摘要：構(gòu)建高效課堂可以幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握更多的知識和內(nèi)容，也可以使得學(xué)生的個性得到最大限度的彰顯。為此，在初中生物智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師必須積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和手段，提升初中生物智慧課堂的建設(shè)成效。本文首先針對信息化背景下初中生物智慧課堂構(gòu)建的思路與內(nèi)涵進(jìn)行闡述，提出了信息化背景下初中生物智慧課堂的構(gòu)建策略與方法。旨在為相關(guān)初中生物教師開展教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化；初中生物；智慧課堂；構(gòu)建策略

一、引言

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和深化背景下，課堂教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，也更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。初中生物學(xué)科與其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。同時，許多實驗現(xiàn)象和生物學(xué)概念具有抽象性，因此，更需要利用信息化技術(shù)來進(jìn)行直觀展示。初中生物學(xué)科本身具有豐富的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，如果教師僅圍繞教材開展教學(xué)，往往無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時學(xué)生也會因為教學(xué)活動缺乏趣味性，不易融入課堂。因此，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，初中生物學(xué)科教師需要在教學(xué)實踐中不斷整合和應(yīng)用信息技術(shù)手段，營造智慧課堂的氛圍和環(huán)境，提高教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)效果，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化背景下初中生物智慧課堂的構(gòu)建思路與內(nèi)涵

初中生物智慧課堂的構(gòu)建，要求教師在開展生物學(xué)科教學(xué)時，持續(xù)運(yùn)用信息技術(shù)手段，同時整合移動終端、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)輔助生物教學(xué)。這種教學(xué)方式可以幫助教師借助于信息化技術(shù)手段與方法，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)科知識和資源。同時，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行更充分的溝通和交流。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，也可以幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中將不懂的知識和問題及時解決，是有效提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重要舉措。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂在本質(zhì)方面存在著較大的差別。因此，教師須深入分析研究智慧課堂的教學(xué)模式特點，探索其應(yīng)用價值，并提高教學(xué)效果，這有助于鼓勵學(xué)生以更積極的態(tài)度參與初中生物課堂教學(xué)，為提高該學(xué)科的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)與保障。

三、信息化背景下初中生物智慧課堂構(gòu)建意義

（一）有利于提高教師和學(xué)生之間的互動性

縱觀傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)活動的開展過程中教師和學(xué)生之間的互動性明顯不足，這種現(xiàn)象因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了師生之間并不能夠形成有效互動，教師的教學(xué)活動開展也難以有效引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)和教學(xué)平臺的引入，可以有效地促進(jìn)師生間的溝通與互動，這增強(qiáng)了互動性，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)的教學(xué)潛力。

（二）有利于引入更多智能化學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師為拓展學(xué)生的知識面通常需要投入大量時間和精力，通過制作傳統(tǒng)課件來滿足學(xué)生對知識和資源的需求，這種方式往往消耗教師大量時間和精力。但是在智慧課堂教學(xué)模式下，教師則可以充分利用信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)共同開發(fā)完善的教學(xué)平臺，從而能及時向?qū)W生提供智能化學(xué)習(xí)資源和素材，并能幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)實踐，積極探究知識點，發(fā)揮出信息技術(shù)對教學(xué)活動的促進(jìn)作用。

在大數(shù)據(jù)和信息化支持下，信息技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況推薦更合適的資源和內(nèi)容，這對提高課堂教學(xué)效果大有裨益，并能鼓勵學(xué)生以更積極的態(tài)度參與生物學(xué)科學(xué)習(xí)。

（三）有利于優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)思路

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師若要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常依賴于課堂提問和作業(yè)批改等方式。但課堂教學(xué)時間有限，使得教師難以對每位學(xué)生都進(jìn)行提問。同時，在線下批改作業(yè)也會消耗教師大量時間和精力，這不僅阻礙了教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可能對教學(xué)方式產(chǎn)生負(fù)面影響。

在智慧課堂環(huán)境下，教師能夠利用信息化教學(xué)平臺，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為輔助，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，這有助于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并為制定后期的教學(xué)方案及決策提供重要支持。

四、信息化背景下初中生物智慧課堂構(gòu)建策略

（一）將重點知識內(nèi)容概念作為框架形成生物智慧課堂發(fā)展格局

首先，應(yīng)充分利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵概念。教師應(yīng)充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生物教學(xué)中的輔助作用，以生動形象的方式幫助學(xué)生理解生物概念，激發(fā)他們深入思考和研究，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建起更為完整的生物概念與體系。比如在講解“免疫與計劃免疫”相關(guān)知識點的時候，教師可以通過智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)科概念。同時，通過系統(tǒng)提供的資源，為學(xué)生展示更加生動的學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇，滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求。比如教師可以通過多媒體為學(xué)生展示出“人體三道防線”相關(guān)圖片，并且通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)資料內(nèi)容，使得學(xué)生對于相應(yīng)的生物學(xué)科概念以及理論知識有全面理解。

其次，要對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評估，從而有效幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的概念知識。教師可以在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生在移動終端上解答相關(guān)問題，并及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行上傳。在設(shè)計練習(xí)題時，教師應(yīng)遵循難度梯度原則，這樣可以涵蓋所有生物學(xué)科的概念和知識，也可以充分了解學(xué)生在生物概念方面的掌握情況，從而動態(tài)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整。針對學(xué)生常犯錯誤的題型，教師應(yīng)耐心講解并分析試題中的常見考點，進(jìn)而鼓勵學(xué)生掌握更多的生物學(xué)科概念與知識點，形成更為豐富的解題經(jīng)驗。

（二）在實驗教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)打造智慧課堂模式

傳統(tǒng)的初中生物實驗教學(xué)方式往往受限于實驗室的條件和設(shè)備，學(xué)生很難親身參與到實驗中。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了這一狀況。借助虛擬實驗平臺，學(xué)生可以在線進(jìn)行各種實驗，突破時間和空間的限制。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時，學(xué)生可以通過虛擬實驗平臺模擬細(xì)胞的運(yùn)作過程，觀察細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其功能與作用。這種方式不僅能增加學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗，更能培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

初中生物實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解“綠葉中色素的提取和分離”這一課時，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察綠葉，然后再進(jìn)行實驗操作。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示綠葉圖片，并提出問題：“你認(rèn)為葉子中哪種色素最重要”，然后要求學(xué)生回答，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂效率。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新生物課堂教學(xué)全過程

1.課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入階段

在課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入階段，引入信息化技術(shù)可以幫助教師客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并有效利用教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的實際情況，教師可以做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，為接下來的課堂活動打下基礎(chǔ)。比如在講解“人類的起源與發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師要注重在課前做好智慧課堂構(gòu)建工作，即教師充分了解學(xué)生對于知識的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的題目和內(nèi)容，比如，請問“我”是從哪里來的呢？人類可以從自然界中獲取哪些資源？通過這些問題的設(shè)定，教師則可以有效引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時也可以使得學(xué)生圍繞任務(wù)目標(biāo)展開對于相關(guān)知識點的研究工作。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識框架。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行客觀的學(xué)情分析，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，做好教學(xué)設(shè)計工作。

2.課堂教學(xué)過程階段

在智慧課堂的背景下，教師需不斷提升教學(xué)能力。為了確保教師在課堂教學(xué)活動的開展過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生對知識的理解程度。

另外，在講解“光合作用”這一課時，教師可以利用多媒體展示綠色植物、動物、微生物等各種生物的圖片，并提出問題：“在這種情況下，綠色植物通過光合作用將氧氣釋放到空氣中。你認(rèn)為綠色植物還需要呼吸作用嗎？為什么？”通過問題的提出，學(xué)生對光合作用和呼吸作用有了更深入地了解和認(rèn)識。此外，教師還可以利用多媒體展示各種生物的圖片、視頻等資料，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師還可以利用多媒體展示“植物激素在植物生長發(fā)育中的作用”這一課中植物激素調(diào)節(jié)下植株生長的圖片或視頻。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解到植物激素對植物生長的影響，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師可以通過多媒體平臺展示圖片、視頻等，這樣學(xué)生可以直觀地了解生物知識，然后再配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠更好地掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時，教師可以播放相關(guān)視頻，展示綠色植物進(jìn)行光合作用的過程，讓學(xué)生通過觀看視頻了解光合作用的過程。這樣不僅可以提高學(xué)生對光合作用的認(rèn)識和理解，而且還能提升其動手操作能力。此外，教師可以根據(jù)初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些小型實驗。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容開發(fā)一些小實驗，這樣不僅能提高學(xué)生對生物學(xué)知識的認(rèn)識和理解，而且還能鍛煉其動手操作能力。例如，教師可以根據(jù)“土壤中氧氣的來源”這一內(nèi)容開發(fā)一些小實驗，讓學(xué)生在實驗過程中思考有關(guān)氧氣來源的問題。

3.課后復(fù)習(xí)與反思評價階段

信息化背景下，初中生物智慧課堂的評價模式和反思模式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的意義和層面，應(yīng)重視科學(xué)的教學(xué)反思，提升學(xué)生在評價過程中的主體性，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在智慧課堂評價中，可以創(chuàng)建班級空間，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中展示和互評學(xué)習(xí)成果。評價方式不限于傳統(tǒng)的教師評價模式，還包括生生評價、自我評價等多元模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這將是有效提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

五、結(jié)束語

信息化背景下，智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著非常顯著的積極作用，同時也對生物學(xué)科教師的教學(xué)工作開展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求?？v觀當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師需不斷加強(qiáng)對智慧課堂教學(xué)模式的研究與分析，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和生物學(xué)科的教學(xué)要求，從課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定以及課后反思等幾個重要角度進(jìn)行深入研究與思考，重點在于利用信息化技術(shù)手段構(gòu)建生物智慧課堂的模式與環(huán)境，并為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容。

作者單位：韓興軍 山東省濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)第二實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷芹.初中生物教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究[J].學(xué)苑教育，2023（04）：39-41.

[2]徐婷.初中生物智慧課堂淺探[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2022（12）：68-71.

[3]王彬.智慧教育平臺下的初中生物智慧課堂教學(xué)[J].智力，2022（28）：1-4.

[4]王玨.核心素養(yǎng)視野下初中生物智慧課堂構(gòu)建策略[J].試題與研究，2022（26）：13-15.

[5]王彬.基于智慧課堂建構(gòu)初中生物學(xué)教學(xué)的實踐與思考——以“植物體的結(jié)構(gòu)層次”為例[J].亞太教育，2022（15）：139-142.

[6]張宏玲. “暢言智慧課堂”支持下的初中生物教學(xué)探究[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2022電腦校園網(wǎng)絡(luò)論壇論文集.2022電腦校園網(wǎng)絡(luò)論壇論文集，2022：307-310.