摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。文章具體分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。本文概述線上線下混合式教學(xué)的概念，分析了當(dāng)下初中化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，探討了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；線上線下混合教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師大多通過(guò)口述為學(xué)生講解知識(shí)，且知識(shí)的拓展延伸有限，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。同時(shí)，由于時(shí)間、空間和安全問(wèn)題等的限制，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行書本中所提到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，這也不利于學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。而線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足，線上線下混合教學(xué)模式能夠聯(lián)動(dòng)課上、課下，也能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)以更加直觀、具象地形式展示出來(lái)，這極大地提高了教師的教學(xué)效率。

二、線上線下混合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)的含義

線上線下混合教學(xué)模式，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下衍生出的一種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，其將微課等教學(xué)方法引入當(dāng)前教學(xué)模式的空缺之中，使教師與學(xué)生之間的溝通限制被擊破，形成以線下教學(xué)為基礎(chǔ)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的混合教學(xué)模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于整合教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，其中的最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助教師梳理整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，這對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效，提高不同教育資源的普及程度，解決知識(shí)板塊復(fù)雜、學(xué)生接受程度不高的問(wèn)題有著重要意義。

2.有利于強(qiáng)化師生互動(dòng)

線上線下混合式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了師生之間的溝通交流，能夠顯著拉近師生關(guān)系，幫助師生之間形成和諧輕松的互動(dòng)氛圍。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性，也能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的查漏補(bǔ)缺。例如，教師可以結(jié)合線上平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)檢測(cè)后，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成預(yù)習(xí)測(cè)試單，教師可以結(jié)合班級(jí)預(yù)習(xí)情況，靈活調(diào)整課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合線上平臺(tái)，加強(qiáng)與教師的溝通，就能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，也能增進(jìn)師生情感，提升教學(xué)效果。

3.有利于提升教學(xué)效果

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師在授課時(shí)能夠?qū)?fù)雜的書本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源整合，以此讓教學(xué)課堂更加科學(xué)、高效?；旌夏Ｊ降慕虒W(xué)最大亮點(diǎn)在于能夠合理梳理并傳遞線上線下知識(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而大幅度提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊

在當(dāng)前信息技術(shù)的不斷普及的大背景下，初中化學(xué)教學(xué)模式也逐步更新?lián)Q代。當(dāng)前，較多學(xué)校的初中化學(xué)科目漸漸融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課，但仍有部分教師由于教學(xué)觀念保守、陳舊，仍然沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。一些教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，僅僅將原本的“黑板+粉筆”的板書形式轉(zhuǎn)換成為電子板書，雖然省節(jié)省了修改時(shí)間，但是本質(zhì)上并未有太多區(qū)別，學(xué)生依然按照以往保守的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有通過(guò)信息技術(shù)獲取到更多的知識(shí)。這種錯(cuò)誤觀念會(huì)不僅降低了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的知識(shí)起到了適得其反的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

學(xué)生進(jìn)入初中后，才剛剛接觸化學(xué)，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)科目時(shí)，由于該科目?jī)?nèi)容比較復(fù)雜，包含較多專業(yè)性名詞，部分學(xué)生無(wú)法理解其所代表的意義，因此產(chǎn)生退卻心理，從主觀上喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，并在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等情況。教師通過(guò)口頭積極引導(dǎo)無(wú)法起到作用，反而使處在青春期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，絕大部分原因是教師在授課時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一味地進(jìn)行枯燥的分析，讓學(xué)生依靠自身的想象去掌握知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)懵懵懂懂，而教師為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，仍然固守“灌輸式教學(xué)”，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越發(fā)淺薄，不利于學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)。

（三）理論與實(shí)踐銜接不緊密

初中階段化學(xué)教學(xué)，是打基礎(chǔ)的階段，也關(guān)系到學(xué)生后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)校為了保證升學(xué)率，形成了“唯成績(jī)論”的教育方針，并要求教師據(jù)此開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)與考試形式學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力。教師在進(jìn)行授課時(shí)常常省略化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)口述的方式為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。更有部分教師連口述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都省略，直接將結(jié)果告知學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶化學(xué)方程式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各類化學(xué)儀器、特點(diǎn)及其用途了解甚少，后期進(jìn)入高中乃至大學(xué)再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)動(dòng)手操作困難的問(wèn)題，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐銜接不緊密。這不僅僅限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，還直接影響到學(xué)生的思維發(fā)散能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、線上線下混合式教學(xué)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）線上教學(xué)：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合化學(xué)學(xué)習(xí)資源

線上線下混合式教學(xué)是線下教師與學(xué)生之間面對(duì)面的線下課堂教學(xué)延伸至線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也能方便教師整合、梳理各類教育資源，以此形成一種高效的互補(bǔ)教學(xué)模式。這有利于踐行學(xué)生主體地位，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，教師需要做好線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，做好資源整合，為學(xué)生的線上線下混合式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)共享，例如教師可以結(jié)合現(xiàn)有的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合希沃白板等網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)打造化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，其中，具體涉及到教師的教學(xué)課件、相關(guān)的視頻案例。學(xué)生也可以結(jié)合自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得，將其上傳到平臺(tái)上，方便師生溝通交流。這種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，能夠更好地將傳統(tǒng)單一的線下課堂教學(xué)活動(dòng)延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，也能方便學(xué)生隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。

1.做好課前預(yù)習(xí)，提升課堂效率

在初中階段，課前預(yù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，化學(xué)課之前的預(yù)習(xí)通常只要求學(xué)生大概了解該課程的目的、原理和過(guò)程等，這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容主要局限于課本知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行課外延伸。因此，學(xué)生們所呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告往往大同小異，變成了對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單摘抄，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)器材及其注意事項(xiàng)都一知半解。結(jié)合線上平臺(tái)，做好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，才能夠有效地提升教師的教學(xué)效率。

2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，提升實(shí)驗(yàn)效果

教師可以通過(guò)線上平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提前一周將即將講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)步驟、注意事項(xiàng)及所需要使用的儀器上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并提出預(yù)習(xí)要求。同時(shí)，教師可以將化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)帶入課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法先進(jìn)行嘗試操作，記錄操作中所遇到的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解，幫助學(xué)生在未來(lái)課堂學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠提升預(yù)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生減少在課堂實(shí)驗(yàn)之中出現(xiàn)操作失誤的概率。

（二）線下教學(xué)：結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造出一個(gè)更加有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師在選擇教學(xué)資源時(shí)提供了更加豐富的選擇。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上信息技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，突出化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在考試前的復(fù)習(xí)更加得心應(yīng)手。

1.基于實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，教師需要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，將生活與化學(xué)知識(shí)緊密相連，突顯出化學(xué)與生活的密不可分性。以此為基礎(chǔ)，教師可以搭建出一個(gè)具有生活性且學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在線下生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，并從中探究知識(shí)。通過(guò)這種方法，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率可以得到多角度的提高，保證教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度在同一水平線上。

2.結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于線上課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要自身對(duì)生活中的化學(xué)有細(xì)致的了解，并對(duì)需要傳授的知識(shí)有深刻的理解，從教材內(nèi)容進(jìn)行入手，結(jié)合學(xué)生的接受程度及學(xué)習(xí)能力，盡可能地為學(xué)生從生活之中尋找與化學(xué)相關(guān)的元素，以此為基礎(chǔ)搭建合理有效的生活情景。利用學(xué)生的好奇心，教師可以延伸化學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力，促使學(xué)生積極自主地對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而全面掌握化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到日常生活中。

（三）聯(lián)動(dòng)課內(nèi)、課外，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸出來(lái)的新型教學(xué)模式。借助線上教學(xué)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)，有針對(duì)性地將實(shí)驗(yàn)原理、步驟等以視頻的形式直觀地展示給學(xué)生。由于線上課件具備反復(fù)播放的功能，且不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助智能設(shè)備，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)線上教學(xué)視頻的不同設(shè)計(jì)，可以延伸出兩種不同類型的教學(xué)模式，分別為演示型教學(xué)與模擬型教學(xué)。

1.演示型教學(xué)

演示型教學(xué)是依據(jù)體積較小但精細(xì)的儀器設(shè)備的使用方式及其基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)完成的，例如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的電子天平等儀器的使用方法。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，磁力攪拌器等的使用方法均屬于線上演示型教學(xué)。

2.模擬型教學(xué)

模擬型教學(xué)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的原理、步驟和注意事項(xiàng)等來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在教師準(zhǔn)備展開實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，可以提前將制作好的線上軟件發(fā)放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)提前了解該堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，將在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題告知教師，讓教師在正式授課時(shí)更具針對(duì)性，彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足。同時(shí)，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄炕瘜W(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與默契。

（四）引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

再“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學(xué)中結(jié)合虛擬仿真基礎(chǔ)，進(jìn)行化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)，不僅能夠節(jié)省資源和時(shí)間，還能夠有效避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。尤其是一些化學(xué)物品自帶毒性，以及失敗試驗(yàn)品可能釋放的有害氣體，這些都可能對(duì)教師與學(xué)生身心健康造成很大負(fù)擔(dān)。開展化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈母瓷辖鉀Q以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綠色化學(xué)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所包含的各類實(shí)驗(yàn)往往涉及高溫、易燃、易爆炸等風(fēng)險(xiǎn)，但這些實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的線上平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)平臺(tái)所呈現(xiàn)的步驟依次進(jìn)行較為危險(xiǎn)的操作。這樣做不僅使高溫等易燃易爆的實(shí)驗(yàn)變得安全，而且能夠讓學(xué)生全面、熟練地掌握知識(shí)，更加深入地了解化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)成培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合教學(xué)模式得到合理有效地利用，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。與此同時(shí)，該模式也彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，大幅度提升了教師的課堂教學(xué)水平。

作者單位：黃玉勝 山東省日照市嵐山區(qū)嵐山頭中學(xué)

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