摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生解決生活中的問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，文章從小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值出發(fā)，探討與研究了開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效策略，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息化；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)要合理地將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到其中。首先，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性，從而提升其探究能力。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以將學(xué)生與課堂知識(shí)相結(jié)合，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。阿最后，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，讓他們?cè)趯?shí)踐中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中?；诖耍處熞獙㈨?xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，幫助其更好地適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需求與標(biāo)準(zhǔn)。

一、信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，信息化為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利。過去，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要依靠教師的口述和黑板上的圖文講解。而如今，隨著電子教案和多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)，教師能夠?qū)⑸鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)視頻、精美的動(dòng)畫和圖表直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象的概念和知識(shí)變得形象具體起來。學(xué)生們通過多媒體的呈現(xiàn)，能夠在視覺和聽覺上得到更好地體驗(yàn)和理解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

其次，信息化提供了更廣闊的知識(shí)獲取渠道。在信息化背景下，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字圖書館等線上平臺(tái)，獲取到豐富的科學(xué)知識(shí)資源。他們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到最新的科學(xué)研究成果、實(shí)驗(yàn)方法和案例，擴(kuò)大了知識(shí)的廣度和深度。同時(shí)，他們還可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和科學(xué)教育APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)了他們自主探究的能力和創(chuàng)新思維。

最后，信息化為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們通常只能進(jìn)行簡單的觀察和實(shí)驗(yàn)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)踐成為可能。通過虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行多樣化、復(fù)雜化的實(shí)驗(yàn)操作，而不受時(shí)間、空間和安全限制。在模擬實(shí)踐中，學(xué)生們可以通過交互式的游戲、角色扮演等形式，參與到科學(xué)探索的過程中，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力。

總之，在信息化背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)正呈現(xiàn)出新的面貌和趨勢(shì)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象和靈活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。但同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到信息化教學(xué)需要不斷探索和完善，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)生的需求，為培養(yǎng)未來科學(xué)家和創(chuàng)新者做出更大的貢獻(xiàn)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課本授課方式已經(jīng)逐漸被一種更加富有創(chuàng)意和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式所取代，那就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐和探究的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。它不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色。

首先，由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重實(shí)踐和探究，學(xué)生在項(xiàng)目中能夠親自動(dòng)手、實(shí)際操作，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來獲取知識(shí)。相比于僅僅通過課本上的文字和圖片來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更直觀地感受科學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)植物的生長過程時(shí)，可以組織學(xué)生親自種植一棵小小的植物并照料它，讓學(xué)生親眼見證植物從種子到幼苗再到成熟的全過程。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生更好地通過參與者的身份理解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠跨學(xué)科地整合知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)往往被分割成孤立的小部分，學(xué)生很難將知識(shí)進(jìn)行整合和運(yùn)用。而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)來解決問題，從而使他們更好地理解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)天氣變化時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行觀測、記錄數(shù)據(jù)，并借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。這樣的項(xiàng)目既讓學(xué)生了解了天氣變化的科學(xué)原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察力、分析思維等綜合能力。 第三，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常需要分組合作完成任務(wù)，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的角色和任務(wù)。這樣的合作方式要求學(xué)生相互協(xié)作、分享資源、解決問題，培養(yǎng)了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生通過合作交流，不僅能夠從他人身上學(xué)到新的知識(shí)和技能，更能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)展示自己的想法和創(chuàng)造力。而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的問題，尋找解決方案，并通過實(shí)踐來驗(yàn)證和改善。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、解決問題，并提出新的想法和方法。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指的是通過開展項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在設(shè)定的課題中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，合作解決問題的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（一）依托教材，明確項(xiàng)目任務(wù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以提供一個(gè)更加具體、真實(shí)的學(xué)習(xí)場景。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是理論知識(shí)地傳授，學(xué)生容易感到枯燥乏味。而通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將參與到實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)中，能夠親身感受科學(xué)的魅力。比如，通過組織學(xué)生開展一項(xiàng)植物生長的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察、記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，不僅能讓學(xué)生深入體驗(yàn)到植物生長的變化過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求。這樣可以更有效地將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握更多的知識(shí)。例如，在進(jìn)行“神奇的水”教學(xué)時(shí)，教師可以將水、鹽和空氣的關(guān)系作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并向?qū)W生提出以下問題：“水有哪些神奇之處？”學(xué)生可以通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取相關(guān)信息，如通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析，得出水是由多種元素構(gòu)成的，包括氫元素、氧元素、碳元素等。再結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的引導(dǎo)與解答。例如在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題，比如：“水是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的？水有哪些神奇之處？”借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過情境問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握更多的知識(shí)和技能，同時(shí)鍛煉他們的思維能力和動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)生在探究活動(dòng)中還能夠有效掌握科學(xué)知識(shí)和技能。

（二）以生為本，設(shè)計(jì)問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，因此教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，促使學(xué)生積極參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要讓學(xué)生充分參與其中，通過小組合作的方式共同解決問題。例如，在進(jìn)行“水的組成”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作探究，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師可以設(shè)計(jì)以下驅(qū)動(dòng)問題：“水是由哪些元素組成的？”“水有哪些特性？”“我們可以用什么方式來收集水？”通過這些驅(qū)動(dòng)問題，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探究興趣。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，同時(shí)鼓勵(lì)他們展示自己的成果、分享自己的想法和意見。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在合作中學(xué)會(huì)解決問題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，并加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受者。而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇探索的方向，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解決問題。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生自由選擇參考資料、制定實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅促使學(xué)生更加積極主動(dòng)，而且培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）立足素養(yǎng)，開展項(xiàng)目探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過項(xiàng)目探究提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在“空氣和水”這一課中，教師可以組織學(xué)生分組探究“空氣與水的成分”這一問題。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組收集資料，并做好記錄。接著，學(xué)生可以根據(jù)收集到的資料，對(duì)“空氣與水的成分”開展探究。比如，學(xué)生們會(huì)了解到空氣中含有二氧化碳、氧氣、水蒸氣等成分。在理解了空氣和水的成分之后，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入研究。為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。在小組探究過程中，學(xué)生們不僅可以完成自己的研究報(bào)告，還可以將研究結(jié)果展示給小組其他成員。通過這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)課題的理解，還培養(yǎng)了他們的合作能力、研究能力和表達(dá)能力，大幅提升了綜合素養(yǎng)。

其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分工合作，共同解決問題。每個(gè)學(xué)生都要扮演特定的角色，發(fā)揮自己的專長，與他人協(xié)作。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生們不僅要共同制定解決問題的方案，還要相互交流、討論，共同完成任務(wù)。這樣的合作過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能提高他們的溝通和協(xié)作能力。舉個(gè)例子，可以組織學(xué)生開展一次環(huán)保行動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們可以分工合作，分別負(fù)責(zé)收集垃圾、整理環(huán)境等具體任務(wù)。通過這種協(xié)作，學(xué)生們不僅能體驗(yàn)到環(huán)保的重要性，還能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效地合作，增強(qiáng)自己的組織能力。這樣的經(jīng)歷使學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中理解和體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，同時(shí)，這些技能和意識(shí)也將在他們未來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極作用。

（四）注重評(píng)價(jià)，聚焦項(xiàng)目成效

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生明確自己的努力方向，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極地做好評(píng)價(jià)工作，通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在小學(xué)科學(xué)“電”的教學(xué)中，教師可以借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)“電”這一概念有更加深入地理解。在“電”的教學(xué)中，教師可以借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料進(jìn)行討論、分析與研究。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)“電”這一概念的探究與思考。同時(shí)，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們現(xiàn)在是怎樣使用電器的？為什么會(huì)有這些電器？”通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自主探究與思考，能夠讓他們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式。它能夠提供具體、真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。相信隨著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不斷推廣和實(shí)踐，將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科學(xué)人才，做出重要貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

在信息化時(shí)代背景下，為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主探究與合作學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。因此，在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。

作者單位：張紅 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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