摘要：在學生的學習生活中，家庭教育和學校教育是決定學生學習成果的主要因素。將家庭教育和學校教育進行融合，提高家庭和學校的互動交流力度，能夠協助學生德智體美全方面發(fā)展。對于家校共育新模式的探索，學校不只要邀請家長進入校園，還要走訪各個家庭，構建全新的家校溝通平臺，成立科學合理的家校共育聯系制度，推進家校雙向聯系網絡。舊有的家校溝通模式存在一定的局限性，為提升家校溝通效果從而達成新教育體系的建設成果，本文圍繞信息時代家校共育新模式進行分析，首先論述傳統(tǒng)家校共育教學模式中存在的問題，然后從多角度分析信息時代家校共育模式改進方法，旨在為相關人員提供參考。

關鍵詞：信息時代；家校共育；新模式初探

在信息時代背景下，家庭教育和學校教育之間聯系的方式在溝通渠道、教學方法和教學內容方面都出現了一定的變化。家校共育是新課改的要求，也是新時代教育發(fā)展的必然方向。對新媒體、互聯網、信息化等新興技術進行研究，從而提出家校共育的新體系，是教育工作者未來發(fā)展的重要方向之一。

一、信息時代家校共育概念簡述

在以往的教學生活中，學校往往作為教學的主體。當提到教育時，大多數家長最先想到的就是“學校教育”，很多家長把對學生的教育工作完全交給學校，認為教育就應該由學校負責。然而事實上，科學合理地對學生進行教學需要家長和學校進行聯動教育，從而構建一套全方位的完整體系?？茖W的教學體系除了學校教育外，還應該包含家庭教育、社會教育和自我教育等方式。在對學生進行教育時，家庭教育和學校教育應該形成合力，共同承擔教學責任，幫助學生全面和諧地發(fā)展。這也是信息時代家校共育首先應該進行關注的問題。

二、傳統(tǒng)家校共育教學模式中存在的問題

（一）部分家長對于家校共育存在錯誤觀念

在傳統(tǒng)的家校共育模式中，家長往往對家校共育模式存在一定的錯誤觀念。在學生進行學校學習的過程中，部分家長往往不能及時了解學生在校學習情況，部分家長存在錯誤的觀念使得舊有的家校共育模式無法有效進行，家長和學校之間缺乏有效溝通，很難達到協助學生成長的目的。家長對家校共育的錯誤觀念主要表現在以下幾點：第一點，部分家長認為學生的學習是為了自己而學的，應該自主學習，在學習中遇到問題時自然有教師幫助學生解答，家長不需要嚴加管教學生的學習成績。第二點，部分家長認為家長更應該負責學生的生活起居，學校和家庭在學習任務上有不同的分工，具體教育工作應該由學校獨立承擔。從這些情況可以看出，部分家長對家校共育模式存在誤解，導致他們對孩子在校情況了解較少，這也是傳統(tǒng)家校共育模式出現問題的主要因素[1]。

（二）部分學校和家長之間的溝通較少

在舊有的家校共育模式中，由于每個班級的學生都很多，學校很難對每一個學生的家庭進行溝通，可能只能有少部分學生接受過家訪，大多數時候家長和學校只能通過一學期一次的家長會進行溝通交流，這就導致了家長不能充分了解學生在學校的具體學習情況，對家校共育體系的建立產生了不利影響。學校應該主動與家長溝通，但目前在實際教學工作中，學校和家長的交流較少，家長不能及時準確地了解學生在學校的學習情況，教師對學生在家中的學習狀態(tài)也一無所知，學生在學校和家中的學習狀態(tài)可能存在差異，對學生的學習與發(fā)展產生了不利影響。

三、信息時代家校共育模式改進方法

在近些年互聯網和信息化發(fā)展進一步加快的大背景下，學生的生活環(huán)境和學習方式都在逐漸發(fā)生轉變，例如部分教師可以利用互聯網布置家庭作業(yè)、發(fā)布學生測驗成績、關注學生在校學習狀態(tài)，并與家長進行教育探討等。家長和教師可以利用網絡進行教學心得交流，或者分享學生在校和在家的趣事，讓教師和家庭之間的對話互動變得更加頻繁且有效。因此，一些適應新時代的信息化平臺應運而生，讓以往單調的家校共育過程轉變?yōu)槎鄻踊木W絡互動。這種轉變完美體現了家校共育的作用，讓學生的成績能夠得到有效提高，綜合素質水平也能得到穩(wěn)定發(fā)展。

（一）更新家校共育的教學理念

為了進一步推動家校共育的發(fā)展，并在信息化的大背景下優(yōu)化和提升教學效果，教師應該對自身的教學觀念進行一定的優(yōu)化和變更。學校作為教師和家長之間溝通的重要橋梁，應當承擔起組織信息化家校共育理論培訓的責任，以提高教師家校共育的教育水平。同時，學校還應加強對家長的家校共育宣傳，幫助他們認識到家校共育對學生學習生活的重要性，從而促進家長和教師的同步指導。通過這樣的培訓和宣傳，教師能夠更深入地學習家校共育相關的教學知識，改進學生未來的學習模式，推動家校共育教育的建設。而學生也能夠在家庭和學校的學習生活中培養(yǎng)正確的學習觀念，實現全面發(fā)展。此外，學校還應積極構建家校共育平臺，為家長和教師提供便捷的溝通渠道，共同關注學生的學習成長。這樣，家校共育理念才能真正發(fā)揮應有的作用，實現學生綜合素質的全面提升[2]。

（二）拓寬家校共育的培訓渠道

傳統(tǒng)的家校共育模式發(fā)展較為緩慢的原因有很多，其中家校交流途徑較為狹窄導致的溝通不暢，是家校共育模式發(fā)展不良的主要原因之一。因此，為了進一步開展家校共育模式，需要合理地開拓家校共育溝通途徑。學校應該和家長進行溝通，共同建設家校共育委員會，將家長和教師連接一起，共同對學生進行教育。這樣不僅能夠提高學生的知識水平，還能幫助他們建立科學合理的學習價值觀。不僅如此，還要進一步將家長納入家校共育模式之中，將學習理念融入于家庭教育之中，讓家校共育工作能夠進一步得到完善。每個家長的家庭教育經驗都可以為其他家長和教師提供良好的信息基礎和教育經驗，進一步促進家校共育的順利展開，從而實現家庭教育和學校教育雙贏的局面。

（三）強化遠程互動教育機制

遠程教育是信息化時代和互聯網時代背景下的產物，在家校共育的推進過程中占據重要地位。相比于傳統(tǒng)課堂教學模式，“網課”即遠程教育，具有很多獨特的教學優(yōu)點，如方便、靈活，可以隨時隨地進行教學等。遠程教育方式的出現對家校共育的進一步發(fā)展產生了很大影響。為了進一步推動家校共育模式的發(fā)展，學校應該加強網課等遠程教育的建設，指導家庭教育更高效地利用教育資源。學?？梢岳眠h程教育指導學生在家中學習，同時幫助家長參與到學生的教育活動中。這樣，每一個學生都能從網課中學到相應的知識，家長和教師之間的距離也被有效地拉近。借助網課，家長和教師能夠更加了解學生的學習情況，教師可以根據了解到的現實教學情況進行教學大綱的設計，并積極參考家長提供的教學意見。這不僅可以進一步提升家庭教育的合理性和有效性，還能拓寬家長和教師的交流途徑，共同促進學生的全面發(fā)展[3]。

（四）加強家校聯系，建立交流群組

在信息化的背景下，為了進一步推廣家校共育理念，教師可以建立家?；咏涣魅海訌娂彝ソ逃蛯W校教育之間的聯系。交流群的出現實現了不用見面的家訪，使教師和家長能夠方便地探討學生在學校和家庭中的學習狀況。這不僅擺脫了傳統(tǒng)家訪模式所面臨的困難，還突破了時間和空間對家校共育理念實施的限制，進一步拉近了家長和教師之間的距離。通過家?；咏涣魅?，家長和教師無需局限于一學期一次或數次的家長會進行聯絡交流，而是可以在學生出現問題時第一時間進行交流并糾正。教師可以在家長互動交流群內發(fā)布優(yōu)秀學生的學習照片，進一步鼓勵優(yōu)秀學生的學習發(fā)展，并為其他學生樹立榜樣。教師還可以在交流群中分享學生的家庭作業(yè)，讓家長了解學生的家庭作業(yè)完成情況。家長也可以在交流群中發(fā)布學生在家學習時的照片，幫助教師了解學生在家的學習情況。這樣家長和教師就能同步對學生在家和在學校的學習狀況進行了解，對學生進行針對性教育，幫助學生更快地適應新課程的學習，進一步提高學生的綜合學習能力。此外，構建家校交流群能夠讓家校共育理念在教學過程中的實施變得更加便捷，有效縮短家庭和學校之間的距離，加強教師和家長之間的溝通，達成家校共育的基礎目的。

（五）構建校園網絡平臺，展現學校教學能力

校園網站是學校的重要宣傳平臺，可以介紹學校獨有的相關信息，展現學校的相關文化，展示教師的教育水準，反映學生的學習狀況，傳達學校的教育理念等。各班班主任可以負責掌控信息發(fā)布并及時更新內容，確保信息的時效性和準確性。學校各方面的信息通知和校園內部發(fā)生的各項事情都可以通過校園網站直觀地展現出來，幫助家長更好地了解學生在學校的學習情況。家長可以隨時登錄校園網站，查看學生的學習情況、學校的教學特點和最新的學校動態(tài)等。如果家長對學校工作有相關的疑問或者建議，也可以通過校園網站上的交流平臺板塊進行留言，這種方式加強了家長和學校教師之間的交流。教師在收到家長的相關留言后，會盡快和家長取得聯絡，進行進一步的溝通?？偟膩碚f，學校的校園網是學校和家長進行交流、展現自身形象的重要渠道，需要不斷地進行完善和發(fā)展。

（六）創(chuàng)建班級名片，記錄學生成長點滴

班級空間是班主任以班級作為基礎，通過互聯網建立的開放式網絡平臺，能夠記錄班級生活中的點點滴滴。班級成員可以瀏覽班級空間內的信息，了解班級的最新動態(tài)。班主任可以將學生的在校學習狀況和成長狀況上傳到班級空間內，讓家長能夠更全面地了解學生在學校的學習狀態(tài)。家長也可以在班級空間內部進行家庭教育經驗交流，相互學習對孩子進行家庭教育的方法，讓優(yōu)秀的家庭教育經驗能夠得到有效地推廣，進一步提高家長們的家庭教育水平。通過家庭經驗交流，家長和教師之間的溝通得以進一步加強，讓家校共育方式變得更科學有效。

（七）實行“三位一體”家校共育教育模式

為了進一步達成信息化背景下家校共育的要求，學校和家長需要注意實行“三位一體”的教學模式，進一步推進家校共育的發(fā)展。與傳統(tǒng)的家校共育方式不同，信息化背景下的家校共育有效地拉近了學校和家庭之間的距離，有助于學生的全方位發(fā)展。為了全面推動家校共育的發(fā)展，需要將學生、家長和教師作為三個主體納入家校共育模式中，進一步發(fā)揮“三位一體”家校共育教育模式的作用，在最大程度上幫助家長互相學習，促進學生的學習進步，幫助教師完成相應的教學任務。“三位一體”家校共育教學模式的重點在于革新學生的教育管理，確保學生的身心健康發(fā)展。例如，在教學難題的講解過程中，教師可以通過與家長進行有效地溝通，實現學生在家和在校的同步學習，從而提高課堂上的學習效率，并增強學生對難點的掌控能力。不僅如此，家長和教師在家校共育過程中，還需要對發(fā)現的問題進行及時分析，以便解決教育過程中出現的難題，幫助學生學習相應的知識，從而提高他們的學習能力。

（八）促進家校共育新載體——微信教育的發(fā)展

家校共育對學生的未來發(fā)展有著重要影響，在如今互聯網技術飛速發(fā)展的大背景下，為了進一步幫助學生健康成長，還應該借助微信等工具加強家校聯系。微信平臺AoHJVskxXLXUulVb9/Bdvz6mZMnwVRH0vAnHFfZSuQA=在家校共育中展現出諸多優(yōu)勢，如教育的及時性、教育媒介的多樣化以及無限制性。微信在家校共育中的及時性體現在教師可以利用微信這一平臺和家長進行一對一的及時溝通，消除了溝通上的距離限制，提高了家校共育的及時性和有效性；微信教育媒介的多樣化體現在其能夠整合音頻、視頻、文字等多種媒體形式的學習資源進行交流，有助于家長更深入地了解學生的學習情況；微信平臺的無限制性體現在微信教學可以貫穿于整個學習過程之中，教師和家長可以隨時隨地通過視頻交流分享學生在?；蛘咴诩业膶W習狀況，解決了傳統(tǒng)家校共育信息傳遞困難的問題。

（九）加大網絡教育的開展力度

為了進一步提高家校共育在學校教育和家庭教育中的地位，學校還要加大網絡教育的培訓力度。在如今互聯網飛速發(fā)展的大背景下，加大網絡教育的培訓力度是大勢所趨，能夠協助家校共育理念有效地展開，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。在家校共育的發(fā)展過程中，要合理調整網絡培訓力度，這也是實現家校共育理念的必要措施。不止如此，還要科學合理地創(chuàng)新網絡培訓的方法，在實際的教學工作中選擇更加科學的方式進行教學。例如，學校可以通過網課的形式對學生進行家庭教育，將先進的教學手段融入家校共育教學環(huán)節(jié)中，讓家長認識到家校共育的意義，并積極主動地配合學校，共同培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。學校也應該進一步加強對學生的教育引導，協助學生全方位發(fā)展，確保學校能夠跟上信息化變革的步伐。

四、結束語

在互聯網飛速發(fā)展的大背景下，家庭和學校的距離逐漸縮短，從遙不可及變成近在咫尺。隨著社會的不斷進步，互聯網信息化傳播逐漸成為家庭和學校進行溝通的新形式。家庭與學校的溝通方式除了傳統(tǒng)的、效率較低的教師家訪和家長會以外，還可以利用互聯網進行進一步的信息交流。通過互聯網，家庭、學校、學生三方可以獲得更為豐富的學習資源，讓學生在學校和家長的共同教育中獲得更加優(yōu)良的學習成果。

作者單位：肖正紅 甘肅省靜寧縣原安初級中學

參考文獻

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[3] 譚姣連，黎安秀，袁磊，等.促進小學生批判性思維培養(yǎng)的線上線下家校共育模式研究[J].現代遠距離教育，2020，（06）：78-87.