)計(jì)包含多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲讓學(xué)生分組比拼，活動(dòng)中利用數(shù)字化計(jì)分系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄每組的表現(xiàn)，并在課堂結(jié)束后通過(guò)投影儀展示成績(jī)和排名。這樣，這種方式既增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)學(xué)生在比賽中能通過(guò)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用程序?qū)崟r(shí)反饋運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)如心率、步數(shù)等，增加課堂趣味性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎苓\(yùn)動(dòng)快樂(lè)。

此外，利用數(shù)字化教育資源，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的課后訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生在課外繼續(xù)提高運(yùn)動(dòng)能力。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹各類(lèi)運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)，并通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布課后訓(xùn)練任務(wù)。如每天進(jìn)行30分鐘慢跑或自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生完成后可在平臺(tái)上傳運(yùn)動(dòng)記錄，包括運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型和運(yùn)動(dòng)感受等，教師據(jù)此給予反饋和指導(dǎo)，這種方式既促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉積極性，又使教師能及時(shí)了解學(xué)生鍛煉情況并幫他們調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。

引入數(shù)字化教育資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道并讓他們接觸更廣泛的體育知識(shí)。教師可以通過(guò)在線體育論壇、微信公眾號(hào)等平臺(tái)分享運(yùn)動(dòng)知識(shí)、健康飲食和心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，比如教師可以定期發(fā)布與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文章，介紹不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員成功故事和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成更全面的體育觀念。這種豐富的知識(shí)獲取方式讓學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)，還能夠在日常生活中主動(dòng)尋找和學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)，進(jìn)一步提高他們的綜合素養(yǎng)。

（三）引入數(shù)字化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)檢測(cè)手段

運(yùn)動(dòng)手環(huán)這一便捷監(jiān)測(cè)工具能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，包括心率、步數(shù)、消耗的卡路里以及運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等。進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)教師可要求每位學(xué)生佩戴，訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生能通過(guò)相關(guān)應(yīng)用程序查看自己運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)并分析，比如某學(xué)生長(zhǎng)跑時(shí)平均心率160次/分鐘、步頻每分鐘180步，教師能利用這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生體能狀態(tài)并依學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)訓(xùn)練強(qiáng)度。這樣教師就能幫學(xué)生在安全范圍內(nèi)提升體能，同時(shí)也加深他們對(duì)自身運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與掌握。

足球訓(xùn)練時(shí)，教師可以使用軌跡記錄器來(lái)追蹤學(xué)生在場(chǎng)上的移動(dòng)軌跡。例如，在一次訓(xùn)練中，教師會(huì)設(shè)置多個(gè)目標(biāo)區(qū)域，要求學(xué)生在比賽中不斷變換位置。通過(guò)軌跡記錄器，教師可以看到每位學(xué)生在訓(xùn)練中的活動(dòng)范圍、速度和移動(dòng)效率。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師可以評(píng)估學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力和體能水平，并提出具體的改進(jìn)建議。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的反饋方式可以幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)[4]。

籃球投籃訓(xùn)練時(shí)，教師可借助動(dòng)作捕捉技術(shù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生投籃動(dòng)作，系統(tǒng)會(huì)分析每個(gè)投籃動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如投籃角度、手腕發(fā)力和出手時(shí)機(jī)等，并生成詳細(xì)動(dòng)作報(bào)告，比如一名學(xué)生投籃手腕角度不夠時(shí)，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)視覺(jué)提示和數(shù)據(jù)反饋提醒學(xué)生調(diào)整，這樣學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷修正自己的動(dòng)作并提高技能水平；教師還可以利用此工具記錄學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生合理安排運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。例如，在一堂綜合訓(xùn)練課中教師設(shè)計(jì)了多項(xiàng)活動(dòng)，包括跳繩、接力賽和游泳等。通過(guò)運(yùn)動(dòng)時(shí)間監(jiān)測(cè)工具，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)項(xiàng)目的參與時(shí)間以及學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種及時(shí)的數(shù)據(jù)反饋可以幫助教師調(diào)整課程安排并確保學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中獲得均衡的訓(xùn)練時(shí)間。

（四）數(shù)字化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式

數(shù)字化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式的核心是實(shí)時(shí)收集和分析數(shù)據(jù)，教師可以借助智能設(shè)備實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在各類(lèi)體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。就拿一次籃球比賽來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)運(yùn)動(dòng)手環(huán)和運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)軟件記錄每位學(xué)生比賽中的得分、助攻、搶斷等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，比賽結(jié)束后對(duì)這些數(shù)據(jù)匯總和分析能生成詳細(xì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，像一位學(xué)生比賽中得12分、助攻3次、搶斷2次，教師就能通過(guò)數(shù)據(jù)直觀看到該學(xué)生的比賽表現(xiàn)，對(duì)其在場(chǎng)上的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和執(zhí)行能力進(jìn)行分析。這樣的數(shù)據(jù)分析不僅讓教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)訓(xùn)練提供了重要依據(jù)。

每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)風(fēng)格都有差異，所以教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行100米短跑測(cè)試時(shí)，教師可以設(shè)置不同的目標(biāo)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和歷史記錄制定適合他們的達(dá)標(biāo)目標(biāo)。測(cè)試結(jié)束后，教師通過(guò)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)工具記錄每位學(xué)生的跑步時(shí)間并與目標(biāo)時(shí)間進(jìn)行對(duì)比。要是一位學(xué)生跑步成績(jī)?yōu)?4秒，而他的目標(biāo)時(shí)間是15秒，那教師可根據(jù)該成績(jī)給予積極反饋，并鼓勵(lì)他在下一次測(cè)試中爭(zhēng)取更好的成績(jī)。這種個(gè)性化評(píng)價(jià)方式既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能激勵(lì)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中不斷追求進(jìn)步。

除了直接測(cè)量運(yùn)動(dòng)能力外，教師還可以通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)工具記錄學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)、情緒反應(yīng)等信息。像進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽時(shí)，教師可以通過(guò)觀察和記錄數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)。比如溝通能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。通過(guò)對(duì)這些綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師能更全面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力和個(gè)性特征，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與個(gè)性化指導(dǎo)[5]。

通過(guò)將運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分享給學(xué)生，教師可以讓他們更深入地了解自己的表現(xiàn)。每次測(cè)試結(jié)束后，教師都可以與學(xué)生共同分析數(shù)據(jù)、討論如何改進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃。這種基于數(shù)據(jù)的互動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的認(rèn)知，又幫助他們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定和自我管理上獲得更大的自主權(quán)。例如，一位學(xué)生在幾次長(zhǎng)跑測(cè)試中成績(jī)波動(dòng)較大，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析找出其在訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和方式，以提高整體表現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，小學(xué)體育教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)的引入不僅能讓教師更有效地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高教學(xué)靈活性和趣味性，而且數(shù)字化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式能為個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)、助力學(xué)生全面發(fā)展，所以未來(lái)教師得不斷探索和實(shí)踐，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與綜合素養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：路偉 昌樂(lè)縣首陽(yáng)山小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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