摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已變得越來越普遍、常規(guī)和多元。體育作為小學(xué)的一個重要科目，通過在教學(xué)中引入信息技術(shù)，利用更先進的教學(xué)資源和手段，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機會和更多樣的體驗，能有效提升體育課的教育效果。基于此，本文將探討在信息技術(shù)視野下創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在為教育工作者提供分析和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)體育；教學(xué)模式

一、引言

教育信息化背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了教學(xué)理念，豐富了教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新了教學(xué)模式。小學(xué)階段，體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，塑造學(xué)生身心健康，促進學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的重要科目。教師需提升自身信息素養(yǎng)，有效利用信息技術(shù)相關(guān)資源、功能與平臺優(yōu)勢，促進小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，推動小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于提高教學(xué)效率

信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用有利于課堂教學(xué)效率的提高。一方面，通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠便捷地訪問和搜集到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如教育視頻、在線課程和電子圖書。同時，教師也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取最新教學(xué)資料，并使用先進設(shè)備和工具輔助教學(xué)，從而有效提升教學(xué)效率；另一方面，教師還可以借助信息元素增強體育課堂的互動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同樣有利于提高體育教學(xué)的有效性。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)的應(yīng)用有助于創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式。一方面，信息技術(shù)能夠突破時間與空間限制，通過各大線上交流平臺與學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，極大程度上增強了教學(xué)的互動性與自主性，從而有利于構(gòu)建更具自主化與開放式的小學(xué)體育教學(xué)模式，為學(xué)生帶來全新的體育學(xué)習(xí)與實踐體驗；另一方面，信息技術(shù)不僅作用于日常體育課堂教學(xué)，其功能與優(yōu)勢同樣可以延伸至小學(xué)體育教學(xué)整體，從而促進教學(xué)理念、內(nèi)容、作業(yè)、評價等各項教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換與升級，以此促進小學(xué)體育教學(xué)的整體改進與創(chuàng)新。

（三）有利于實現(xiàn)育人目標(biāo)

信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用有利于育人目標(biāo)的推動與落實。一方面，信息資源的豐富多樣性能夠從多個角度全方位地提供更充實的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助教師高效地整合體育教育與其他教育目標(biāo)和資源，從而促進學(xué)生的全面化學(xué)習(xí)與綜合性發(fā)展；另一方面，信息平臺的多元性與開放性也帶給了學(xué)生更加開闊的實踐與自我展現(xiàn)空間，讓學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自己的天分與優(yōu)勢，發(fā)展自己的興趣與愛好，釋放學(xué)生的天性和個性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

三、信息技術(shù)視野下小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境也是教育的重要組成部分。在信息技術(shù)視野下，小學(xué)體育教學(xué)模式和內(nèi)容的構(gòu)建需依賴于環(huán)境、資源和設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，這些均為體育信息化教學(xué)的實施提供必要的支持。

1.創(chuàng)建信息化教學(xué)空間

小學(xué)體育信息化教學(xué)空間的創(chuàng)建，可以從線下空間與線上空間兩方面著手實施。于線下空間而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)多以戶外空間場地為主，但其具有天氣與自然環(huán)境限制，且理論性教學(xué)輔助設(shè)備較少。對此則可以拓建室內(nèi)體育場館，保證雨雪等天氣環(huán)境下學(xué)生體育學(xué)習(xí)的照常進行。在室內(nèi)體育場館的建設(shè)中，如條件許可，可以增設(shè)“虛擬體育場館”，并引入“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”，使學(xué)生能夠通過這些技術(shù)學(xué)習(xí)、體驗和挑戰(zhàn)一些創(chuàng)新的體育活動。于線上空間而言，則可以創(chuàng)建師生互動交流平臺，教師可以在平臺中隨時隨地向?qū)W生傳送相關(guān)知識資訊，學(xué)生可以于平臺中相互分享運動經(jīng)驗、探討相關(guān)問題、組織線上體育游戲活動等。

2.升級信息化教學(xué)設(shè)備

信息化環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)設(shè)備的信息化升級可以全方位加以落實。首先，可以升級日常教學(xué)中常用的多媒體設(shè)備，比如通過結(jié)合5G技術(shù)，將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備升級為更智能的電子白板設(shè)備；可以在室內(nèi)體育場館增設(shè)智能恒溫系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、身體機能檢測系統(tǒng)、安全監(jiān)測系統(tǒng)、體育器材智能借還系統(tǒng)等，以此保障學(xué)生體育活動中的安全性，為學(xué)生的體育實操與教師的教學(xué)活動提供便利。

3.引入信息化教學(xué)資源

信息平臺所涵蓋的體育教育資源極為豐富，教師可以根據(jù)教材及其拓展性內(nèi)容，并考慮學(xué)生的年齡特點，篩選和整合合適的教學(xué)資源，如理論指導(dǎo)、體育知識科普、圖片和視頻、賽事資料等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“武術(shù)”時，便可以借助信息化教學(xué)資源了解“武術(shù)”的歷史、賽事、知名人士以及通過3D動畫觀摩、學(xué)習(xí)“武術(shù)”的招式與發(fā)力點等。此外，也可以引入信息化教學(xué)資源創(chuàng)建校本體育教學(xué)平臺系統(tǒng)，便于課后師生的線上互動與拓展性體育實踐的開展。

通過引進和創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境、設(shè)備、資源，進一步提升體育教學(xué)的外部條件和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，從而為小學(xué)體育信息化教學(xué)的開展與小學(xué)體育教育的創(chuàng)新改革建立前提基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新化教學(xué)模式

教學(xué)模式影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及最終的教學(xué)成果。信息技術(shù)視野下，教師可以充分利用信息技術(shù)功能優(yōu)勢來優(yōu)化與升級教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建更具現(xiàn)代化的小學(xué)體育教學(xué)模式，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高體育教學(xué)成效。

1.構(gòu)建情境化教學(xué)模式

信息資源的具象、直觀、生動、多變等特點能夠帶給學(xué)生感官層面的刺激，有助于吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用信息化工具創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，以提高學(xué)生的注意力集中，并有效促進課堂的引入和順利進行。例如“攀登、爬越、平衡與游戲”章節(jié)主題中，首先教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)游戲情境，即通過屏幕呈現(xiàn)人物的肢體狀態(tài)，讓學(xué)生猜測其正在進行的運動；接著可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，組織學(xué)生進行虛擬場景的運動體驗，如“虛擬平衡”運動中，學(xué)生通過佩戴虛擬設(shè)備來以自己的身體控制屏幕中的虛擬身體，讓身體保持平衡，避免從獨木橋上掉落。如此通過情境化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠讓體育教學(xué)更加豐富、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的運動體驗。

2.構(gòu)建自主化教學(xué)模式

鑒于新時代教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，來構(gòu)建一個自主化的小學(xué)體育教學(xué)模式。以“民族民間體育活動”教學(xué)為例，在課前教師可以設(shè)置前置性任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生則可以借助網(wǎng)絡(luò)資料或相關(guān)微課視頻，初步了解各民族的代表性與特色性民間體育活動名稱、方式與內(nèi)容等；在課堂開展中，教師便可以組織學(xué)生以小組合作的方式探究民族民間體育活動，分析其寓意、形成原因、對比其異同點等；在課后學(xué)生還可以通過視頻學(xué)習(xí)民族民間體育活動中的代表性動作，模仿并拍攝成視頻分享至線上交流平臺。如此通過自主化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜索信息、合作交流與探究、自主完成認(rèn)知構(gòu)建與技能體驗，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性的提升。

3.構(gòu)建分層化教學(xué)模式

同一集體中，學(xué)生之間必然存在學(xué)情、能力與個性等層面的差異，教師則需要正確看待學(xué)生差異而因材施教，通過分層化教學(xué)模式的構(gòu)建來確保每一個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與提升。以“輪滑”章節(jié)主題體育教學(xué)活動為例，針對身體平衡性較差的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生觀看3D動畫示意圖，了解輪滑過程中的主要發(fā)力點與平衡點的位置，然后通過原地肢體動作練習(xí)，讓學(xué)生感受肢體間的配合，從而找到自身平衡點與控制平衡的方法；針對輪滑運動不熟練的學(xué)生，則可以讓學(xué)生進行單腳練習(xí)，即只穿一只輪滑鞋，一只腳發(fā)力與控制平衡，另一只腳進行地面滑動，熟練之后再進行雙腳練習(xí)；而對于熟練輪滑運動的學(xué)生，則可以組織其進行輪滑比賽等游戲活動，以此強化學(xué)生的輪滑技能?；顒赢?dāng)中，教師可以通過錄制視頻等方式記錄不同分組學(xué)生的掌握與提升情況，并創(chuàng)建電子版教學(xué)記錄與反思，用以共享教學(xué)經(jīng)驗。通過分層教學(xué)模式的構(gòu)建，顯著提升了體育教學(xué)的適應(yīng)性，使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的能力水平取得進步，從而有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.構(gòu)建個性化教學(xué)模式

利用信息技術(shù)可進一步開拓小學(xué)體育教學(xué)活動的空間，拓展與延伸體育教學(xué)，以此構(gòu)建個性化教學(xué)模式。例如，教師可以基于“青少年版短視頻平臺”而創(chuàng)建“少兒體育講堂”視頻欄目，由學(xué)生自己來講述并展示一項體育動作要領(lǐng)，將其編輯成微課上傳至平臺。在課后或假期，教師也可以在線上交流群組中發(fā)起趣味性“挑戰(zhàn)”活動，如“挑戰(zhàn)一分鐘踢60個毽子”“挑戰(zhàn)3分鐘‘金雞獨立’”等，從而維持學(xué)生的體育熱情，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的運動習(xí)慣。因此，通過個性化體育教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠解放體育教學(xué)時間與空間，為學(xué)生提供了更多樣化的體育活動體驗，從而提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

（三）設(shè)立現(xiàn)代化評價體系

基于小學(xué)體育教學(xué)的信息化改革與實施，教師還可以進一步設(shè)立信息化教學(xué)評價體系，從而保證“教學(xué)評”的一致性，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)評價系統(tǒng)與途徑。

1.設(shè)立線上評價系統(tǒng)

線上評價系統(tǒng)將學(xué)生的體育測試成果、學(xué)習(xí)項目或目標(biāo)的完成程度以及學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，全都以電子形式記錄。該系統(tǒng)的優(yōu)勢在于能夠根據(jù)記錄的內(nèi)容智能化地生成學(xué)生體育素質(zhì)的整體分析與評價報告，并提供學(xué)生在固定階段的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)等變化的趨勢圖，同時給出針對性的問題與建議。通過這些信息，教師可以更輕松、準(zhǔn)確、詳細地了解學(xué)生的真實情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，以提高教學(xué)的有效性。

2.開展線上問卷活動

教師還可以使用線上交流平臺，定期向?qū)W生發(fā)起問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對體育課堂的真實感受。包括學(xué)生喜歡的體育運動、抗拒的體育運動，以及他們對體育運動和課堂模式的期望。通過收集學(xué)生的意見與建議，教師可以更好地研討和構(gòu)建符合當(dāng)代學(xué)生喜好、學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的小學(xué)體育課堂。通過現(xiàn)代化評價體系的建立與完善，進一步強化小學(xué)體育信息化教學(xué)的效果，從而更有效地推動小學(xué)體育育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、信息技術(shù)視野下小學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)建思考

（一）注重學(xué)生的主體性

在信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)體育教學(xué)模式時，首先應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。其一，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容；其二，結(jié)合信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建更加自主、科學(xué)和開放的體育教學(xué)模式；其三，利用信息化平臺促進學(xué)生的全面發(fā)展和長期教育。由此在小學(xué)體育教學(xué)中充分彰顯“以生為本”理念，進一步推動小學(xué)體育育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）注重教學(xué)的平衡性

其次，必須注重線上和線下教學(xué)的協(xié)調(diào)與平衡。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致過度依賴在線教學(xué)的弊端。因此，教師應(yīng)正確理解信息技術(shù)的輔助作用，避免完全依賴于線上教學(xué)。對此，教師可以立足線上、線下劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，如線上開展理論部分教學(xué)，線下開展實操部分的練習(xí)；或者線下理論與實踐相結(jié)合開展教學(xué)，線上進行綜合化與個性化拓展等。由此，建立線上與線下的良性分工與合作，打通“雙線”混合式體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與成效。

（三）注重教育的發(fā)展性

最后，還需注重小學(xué)體育信息化教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷革新，教育也在不斷升級和發(fā)展。因此，首先需要提高教師的信息素養(yǎng)，使他們能更好地利用信息化教育的機遇，推動體育教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。其次，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也至關(guān)重要，以確保他們的思維、認(rèn)知和技能能與教師保持同步，確保信息化體育教學(xué)的有效實施。最后，教師應(yīng)持續(xù)參與信息化教育的培訓(xùn)和實踐，積極進行教育科研活動，以分享資源和經(jīng)驗，促進小學(xué)體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)視野下創(chuàng)新和構(gòu)建小學(xué)體育教學(xué)模式，首先，需要加強體育教學(xué)的信息化建設(shè)，為體育教學(xué)提供必要的環(huán)境、設(shè)備和資源；其次，需要立足新時代教學(xué)目標(biāo)與要求而構(gòu)建更具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以提高小學(xué)體育教學(xué)成效；其次，應(yīng)充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的價值和優(yōu)勢，通過信息技術(shù)的功能來優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂質(zhì)量；最后，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評價體系，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)的教育目標(biāo)。

作者單位：胡會寧 昌樂縣五圖街道鄧家莊小學(xué)

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