摘要：隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，初中英語閱讀教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。在這一過程中，在教學(xué)過程中，教師要充分利用自己的主觀能動性，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革。特別是在信息化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量與效果，就必須將信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)深度融合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；深度融合

一、引言

在新課改背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已變得不可或缺。特別是在初中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外，多媒體技術(shù)還能創(chuàng)造一個逼真且全面的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和主旨，有效提升他們的英語閱讀技能和水平。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

初中英語閱讀教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力、提高英語水平、提高學(xué)生的外語水平起著舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)還存在著幾個值得我們重視的問題。

首先，初中英語閱讀教學(xué)在內(nèi)容的選擇上存在一定的局限性。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容較為單一，缺乏多樣化和靈活性。這可能導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中感到乏味，對課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要注重選取有趣、富有挑戰(zhàn)性和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料，以滿足學(xué)生的多樣化需求。

其次，初中英語閱讀教學(xué)中忽視了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。受到課程安排、學(xué)習(xí)時間限制以及考試壓力等因素的影響，學(xué)校和教師往往更多地關(guān)注學(xué)生語法和詞匯的掌握情況，而忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不僅是學(xué)生獲取信息、提高語言綜合運(yùn)用能力的重要手段，而且對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予閱讀策略的培養(yǎng)以足夠的重視。閱讀策略是幫助學(xué)生更好地理解和處理英語閱讀材料的關(guān)鍵。但目前的教學(xué)往往只注重閱讀材料本身的內(nèi)容，忽視了閱讀策略的教授和訓(xùn)練。因此，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一套完整的閱讀技能與方法，以促進(jìn)其閱讀與理解。

最后，初中英語閱讀教學(xué)中存在對學(xué)生個性化需求的忽視。由于學(xué)生的背景、興趣和學(xué)習(xí)能力的差異，每個學(xué)生對閱讀教學(xué)的需求也不盡相同。然而，目前教學(xué)往往依然采用一刀切的方式，沒有充分考慮學(xué)生個性化的需求。因此，應(yīng)注重教師的個性化教學(xué)，針對學(xué)生的不同情況設(shè)計合適的教學(xué)方案，確保每位學(xué)生都能得到針對性的指導(dǎo)和幫助。此外，初中英語閱讀教學(xué)缺少與聽、說、寫等其他語言技能的綜合訓(xùn)練。英語閱讀與聽、說、寫等語言技能有著緊密的聯(lián)系，不能孤立地進(jìn)行教學(xué)。然而，目前教學(xué)中往往忽視了與其他語言技能的綜合訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力不足。因此，教學(xué)中應(yīng)注重與其他語言技能的銜接，通過多種形式的綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生將英語閱讀技能與其他語言技能有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，盡管初中英語閱讀教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，但教師要充分重視、有效改進(jìn)，讓初中英語閱讀教學(xué)取得更好的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高他們的綜合語言應(yīng)用能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)融合到初中英語閱讀教學(xué)中的重要性

在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)深入到日常生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用變得日益重要。尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的融合已經(jīng)變得不可或缺。

首先，信息技術(shù)的融合為初中英語閱讀教學(xué)帶來了無限的可能性。通過電子閱讀器、智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地獲取豐富的英語閱讀材料，從而拓寬他們的閱讀廣度和深度。學(xué)生不再局限于教科書中的內(nèi)容，而是能夠接觸到來自全球各地的英文文章、新聞、小說等。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，還激發(fā)了他們對英語閱讀的熱情。

其次，信息技術(shù)的融合為初中英語閱讀教學(xué)帶來了更加豐富多樣的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺和教育應(yīng)用程序，這些資源提供了大量的英語閱讀材料、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。通過這些資源，學(xué)生可以選擇適合自己水平的閱讀材料，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供聽力練習(xí)、詞匯記憶、語法理解等方面的輔助工具，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

最后，信息技術(shù)的融合還可以為初中英語閱讀教學(xué)帶來更加靈活和個性化的教學(xué)方式。通過在線學(xué)習(xí)平臺和教育應(yīng)用程序，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇閱讀材料并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

但信息技術(shù)的應(yīng)用也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先是信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性問題。在互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的信息，其中不乏虛假和錯誤的內(nèi)容。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確評估和選擇信息，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。其次是信息技術(shù)的使用能力問題。并非所有學(xué)生都能夠熟練地使用信息技術(shù)工具和應(yīng)用程序，而缺乏這些技能可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要在課堂上提供技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保學(xué)生能有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語閱讀教學(xué)帶來了重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它不僅拓寬了學(xué)生的閱讀廣度和深度，豐富了教學(xué)資源，還提供了更加靈活和個性化的教學(xué)方式。

四、信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的融合策略

對于初中英語閱讀教學(xué)而言，融合信息技術(shù)可以極大地拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

（一）合理使用信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出其多媒體優(yōu)勢，使課堂氣氛更加活躍。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“美國文化”的內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體裝置，在課堂上放映有關(guān)英語的錄像、照片等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師可以播放美國國家地理雜志中有關(guān)美國的一些風(fēng)光圖片和視頻；或教師也可以將一些有趣的新聞推送給學(xué)生。在此過程中，教師應(yīng)合理調(diào)整閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考與總結(jié)。

（二）合理設(shè)計教學(xué)問題，提高學(xué)生的閱讀興趣

初中英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生通過閱讀提升自身的綜合素養(yǎng)，所以，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師可以采取一些問題式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在中學(xué)英語閱讀課上，老師就可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己去想。這種方法可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在此過程中，老師也可以針對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓他們自己去思考、去研究。

英語教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們有足夠的自我發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺憑借其資源豐富性、即時互動性和學(xué)習(xí)方式的靈活性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有力支持。教師可針對不同學(xué)生提供合適的資源，給出問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這可以讓學(xué)生在英語方面得到最大程度的發(fā)揮，從而提升他們的英語整體水平。例如，在自學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載“空中英語教室”和“動感英語”等內(nèi)容，也可以觀看由教師編輯過的英語影片，并布置各種難度的作業(yè)和練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得各方面的發(fā)展。

（三）豐富閱讀材料

初中英語教學(xué)是整個初中教育階段中的重要組成部分，它不僅能夠提升學(xué)生的英語水平，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分。要想有效地提高初中英語的閱讀教學(xué)效果，就需要教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身能力，提升英語學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用能有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的閱讀材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是使用教科書進(jìn)行講解，其內(nèi)容相對較為單一，缺少趣味性和活力，而信息技術(shù)能為學(xué)生提供多種閱讀資源。傳統(tǒng)的英語教科書和課外讀物已無法滿足學(xué)生的需求，而通過網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用程序等渠道，學(xué)生可以輕松獲取到海量的英語閱讀資源，包括文章、新聞、故事、博客等等。這些豐富的資源可以滿足學(xué)生的不同的閱讀需求，提供多樣化的文本背景和話題，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和好奇心。

（四）利用信息技術(shù)開展互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)也為初中英語閱讀教學(xué)帶來了新的可能性。通過在線閱讀平臺和社交媒體，學(xué)生可以參與到更廣泛的閱讀交流和討論中。他們可以與同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，并與全球英語學(xué)習(xí)者交流，以拓寬視野。這種交互性的閱讀體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語表達(dá)能力和跨文化交際能力。

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，同時，教師要運(yùn)用多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。通過這種方式，既能提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，又能提高他們的閱讀能力。因此，教師要將信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生真正地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些英文電影或者紀(jì)錄片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以在教學(xué)過程中播放一些英文歌曲以及一些經(jīng)典的英文電影等。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時感受到音樂帶來的美，還能夠讓他們更好地了解到英語文化。除此之外，教師也可以在教室中進(jìn)行交互式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的閱讀能力。

綜上所述，信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的融合是一種充滿潛力的教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可豐富閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。教師應(yīng)充分了解和掌握信息技術(shù)工具，確保教學(xué)的有效性和安全性。要想讓初中英語的閱讀教學(xué)更上一層樓，就必須要讓師生雙方都付出很大的努力，為他們的學(xué)業(yè)和將來打下一個良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，將信息技術(shù)的深層次整合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、拓寬閱讀資源、提升學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。隨著人們對教育重視程度的不斷提高，為確保學(xué)生獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，教師應(yīng)對信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行深入研究。只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加豐富多樣的閱讀環(huán)境與資源。同時，教師可以利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的閱讀技能和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

作者單位：張慧 山東省棗莊市臺兒莊古城學(xué)校

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