摘要：混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，以其強(qiáng)大的教育輔助功能和靈活的教學(xué)形式，正越來越多地被應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。本文探討了混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，分析了其在高中英語教學(xué)中的影響和局限性，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；混合式教學(xué)模式；高中英語；應(yīng)用；思考

傳統(tǒng)的教育模式正面臨著互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，教師亟需創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在此背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中?；旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新穎而富有挑戰(zhàn)的教學(xué)方式。這種模式不僅能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性，還能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)生的知識面，并提高教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，混合式教學(xué)模式更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合教學(xué)模式是一個(gè)借助多平臺、跨平臺的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著枯燥乏味的課堂教學(xué)和背誦大量的題目。而混合式教學(xué)模式通過引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過觀看視頻、聽錄音、玩游戲等方式來學(xué)習(xí)英語，極大地提高了學(xué)習(xí)趣味性和參與度。

（二）混合式教學(xué)模式能夠個(gè)性化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏都不盡相同。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往無法針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地教學(xué)。而混合式教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，為每個(gè)學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

（三）混合式教學(xué)模式能夠拓寬學(xué)生的知識渠道和學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)無邊界的知識寶庫，提供了大量的學(xué)習(xí)資源和信息源。通過混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地地獲取學(xué)習(xí)資源和信息。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與其他學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，拓寬自己的交際圈子，并獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源[1]。

二、高中英語教學(xué)中目前存在的問題

（一）學(xué)生參與度問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以教師為中心，學(xué)生為被動(dòng)接受者，并且參與度受到限制。而混合式教學(xué)模式給予學(xué)生更多的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也存在學(xué)生參與度不高的問題，這主要是由于兩點(diǎn)：其一，部分學(xué)生缺乏自制力，無法有效利用在線學(xué)習(xí)資源；其二，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)缺乏足夠的指導(dǎo)，無法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力問題

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，對于學(xué)習(xí)成效起到至關(guān)重要的作用。然而，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力常常受到挑戰(zhàn)，他們也會(huì)面臨很多誘惑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通常會(huì)在教室中相互交流和競爭，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。而在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是在個(gè)人電子設(shè)備上學(xué)習(xí)，缺乏了學(xué)習(xí)的社交氛圍和互動(dòng)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（三）互動(dòng)效果問題

混合式教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，混合式教學(xué)模式往往存在互動(dòng)效果不佳的問題。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分。而在混合式教學(xué)模式下，大部分學(xué)習(xí)是通過電子設(shè)備進(jìn)行的，減少了學(xué)生與教師之間的直接互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，難以獲得足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)，教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，無法及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)[2]。

（四）評價(jià)體系問題

傳統(tǒng)的評價(jià)體系主要以考試成績?yōu)橹鳎y以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。教師會(huì)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)修正。而在混合式教學(xué)模式下，評價(jià)體系需要更加多元化和靈活性。但由于大部分學(xué)習(xí)是通過電子設(shè)備進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難被準(zhǔn)確地評估和反饋，使得學(xué)生無法獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，難以發(fā)現(xiàn)和糾正自己的學(xué)習(xí)問題。

（五）教學(xué)資源不均衡的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著教育資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源變得更為豐富和多樣化。而在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴個(gè)人電子設(shè)備，這些設(shè)備的配置和性能差異導(dǎo)致學(xué)生所接觸到教學(xué)資源方面存在不平等的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的機(jī)會(huì)和效果存在差異，影響了混合式教學(xué)的整體效果。

三、混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要依賴于課堂教學(xué)和教科書。而混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢之一在于創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺訪問豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)資料等，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供與世界各地的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的跨文化意識和跨文化交流能力。

（二）通過在線互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的英語口語和聽力能力

在混合式教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，通過精心設(shè)計(jì)的課堂案例和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以參與到更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。例如，英語口語和聽力是英語學(xué)習(xí)的基本技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受到時(shí)間和教室空間的限制，學(xué)生很難獲得充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。而在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與各種形式的在線互動(dòng)活動(dòng)，如語音或視頻聊天、英語角等。通過與他人的實(shí)時(shí)交流，學(xué)生能夠提升自己的口語表達(dá)能力和聽力理解能力，培養(yǎng)流利的英語口語和積極的交際能力[3]。

（三）通過在線評估和反饋機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并提供針對性指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要依賴于考試成績和作業(yè)完成情況。而在混合式教學(xué)模式下，教師可以通過在線評估系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理平臺實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，促使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。而且為了有效地應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)風(fēng)格測試等方式，深入了解學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛在需求，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（四）通過多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過紙質(zhì)教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)，過程相對單一、枯燥乏味。而互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的教學(xué)工具，教育者可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，精心選擇和利用這些工具。首先，教育者可以利用各種學(xué)習(xí)管理平臺和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，監(jiān)控和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教育者可以使用教學(xué)軟件和應(yīng)用程序，如多媒體課件、在線練習(xí)題和語音識別軟件等，以此提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。最后，教育者還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體和在線學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和合作，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和社交圈子。因此，教師應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線閱讀、觀看教育視頻、參與在線討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具和平臺，如在線課堂、教學(xué)論壇等，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀地理解和記憶知識點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣[4]。

（五）教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)

在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論、獨(dú)立完成任務(wù)等方式，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地獲取和評估信息，并做出有效的學(xué)習(xí)決策。

（六）合理整合線上線下學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)線上線下學(xué)習(xí)的整合，教育者需要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在線學(xué)習(xí)可以提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。而線下學(xué)習(xí)則可以加強(qiáng)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的交流和互動(dòng)。教育者可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)、小組討論或演講等線下學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和集體學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育者還可以通過在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、進(jìn)行在線評價(jià)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度[5]。

四、混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的發(fā)展

（一）課程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式需要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，因此課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，教師需要更加注重靈活性與實(shí)踐性。首先，教學(xué)目標(biāo)需要具有一定的針對性，以更好地滿足學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。其次，課程內(nèi)容需要突出實(shí)踐性，通過引入真實(shí)場景和案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)方法上，教師可以采用小組討論、案例研究等互動(dòng)性較強(qiáng)的方式，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）資源整合

混合式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是能夠整合各種資源，開辟教學(xué)空間。首先，在高中英語教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過觀看英文電影、聽英文歌曲等方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力。其次，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)軟件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與國外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力[6]。

（三）教師培養(yǎng)

混合式教學(xué)模式需要教師具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，教師需要更加注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)水平。其次，教師需要了解互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件的使用，掌握一定的技術(shù)知識，以更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。最后，教師需要具備課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評估的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（四）學(xué)生能力培養(yǎng)

混合式教學(xué)模式的發(fā)展需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)束語

通過本論文的研究和探討可知，混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢和潛力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育者應(yīng)積極探索和應(yīng)用混合式教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教育者也需要認(rèn)識到混合式教學(xué)模式的局限性，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)硬件設(shè)備和軟件平臺的支持能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)掀起了高中英語教學(xué)的一股熱潮。教育者應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

作者單位：向紅 四川省通江中學(xué)

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