摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科技的不斷進步，信息技術(shù)逐漸深入到人們生活的各個方面。且在信息化背景下，中職學校德育教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，亟需做出關(guān)于德育教學工作的積極探索和改革。本文分析了信息化背景下中職學校德育教學常見問題，并提出了一些解決對策，旨在為我國中職學校德育教學工作的順利開展提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學校；德育；信息化

德育教學既是中職學校的重要課程，也是提升中職學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，具有一定的現(xiàn)實意義。德育教學不僅能夠提高學生的思想道德水平，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的健康成長和全面發(fā)展提供有力支持。隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在中職學校中得到了廣泛應(yīng)用，在此背景下，中職學校德育教學工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如德育教學環(huán)境發(fā)生了巨大變化，導致教師無法及時了解學生思想動態(tài)；德育教學方式單一，使得德育教學效果不佳；學生信息素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)信息化背景下的德育教學等。針對這些問題，中職學校需要創(chuàng)新德育教學方式，促進學生良好人格的形成。

一、當前中職學校德育教學現(xiàn)狀

中職學校德育教學作為學校教育體系中不可或缺的一環(huán)，具有極其重要的意義。隨著社會的快速發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，中職學校德育教學正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和變革。在這個充滿變數(shù)的時代，如何更好地開展中職學校德育教學，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，成為教育工作者面臨的重要任務(wù)。 目前，中職學校德育教學在一些方面取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。首先，部分中職學校對于德育教育的重視程度不夠，將其作為次要任務(wù)，只注重學生的理論學習，而忽視了對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，部分學校在開展德育教育時缺乏全面性和系統(tǒng)性，只注重道德教育的說教，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的開展，導致學生在實際行動中難以將道德理念轉(zhuǎn)化為具體行為。再次，中職學校德育教學面臨著教育資源不足的問題。由于中職學校的定位和資源分配的差異，德育教育往往被邊緣化，德育教師缺乏專業(yè)性和培訓機會，導致德育教學的質(zhì)量和效果難以得到保障。最后，學校與家庭、社會的協(xié)同育人機制還不夠健全，導致學校在開展德育教育時面臨的壓力較大，無法全面發(fā)揮育人的作用。 但中職學校德育教學的發(fā)展也有著一些積極的變化和趨勢。

近年來，部分中職學校開始重視德育教育的重要性，積極推進德育與學科教育的有機結(jié)合，通過課程改革和教學模式創(chuàng)新，將道德教育融入學生的學習和實踐中。同時，中職學校也加強了對德育教師隊伍的培養(yǎng)和管理，提高了教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，為教育質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。中職學校德育教學需要注重培養(yǎng)學生的核心價值觀和創(chuàng)新精神，促使其具備正確的價值取向和自主創(chuàng)新能力；通過社會實踐、實踐項目等方式，讓學生在實際中感知到德育教育的真正意義；加強與家庭、社會的溝通和合作，形成育人合力，共同培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。 由此針對于中職學校德育教學在當前面臨的挑戰(zhàn)和變革，通過加強教育資源的投入、推進德育與學科教育的有機結(jié)合，以及培養(yǎng)學生的核心價值觀和實踐能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出積極貢獻。

二、信息化背景下中職學校德育教學常見問題

當前，中職學校德育教學工作出現(xiàn)了諸多問題，如教學形式單一、教師缺乏教學熱情、學生學習主動性不強等，這些問題嚴重制約了中職學校德育教學的有效開展。要想促進中職學校德育教學的良好發(fā)展，學校必須結(jié)合實際情況，明確中職學校德育教學現(xiàn)狀，并采取有效措施予以解決。當今社會是一個快速發(fā)展的社會，各種新事物、新思想層出不窮。在此背景下，學生思想觀念、價值取向出現(xiàn)了一些變化，中職學校的德育教學工作也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。因此，中職學校必須針對中職學校德育教學現(xiàn)狀展開有效分析，并提出相應(yīng)解決對策。

（一）教學形式單一

信息化背景下應(yīng)運而生的網(wǎng)易云課堂、中國大學MOOC、學習通、釘釘、騰訊課堂、Moodle等教學工具，均為中職學校德育教學提供信息化教育可能。教師能夠通過Moodle等平臺提前發(fā)布預習材料和學習活動，學生在課前能初步理解教學內(nèi)容，并注意在課堂中結(jié)合教材輔助教學，課后在平臺上開展教材相關(guān)的討論活動，以鼓勵學生的積極參與和知識共享。然而存在的一點問題是，并未充分應(yīng)用Moodle教學平臺的全面功能，主要原因為教師對相關(guān)信息技術(shù)的掌握程度不高，且他們往往缺乏深入研究和掌握最新信息技術(shù)工具的時間，因此，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。此外，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，大多數(shù)教師對微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學策略的認知有限，更多傾向于將信息技術(shù)僅作為輔助工具，而未能實現(xiàn)其與教學的深度整合，導致教學模式的多樣性和趣味性不強，難以激發(fā)教師進行深度信息化教學的積極性。

（二）教師缺乏教學熱情

當前，中職學校德育教學存在的另一個重要問題就是教師缺乏教學熱情。一方面，教師缺乏教學熱情會影響學生的學習興趣，導致學生的學習積極性不高；另一方面，教師缺乏教學熱情會導致德育教學質(zhì)量下降。中職學校的德育教學質(zhì)量直接影響著學生未來的發(fā)展，因此教師必須重視德育教學，不斷提高自己的教學水平。但由于中職學校學生的整體素質(zhì)普遍較低，教師教學時難度較大，致使學生成績不甚理想。除此之外，中職學校德育教學質(zhì)量下降、學生學習積極性下降等問題都與教師缺乏教學熱情密切相關(guān)。

（三）學生學習主動性不強

首先，中職學生大多數(shù)都是學習成績較差的學生，對學習不感興趣，并且缺乏明確的學習目標，難以調(diào)動其積極性，也很難培養(yǎng)其形成良好的學習習慣。其次，中職學校中很多教師無法在教學中靈活地運用教材內(nèi)容，難以將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，并失去學習興趣。最后，一些中職學校缺乏有效的德育教學管理制度，沒有將學生的學習情況和德育教學情況納入考核范圍中。很多學生因為種種原因不愿意參加德育教學活動，對德育教學缺乏興趣，難以發(fā)揮德育教學的作用。因此，中職學校必須制定一套科學的管理制度對其進行嚴格管理。

（四）教學內(nèi)容缺乏針對性

首先，中職學校的學生大多來自初中，文化水平相對較低，對知識的理解能力和記憶能力有限。其次，中職學校學生的道德意識較低，自我控制能力比較差，自我約束能力也不強。因此，教師在開展德育教學時，需要針對學生的特點和實際情況設(shè)計教學內(nèi)容。但在進行德育教學內(nèi)容設(shè)計時，有部分教師并沒有結(jié)合學生實際情況來進行教學設(shè)計，導致德育教學內(nèi)容缺乏針對性和實效性。

三、信息化背景下中職學校德育教學解決對策

（一）將信息技術(shù)與德育教學進行有機結(jié)合

首先，中職學校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，將信息技術(shù)應(yīng)用到德育教學中，提升德育教學工作的信息化水平，促進德育教學工作的順利開展。其次，中職學校應(yīng)該加強培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用意識，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。最后，中職學校應(yīng)該加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓和指導，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。中職生對于未知世界充滿了好奇，渴望學習新知識、掌握新技能，但由于他們的理解能力比較差，在學習過程中很容易受到外界因素的影響。因此，在中職學校德育教學過程中，教師應(yīng)該采取科學合理的方法引導學生學習德育知識。一方面，信息化背景下的中職學校德育教學可以借助新興的科技手段，使其更加生動、有效。傳統(tǒng)的德育教學注重知識的灌輸，單一的教學方式往往具有局限性。而信息技術(shù)的運用可以將德育教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，形成更加多元化的教學體驗。例如，教師可以使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生身臨其境地體驗到各種社會情境，以此培養(yǎng)學生的社會責任感和道德觀念；利用人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，跟蹤和評估學生的德育發(fā)展，為學校和教師提供更加科學的教學依據(jù)。另一方面，在信息化背景下，中職學校德育教學也面臨著一系列新的問題和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)空間成為學生獲取信息、交流思想的重要平臺。但網(wǎng)絡(luò)空間也滋生了一些不良信息和行為，對學生的德育教育帶來了負面影響。因此，中職學校德育教學在信息化背景下需要注重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)道德。學?？梢酝ㄟ^開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課程，加強學生對網(wǎng)絡(luò)言論、網(wǎng)絡(luò)安全和個人信息保護等方面的認識和教育。同時，學校還應(yīng)該加強與家庭和社會的合作，共同努力構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學生的健康成長。

（二）利用信息技術(shù)開展德育實踐活動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，中等職業(yè)教育的德育教學策略創(chuàng)新已成為驅(qū)動職業(yè)教育革新發(fā)展的核心策略。在這個全新的教育環(huán)境中，教育工作者應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)，助力德育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。首先教師應(yīng)結(jié)合圖像、文字、視聽等資源提供多維發(fā)展、立體化的德育教育平臺，激發(fā)學生學習動力。同時結(jié)合其互動性的特征，給予學生充分自信，促使其參與德育過程，分享經(jīng)驗，創(chuàng)造積極的德育環(huán)境。其次，教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”工具設(shè)計互動活動，充分融入德育教育，使學生理解和內(nèi)化德育理念。例如，在教學“塑造良好品格”時，創(chuàng)設(shè)主題“品格培養(yǎng)”的活動，結(jié)合親身體驗、角色扮演、情景模擬的方式明確良好品格的關(guān)鍵作用，提升道德素養(yǎng)。最后，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進行在線輔導，突破傳統(tǒng)教學時空限制，隨時隨地指導，并結(jié)合學生的學習反饋適時調(diào)整教學策略。在“理解社會規(guī)范”中，通過在線輔導，促使學生了解社會規(guī)則，探討行為準則，以幫助他們建立正確的社會行為認知。

（三）利用信息化手段，完善德育教學資源庫

在我國的中職學校德育教學過程中，學校方面主動采納和運用了信息化技術(shù)，致力于實現(xiàn)德育教學資源庫的全面升級與優(yōu)化，以次擴展了德育教學的知識邊界，推動教學方法的多樣化發(fā)展。在這個過程中，信息化工具的應(yīng)用，促使教師輕松地訪問到包括教育實例、教學錄像、課件素材等在內(nèi)的多種德育教學資源，為其提供強大的教學輔助，有效地提升了德育教學的深度與廣度。以“牢牢地把握時代精髓”課程為例，中職院校依據(jù)上述策略加強德育數(shù)字化教學資源建設(shè)，以提升教育成果。在構(gòu)建數(shù)字化平臺的過程中，需特別關(guān)注以下幾點：一是充分彰顯社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感；二是將時事政治融入德育教學，引導學生關(guān)注國家大事，提升時代敏銳度；三是在數(shù)字化教學資源建設(shè)中，重視傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化認同感。通過結(jié)合案例分析，能夠更加深入地理解和掌握德育教學的內(nèi)容，從而提高中職學校德育教學水平，為德育教學帶來積極影響。

（四）提高中職學生的信息素養(yǎng)，增強學生的道德判斷能力

在當前信息化迅猛發(fā)展的時代背景下，中等職業(yè)學校致力于全面提升學生的信息素養(yǎng)與道德判斷水平，力求在專業(yè)技能精進的同時，也塑造出具備高度道德責任感的未來人才。為實現(xiàn)此目標，一方面，學校將信息技術(shù)課程納入必修體系，通過系統(tǒng)化的教學，使學生掌握信息檢索、篩選、整合及創(chuàng)新應(yīng)用等核心技能，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，學校還注重培養(yǎng)學生的信息倫理觀念，通過講座、討論等形式，引導學生理解并認同在信息社會中應(yīng)遵循的道德準則，學會在信息交流與傳播中尊重他人、保護隱私、拒絕謠言。為了進一步增強教學效果，中職學校還積極引入案例教學等先進教學方法。在課堂上，教師會選取貼近學生生活、具有代表性的案例，引導學生深入剖析其中的信息技術(shù)應(yīng)用與道德沖突，鼓勵學生主動思考、積極討論，從而加深對信息技術(shù)與道德倫理之間關(guān)系的理解。通過這種互動式的教學方式，學生不僅能夠更加牢固地掌握信息技術(shù)知識，還能夠在實踐中鍛煉自己的道德判斷能力，學會在復雜多變的情境中做出正確的選擇。以某次課堂討論為例，學生們圍繞“如何平衡網(wǎng)絡(luò)言論自由與尊重他人隱私”的話題展開了熱烈的討論。通過分享各自的觀點、分析不同的案例，學生們逐漸認識到在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利與自由的同時，也需要承擔起保護他人隱私、維護網(wǎng)絡(luò)秩序的責任。這次討論不僅加深了學生們對信息技術(shù)倫理的認識，也激發(fā)了他們參與社會道德建設(shè)的熱情。

四、結(jié)束語

運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以有效地革新中職德育教學模式，以擴展教育內(nèi)容的維度和提升教學環(huán)境的深度，從而為學生創(chuàng)造更靈活的德育學習路徑，增強德育教育的實效。因此，中職德育教育工作者需深刻洞察信息技術(shù)的內(nèi)在價值，同時兼顧德育教育的根本屬性及中職學生的成長需求，通過信息技術(shù)工具改革德育教育的方法和策略，以提高德育教育的品質(zhì)，促進學生全面的德育素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會期望的高技能、專業(yè)化人才。

作者單位：董益含 山西省晉城市 晉城技師學院

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