摘要:雙減政策的頒布,對初中化學(xué)教學(xué)提提出了新的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教師需要在教學(xué)中積極運用信息技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。本文將從初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的必要性、初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)存在的問題、信息技術(shù)進行教學(xué)的實踐與研究這三個方面出發(fā),對“雙減”政策下初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)進行簡要分析。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);信息技術(shù);“雙減”政策;實踐研究
一、引言
2021年5月,教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,其中指出“在保證學(xué)生作業(yè)總量和時長的基礎(chǔ)上,學(xué)校要切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),并保證學(xué)生睡眠時間。”這是新時代背景下,對我國教育教學(xué)改革的進一步要求,同時也是教育領(lǐng)域貫徹落實“雙減”政策的重要舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)輔助工具,并逐步被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在“雙減”政策背景下,如何運用信息技術(shù)手段來提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)精神、提升化學(xué)核心素養(yǎng),是初中化學(xué)教師面臨的關(guān)鍵課題。在此背景下,本文從信息技術(shù)的視角探討初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略。
二、初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的必要性
化學(xué)是一門探索自然世界的重要科學(xué)學(xué)科,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)變得勢在必行。
首先,信息技術(shù)極大地豐富了初中化學(xué)的教學(xué)資源。借助互聯(lián)網(wǎng),教師能夠輕松訪問來自世界各地的化學(xué)知識和實驗素材,為學(xué)生提供更加多樣化且豐富的學(xué)習(xí)資源。例如,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻、動畫和模擬實驗軟件,生動展示化學(xué)現(xiàn)象和實驗流程,讓學(xué)生直觀感受化學(xué)原理的魅力,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收。其次,信息技術(shù)為初中化學(xué)教學(xué)提供了便捷的交流和互動方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生之間的交流與互動機會較為有限。信息技術(shù)則能轉(zhuǎn)變這一模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主體。教師可以利用電子白板、在線討論平臺等工具,與學(xué)生進行實時互動和交流,促使學(xué)生思考和解決問題。同時,學(xué)生之間也可以借助信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí),共同探索化學(xué)知識的奧秘,提高彼此的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次,信息技術(shù)還為初中化學(xué)教學(xué)帶來了個性化與差異化教學(xué)的可能性。鑒于每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足各個學(xué)生的個性化需求。而信息技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。例如,教師可以通過在線測評系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解,根據(jù)學(xué)生的差異,有針對性地提供不同水平的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)措施,幫助每個學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。最后,信息技術(shù)為初中化學(xué)教學(xué)提供了全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價往往只關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)用能力,難以真實反映學(xué)生的綜合能力。而信息技術(shù)可以通過在線作業(yè)、虛擬實驗和在線測試等方式,全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時調(diào)整教學(xué)策略,幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識和技能。
綜上所述,初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)具有重要的意義和必要性。信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源、便捷的交流方式、個性化的教學(xué)方法以及全面的評價手段,這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)效果。
三、初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)存在的問題
初中化學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué),是現(xiàn)代教育的一個重要方面。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了更多的可能性,使教學(xué)變得更加多樣化、生動活潑。但在初中化學(xué)教學(xué)中,運用信息技術(shù)也存在一些問題。
首先,教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上仍面臨一定難度。盡管教師已通過培訓(xùn)掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作,但在實際應(yīng)用中仍面臨挑戰(zhàn),如電腦故障、軟件不穩(wěn)定等問題,這些都可能干擾教學(xué)計劃并影響教學(xué)效果。對于一些高級的信息技術(shù)工具,教師也需要花費更多的時間去學(xué)習(xí)和應(yīng)用,這對于已經(jīng)負責(zé)繁重的教學(xué)任務(wù)的初中化學(xué)教師來說,可能會加重他們的負擔(dān)。其次,信息技術(shù)的運用也可能帶來教學(xué)上的一些誤解。在初中化學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。但隨著信息技術(shù)的進步,許多教師開始偏好使用模擬與虛擬實驗,從而減少了實際實驗的數(shù)量。雖然模擬實驗和虛擬實驗增加了實驗機會,但它們無法完全替代實際實驗的作用,因為親自操作實驗?zāi)芴嵘龑W(xué)生的動手能力、觀察力和分析能力,幫助他們更深刻地理解化學(xué)原理。因此,在采用信息技術(shù)進行教學(xué)時,教師應(yīng)適當(dāng)平衡模擬實驗與真實實驗的比例,確保學(xué)生能夠全面深入地掌握化學(xué)知識。另外,信息技術(shù)的運用可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴電子設(shè)備?,F(xiàn)代的學(xué)生長時間接觸電子設(shè)備,對于信息技術(shù)的使用較為熟悉,這可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中過分依賴這些設(shè)備,忽視了其他學(xué)習(xí)方式。這種依賴可能削弱學(xué)生對實際知識的理解與應(yīng)用能力。因此,在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使他們既能靈活運用信息技術(shù),又能獨立思考和解決問題。
為解決在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時面臨的問題,學(xué)校和教師應(yīng)采取一系列措施。首先,學(xué)校應(yīng)為教師提供更全面和系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn),以加強他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋基礎(chǔ)操作技能、軟件維護和故障排除等。此外,可以組織教師參觀一些信息化教學(xué)模范學(xué)校,親身體驗信息技術(shù)在教學(xué)中的實際效果,從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。其次,教師應(yīng)重視平衡實地實驗教學(xué)與模擬實驗的比例。雖然模擬實驗和虛擬實驗具有一定的優(yōu)勢,但是真實實驗才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)合理安排實驗課程,確保學(xué)生在課堂上能夠進行真實實驗,加深對化學(xué)實驗的理解和體驗。最后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。盡管信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和工具,但學(xué)生也需學(xué)會如何篩選和應(yīng)用這些信息。為此,教師可以通過組織一些課外科技活動、開展學(xué)生自主研究等方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,使他們能夠靈活運用信息技術(shù),同時也具備獨立思考和解決問題的能力。
四、初中化學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)運用的實踐研究
現(xiàn)如今,隨著科技的發(fā)展和信息化的進步,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域,教育也不例外。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師開始積極探索信息技術(shù)的運用,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用可以說是一種革命性的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心,學(xué)生被動接受知識,而信息技術(shù)的引入改變了這種格局。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來,將知識真正融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。當(dāng)教師提出一個問題之后,很多學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。教師可以讓學(xué)生帶著這個問題去觀看一段視頻:“假如你也有這樣的體驗,那么你想采取什么辦法來解決這種問題呢?”在看完視頻之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“你能不能用一句話來概括一下視頻中都有哪些解決辦法呢?”這樣就為學(xué)生搭建了一個思考平臺,引導(dǎo)他們展開思維碰撞和交流活動。比如,在學(xué)習(xí)元素周期表時,教師可以通過電子教案展示元素的周期性變化規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。同時,還可以通過多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)視頻,向?qū)W生展示化學(xué)實驗的過程與原理,讓他們身臨其境地感受科學(xué)的魅力。這種多樣化的教學(xué)手段,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,還培養(yǎng)了他們的觀察能力和創(chuàng)新能力。
(二)應(yīng)用信息技術(shù),突破重點難點
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗過程中的一些現(xiàn)象,難以用語言文字來解釋。教師在課堂上通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可將化學(xué)實驗過程中的現(xiàn)象通過動畫形式展示出來,可讓學(xué)生更直觀地理解化學(xué)原理、反應(yīng)及實驗過程,進而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。例如,在學(xué)習(xí)“從水中的二氧化碳氣體制取氧氣”時,教師可借助信息技術(shù),將二氧化碳氣體制取氧氣的實驗過程展示出來,并通過多媒體技術(shù)將二氧化碳氣體制取氧氣的步驟展示給學(xué)生,讓學(xué)生對二氧化碳氣體的制取有更直觀地了解。教師還可以通過多媒體技術(shù)將化學(xué)反應(yīng)過程模擬出來,并展示相關(guān)物質(zhì)的名稱和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的現(xiàn)象。另外,教師還可借助信息技術(shù)模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)中原子在化學(xué)反應(yīng)中的位置,幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)變化之間的關(guān)系。
(三)開展實驗,增強學(xué)習(xí)體驗
信息技術(shù)的應(yīng)用也拓寬了化學(xué)教育的邊界。以往,學(xué)生只能在教室里聽課、做實驗,接觸到的化學(xué)現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象有限。而現(xiàn)在,通過信息技術(shù)的支持,學(xué)生可以通過虛擬實驗室、化學(xué)模擬軟件等方式,進行虛擬實驗和模擬操作。他們可以在課余時間自主進行實驗,加深對化學(xué)實驗的理解,培養(yǎng)實驗操作的技能。同時,還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和在線課程,獲得更多豐富的學(xué)習(xí)資源和科普知識,拓寬化學(xué)知識的廣度和深度。這種自主學(xué)習(xí)和自主探究的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力。
初中化學(xué)中,許多實驗都是需要學(xué)生親自動手完成的,如“二氧化碳與水的反應(yīng)”這一節(jié)中,學(xué)生都要通過實驗來檢驗二氧化碳能否溶于水。然而,對于一些化學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上往往難以直觀感受到。教師可以利用信息技術(shù)手段開展實驗,如借助多媒體課件展示實驗現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生直觀地感受到二氧化碳溶于水后會發(fā)生怎樣的反應(yīng)。又如“氧氣的制取”一節(jié)中,學(xué)生要根據(jù)課前準備的實驗材料,在實驗室中通過燃燒氫氣來制取氧氣。在實驗過程中,有部分學(xué)生會覺得氫氣的燃燒速度很慢。教師可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示燃燒前的氫氣與氧氣所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象:白色火焰在空中綻放、爆炸、熄滅、消失。這樣做,既能增強學(xué)生對氫氣反應(yīng)現(xiàn)象的直觀感受,又能讓學(xué)生獲得真實的實驗體驗和深入的思考。這一方式可以讓學(xué)生進一步理解氧氣與氫氣反應(yīng)的本質(zhì)。
(四)使用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識視野
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的普及,越來越多的初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動,為學(xué)生拓寬了知識視野,對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了積極影響。例如,在進行“二氧化碳”知識講解時,教師可將網(wǎng)絡(luò)上與之相關(guān)的化學(xué)知識整合到課堂教學(xué)中,如二氧化碳是一種無色、無味的氣體,在空氣中含量雖少,但對空氣質(zhì)量有較大的影響。那么二氧化碳與空氣中的灰塵和油污混合后會產(chǎn)生什么反應(yīng)?這種反應(yīng)是否屬于化學(xué)反應(yīng)?若不屬于化學(xué)反應(yīng),那么反應(yīng)后產(chǎn)物又是什么?學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料后,就能對這些問題有清晰地認識。最后,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開思考:家里的空氣質(zhì)量如何?當(dāng)人們吸入有害氣體時會出現(xiàn)什么癥狀?結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中的知識進行分析,學(xué)生對“二氧化碳”的知識有了更深入地理解。通過網(wǎng)絡(luò)資源收集與整合化學(xué)知識,可以為初中化學(xué)課堂注入新的活力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計多樣化的作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,初中化學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)運用的實踐研究對于推動化學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。通過合理利用信息技術(shù),可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)造出更加靈活、開放的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,信息技術(shù)的應(yīng)用還需要不斷探索和完善,希望未來能夠有更多的教師和學(xué)生能夠受益于信息技術(shù)的力量,共同推動中國化學(xué)教育的發(fā)展進步。
五、結(jié)束語
初中化學(xué)作為初中教育中的重要學(xué)科,在“雙減”政策的引導(dǎo)下,要想取得更好的教學(xué)效果,教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識內(nèi)容相符的情境,在課堂中運用多樣化的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師還應(yīng)重視信息技術(shù)的運用與管理,從日常教學(xué)實踐出發(fā),科學(xué)合理地運用信息技術(shù),使其能夠在初中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。當(dāng)然,在“雙減”政策實施背景下,初中化學(xué)教師還需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有效利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;合理安排課程內(nèi)容、加強課后輔導(dǎo)工作;同時,教師要加強信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系等。
作者單位:劉志剛 河北省唐山市樂亭縣教育局
參考文獻
[1]陳小燕.淺談核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)目標達成策略[J].學(xué)周刊,2023(30):85-87.
[2]裴海明.談信息化視野下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化[J].學(xué)周刊,2023(24):87-89.
[3]汪建軍.基于信息化素養(yǎng)理念的初中化學(xué)教學(xué)實踐與創(chuàng)新的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2023(06):21-23.
[4]李林.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂[J].中國新通信,2023,25(11):194-196.
[5]李宏才.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].中國新通信,2023,25(09):227-229.
[6]鐘先兵.生本理念下的初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化提升策略探究[J].考試周刊,2023(10):136-140.