摘要：在教育體制改革的背景下，中職教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在實踐中有效踐行。本文首先探討了互聯(lián)網(wǎng)對于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的重要性，其次分析了現(xiàn)階段中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中存在的問題，最后提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的具體實踐策略，希望能夠進(jìn)一步提高中職生的專業(yè)技術(shù)水平，為中職生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；校本課程開發(fā)；實踐策略

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，中職院校普遍設(shè)立“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，該課程的教學(xué)也備受社會和國家的關(guān)注。針對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的開發(fā)設(shè)計，一般中職教師的教學(xué)要求相對較高，要求理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)二者缺一不可?；诖?，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)工作也尤為重要，但由于中職教師在該領(lǐng)域的認(rèn)知和理解存在不足，可能會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)一系列問題，影響課程教學(xué)質(zhì)量。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提升“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量成為必然選擇[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的重要意義

（一）有利于彰顯學(xué)生的主體價值

在教學(xué)中，學(xué)生的主體價值主要通過課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)，中職教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，全面地了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)工作時，教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情為基礎(chǔ)，從而采取學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中充分地融入信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有興趣。

中職院校在進(jìn)行“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)時，需要全面了解不同教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行有效分析，充分地彰顯學(xué)生的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這樣可以使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。過獨立思考或小組合作，學(xué)生能夠建立扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)，逐步提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，確保學(xué)生能達(dá)到學(xué)以致用，甚至舉一反三。除此以外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)，能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，滿足其成長和學(xué)習(xí)需求[2]。

（二）有利于構(gòu)建高效的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課堂

一直以來，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂都是很多教師所追求的。因此，大部分教師都在積極地接受新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，致力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使他們更主動、自覺地學(xué)習(xí)。然而，構(gòu)建高效課堂是一個長期且持續(xù)的過程，教師必須全面地了解每一個學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)分析，從而精準(zhǔn)改進(jìn)，提高教學(xué)效果。通過在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為高效課堂的構(gòu)建提供更多的依據(jù)。由于課堂時間有限，在講授“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”理論時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂時間就不夠用，學(xué)生所接受的知識也就不夠全面。但如果把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在理論知識的講解中，集中學(xué)生注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效率。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能教會學(xué)生如何舉一反三，從而使教師能將更多課堂時間用于解答學(xué)生疑問，這更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地提高了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程中理論知識的教學(xué)效果，為學(xué)生日后提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程中存在的問題

（一）課程觀念傳統(tǒng)且落后

盡管我國正在推進(jìn)教育體制的改革，但目前多數(shù)中職教師的教學(xué)觀念仍然顯得過于傳統(tǒng)和落后。這部分教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生的主觀經(jīng)驗與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并沒有任何關(guān)系，更有甚者，認(rèn)為對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的認(rèn)識存在誤區(qū)，例如，設(shè)計的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程更偏向于理論知識，忽視了學(xué)生的興趣愛好和實踐能力培養(yǎng)。由于中職教師的教學(xué)理念過于落后，在教學(xué)中就比較喜歡使用灌輸式、填鴨式教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗較差、缺乏自主學(xué)習(xí)意識等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）校本課程資源不足

教學(xué)資源不只包括教學(xué)內(nèi)容，還涵蓋教學(xué)過程中所需的設(shè)備和工具等要素。然而，盡管大部分中職院校已經(jīng)開設(shè)了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程，但許多教師仍主要集中于教科書內(nèi)容的教學(xué)，忽視了教學(xué)資源的整體整合。這就間接地導(dǎo)致了學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視野過于狹窄。不僅如此，一些中職院校的教學(xué)設(shè)備并沒有及時更新。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越頻繁，更不用說“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的教學(xué)實踐中缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，無法有效滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，最終導(dǎo)致“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的教學(xué)質(zhì)量無法取得預(yù)期的效果[3]。

（三）課程開發(fā)方式單一

由于部分中職教師的教學(xué)理念過于落后，在教學(xué)方式上缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的開發(fā)模式過于單一。例如，一部分教師在教學(xué)中只會使用灌輸式教學(xué)，對知識點只會進(jìn)行板書和口頭講解，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終都停留在淺層狀態(tài)下。還有一部分教師雖然在給學(xué)生講解理論知識時會使用多媒體課件，但又過于依賴多媒體設(shè)備，只是將教材中的知識轉(zhuǎn)換為課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)方式缺乏趣味性，并不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，久而久之學(xué)生就會對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的實踐策略

（一）改變傳統(tǒng)課程理念，為校本課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師處于教學(xué)的中心，而學(xué)生則是被動地接受各種知識。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分中職教師很難認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、自主學(xué)習(xí)水平不高的主要原因。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，若要對中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程進(jìn)行高質(zhì)量開發(fā)，教師首先要改變自己的教學(xué)理念，并且要尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要價值，為校本課程開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，中職教師要樹立以人為本的教育理念，并且認(rèn)識到在教學(xué)過程中學(xué)生具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及獲得良好學(xué)習(xí)體驗的重要性，這樣可以幫助教師有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。

其次，中職教師要樹立學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀念。目前，社會對人才的要求越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且還需要學(xué)生具有豐富的實踐經(jīng)驗。如果中職教師在給學(xué)生教學(xué)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程時，只顧著給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，而忽視了實踐能力的重要性，必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)短板，最終不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，中職教師要充分遵循全面發(fā)展的教學(xué)理念，在教學(xué)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程時，教師要重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的平衡，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷積累知識，培養(yǎng)良好的實踐能力和高尚的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

最后，中職教師要樹立創(chuàng)造性教學(xué)的觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職教師在開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)工作時，要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極拓寬自己的教學(xué)視野，主動應(yīng)用手機(jī)、電腦等工具開展現(xiàn)代化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教材知識，豐富校本課程內(nèi)容

在大部分中職院校的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的校本課程中，雖然已經(jīng)整合了近幾年的專業(yè)理論知識，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，教材中很少會涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢以及實際應(yīng)用的案例。因此，如果中職教師僅依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生的理論知識掌握得非常扎實，但是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展情況卻不甚了解。為了進(jìn)一步提高“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的質(zhì)量，就必須對教學(xué)知識進(jìn)行不斷地拓展。因此，中職教師必須借助互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并且按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材的具體內(nèi)容將不同的資源融入教學(xué)之中，從而拓展學(xué)生的知識儲備量。首先，中職教師應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)上的資源，例如，深入挖掘教材中的潛在教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。其次，中職教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)上探索超出教材范圍的知識，以便拓展學(xué)生的知識面。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢以及最新的研究成果，然后在教學(xué)時尋找恰當(dāng)?shù)臅r期將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生掌握的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識能與時俱進(jìn)[5]。

（三）完善教學(xué)設(shè)施，推動校本課程的開發(fā)

如前文所述，盡管大多數(shù)中職院校已設(shè)立“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程，但教學(xué)設(shè)施不足，影響了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。因此，為了促進(jìn)中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的進(jìn)一步發(fā)展，中職院校需完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施。首先，中職院校需要對計算機(jī)教室的各項教學(xué)功能進(jìn)行有效地完善。例如，升級計算機(jī)系統(tǒng)并配備必要的軟件。其次，對計算機(jī)教室的各種配套設(shè)施進(jìn)行完善。例如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室要有獨立的供電系統(tǒng)，保證學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行實踐時不受電力的影響。再次，應(yīng)在計算機(jī)教室內(nèi)部署先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)備。如配備多種網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)挠嬎銠C(jī)、可以高速運轉(zhuǎn)的硬件設(shè)備等等。這樣可以給學(xué)生的實踐帶來更好的體驗。最后，配套和完善各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如在計算機(jī)內(nèi)安裝先進(jìn)的防火墻系統(tǒng)，引入先進(jìn)的服務(wù)器等。通過持續(xù)完善教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，提高學(xué)生的實踐能力，為校本課程開發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）融入真實的實踐項目，提高課程開發(fā)質(zhì)量

隨著社會的進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)對人才的要求日益增高，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)水平和扎實的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有高職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，應(yīng)盡可能引入真實項目，通過介紹和組織學(xué)生合作完成這些項目，以增強(qiáng)學(xué)生對qCsODCzJy7HRsOm/eFQ4YT9eufi0sUlwy7ob/PFmLtc=計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提升實踐技能，為未來就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。但中職教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐真實項目時應(yīng)注意，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)各異，不宜采用一刀切方法，否則可能導(dǎo)致學(xué)生能力兩極分化，影響“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的教學(xué)效果。因此，在實踐操作前，中職教師需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實踐水平，以便合理分組并依據(jù)各組需求實施分組教學(xué)，確保每位學(xué)生都能獲得良好體驗并在項目中提升實踐技能[6]。

例如，在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)中，教師做好內(nèi)容的梯度設(shè)計，對于理論和實踐經(jīng)驗均較弱的學(xué)生，中職教師可以安排簡單項目，如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建。這樣可以使學(xué)生在操作項目的同時復(fù)習(xí)自己的理論知識，從而使這部分學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校本課程進(jìn)行項目實踐，教師可以先給學(xué)生播放一些真實的實踐案例，讓學(xué)生通過觀看視頻了解實際操作的重難點，如此可以幫助學(xué)生在后續(xù)實踐操作中避免誤操作，從而提高學(xué)生實踐操作成功的概率。

五、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職教師在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的開發(fā)中，必須明確當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并且根據(jù)教學(xué)改革的要求來調(diào)整自己的教學(xué)方向，這樣才可以提高“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)質(zhì)量，真正地提高教學(xué)效率。除此以外，中職教師還需要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的重要性，它不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，而且還可以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位：徐波 淄博建筑工程學(xué)校

王娟娟 淄博市桓臺縣周家中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]莊永峰.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].學(xué)周刊，2023（30）：40-42.

[2]趙洲.微課在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的運用思考[J].知識文庫，2023，39（13）：93-96.

[3]王立軍.提高中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].職業(yè)，2022（24）：57-59.

[4]潘志娟.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題及對策[J].科技風(fēng)，2022（14）：10-12.

[5]胡瑞.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效教學(xué)方法的應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2022，40（02）：57-59.

[6]顏藝賓.提升中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（51）：52-53.