摘要：在教育體制改革的背景下，中職教師要積極調(diào)整自己的教學思路，學習新的教育理念，并在實踐中有效踐行。本文首先探討了互聯(lián)網(wǎng)對于“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的重要性，其次分析了現(xiàn)階段中職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學中存在的問題，最后提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下中職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的具體實踐策略，希望能夠進一步提高中職生的專業(yè)技術(shù)水平，為中職生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；校本課程開發(fā)；實踐策略

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，中職院校普遍設(shè)立“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，該課程的教學也備受社會和國家的關(guān)注。針對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的開發(fā)設(shè)計，一般中職教師的教學要求相對較高，要求理論學習與技能培養(yǎng)二者缺一不可?；诖?，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)工作也尤為重要，但由于中職教師在該領(lǐng)域的認知和理解存在不足，可能會導致教學出現(xiàn)一系列問題，影響課程教學質(zhì)量。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提升“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學質(zhì)量成為必然選擇[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的重要意義

（一）有利于彰顯學生的主體價值

在教學中，學生的主體價值主要通過課堂學習體現(xiàn)，中職教師在進行校本課程開發(fā)時，要站在學生的角度上進行思考，全面地了解學生的興趣愛好和學習基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習主動性。在開展“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)工作時，教師應以學生現(xiàn)階段的學情為基礎(chǔ)，從而采取學生比較感興趣的方式進行教學，并且在教學中充分地融入信息技術(shù)，讓學生的學習更加有興趣。

中職院校在進行“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)時，需要全面了解不同教學模式的優(yōu)點和缺點，并且對學生的學習能動性進行有效分析，充分地彰顯學生的個性化，培養(yǎng)學生的主人翁意識，這樣可以使學生積極主動地投入到課堂學習中。過獨立思考或小組合作，學生能夠建立扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)，逐步提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，確保學生能達到學以致用，甚至舉一反三。除此以外，應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)，能有效減輕教師的教學負擔，同時促進學生個性化發(fā)展，滿足其成長和學習需求[2]。

（二）有利于構(gòu)建高效的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課堂

一直以來，構(gòu)建高效的教學課堂都是很多教師所追求的。因此，大部分教師都在積極地接受新的教學理念，創(chuàng)新教學手段，致力于激發(fā)學生的主觀能動性，促使他們更主動、自覺地學習。然而，構(gòu)建高效課堂是一個長期且持續(xù)的過程，教師必須全面地了解每一個學生的興趣愛好，對學生的具體學習情況進行仔細分析，從而精準改進，提高教學效果。通過在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為高效課堂的構(gòu)建提供更多的依據(jù)。由于課堂時間有限，在講授“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”理論時，如果使用傳統(tǒng)的教學模式，課堂時間就不夠用，學生所接受的知識也就不夠全面。但如果把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在理論知識的講解中，集中學生注意力，有助于提高學習效率。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能教會學生如何舉一反三，從而使教師能將更多課堂時間用于解答學生疑問，這更有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，真正地提高了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程中理論知識的教學效果，為學生日后提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程中存在的問題

（一）課程觀念傳統(tǒng)且落后

盡管我國正在推進教育體制的改革，但目前多數(shù)中職教師的教學觀念仍然顯得過于傳統(tǒng)和落后。這部分教師錯誤地認為學生的主觀經(jīng)驗與相關(guān)知識的學習并沒有任何關(guān)系，更有甚者，認為對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的認識存在誤區(qū)，例如，設(shè)計的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程更偏向于理論知識，忽視了學生的興趣愛好和實踐能力培養(yǎng)。由于中職教師的教學理念過于落后，在教學中就比較喜歡使用灌輸式、填鴨式教學，這就導致了學生的課堂學習體驗較差、缺乏自主學習意識等問題，嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展。

（二）校本課程資源不足

教學資源不只包括教學內(nèi)容，還涵蓋教學過程中所需的設(shè)備和工具等要素。然而，盡管大部分中職院校已經(jīng)開設(shè)了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程，但許多教師仍主要集中于教科書內(nèi)容的教學，忽視了教學資源的整體整合。這就間接地導致了學生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視野過于狹窄。不僅如此，一些中職院校的教學設(shè)備并沒有及時更新。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)在教育教學中的應用已經(jīng)越來越頻繁，更不用說“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的教學實踐中缺乏完善的教學設(shè)備，無法有效滿足當前的教學要求，最終導致“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的教學質(zhì)量無法取得預期的效果[3]。

（三）課程開發(fā)方式單一

由于部分中職教師的教學理念過于落后，在教學方式上缺少創(chuàng)新，導致中職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的開發(fā)模式過于單一。例如，一部分教師在教學中只會使用灌輸式教學，對知識點只會進行板書和口頭講解，這也就導致學生的學習始終都停留在淺層狀態(tài)下。還有一部分教師雖然在給學生講解理論知識時會使用多媒體課件，但又過于依賴多媒體設(shè)備，只是將教材中的知識轉(zhuǎn)換為課件展現(xiàn)在學生面前，這樣的教學方式缺乏趣味性，并不能調(diào)動起學生的學習熱情和興趣，久而久之學生就會對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的學習產(chǎn)生厭倦，最終影響教學質(zhì)量的提升。

四、中職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的實踐策略

（一）改變傳統(tǒng)課程理念，為校本課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師處于教學的中心，而學生則是被動地接受各種知識。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，大部分中職教師很難認識到學生才是課堂學習的主體，這是學生缺乏學習主動性、自主學習水平不高的主要原因。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，若要對中職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程進行高質(zhì)量開發(fā)，教師首先要改變自己的教學理念，并且要尊重學生的主體地位，認識到在課堂教學中發(fā)揮學生主體性的重要價值，為校本課程開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，中職教師要樹立以人為本的教育理念，并且認識到在教學過程中學生具備豐富的學習經(jīng)驗以及獲得良好學習體驗的重要性，這樣可以幫助教師有效地改變傳統(tǒng)的教學習慣。

其次，中職教師要樹立學生全面發(fā)展的教學觀念。目前，社會對人才的要求越來越高，不僅要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且還需要學生具有豐富的實踐經(jīng)驗。如果中職教師在給學生教學“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程時，只顧著給學生講解基礎(chǔ)的理論知識，而忽視了實踐能力的重要性，必然會導致學生的學習出現(xiàn)短板，最終不利于學生的發(fā)展。因此，中職教師要充分遵循全面發(fā)展的教學理念，在教學“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程時，教師要重視理論教學和實踐教學的平衡，以確保學生能夠在學習過程中不斷積累知識，培養(yǎng)良好的實踐能力和高尚的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

最后，中職教師要樹立創(chuàng)造性教學的觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職教師在開展“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)工作時，要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極拓寬自己的教學視野，主動應用手機、電腦等工具開展現(xiàn)代化教學，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，充分調(diào)動起學生的學習熱情，進一步提高教學效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)擴展教材知識，豐富校本課程內(nèi)容

在大部分中職院校的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的校本課程中，雖然已經(jīng)整合了近幾年的專業(yè)理論知識，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，教材中很少會涉及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢以及實際應用的案例。因此，如果中職教師僅依據(jù)教材進行教學，雖然學生的理論知識掌握得非常扎實，但是對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展情況卻不甚了解。為了進一步提高“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的質(zhì)量，就必須對教學知識進行不斷地拓展。因此，中職教師必須借助互聯(lián)網(wǎng)對教學資源進行有效整合，并且按照學生的學習需求和教材的具體內(nèi)容將不同的資源融入教學之中，從而拓展學生的知識儲備量。首先，中職教師應整合網(wǎng)絡(luò)上的資源，例如，深入挖掘教材中的潛在教學內(nèi)容，并且在教學中利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學生面前，以促進學生的深入學習。其次，中職教師應在互聯(lián)網(wǎng)上探索超出教材范圍的知識，以便拓展學生的知識面。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢以及最新的研究成果，然后在教學時尋找恰當?shù)臅r期將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學生，確保學生掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識能與時俱進[5]。

（三）完善教學設(shè)施，推動校本課程的開發(fā)

如前文所述，盡管大多數(shù)中職院校已設(shè)立“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程，但教學設(shè)施不足，影響了學生的實踐學習效果。因此，為了促進中職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的進一步發(fā)展，中職院校需完善相關(guān)教學設(shè)施。首先，中職院校需要對計算機教室的各項教學功能進行有效地完善。例如，升級計算機系統(tǒng)并配備必要的軟件。其次，對計算機教室的各種配套設(shè)施進行完善。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)教室要有獨立的供電系統(tǒng)，保證學生在計算機上進行實踐時不受電力的影響。再次，應在計算機教室內(nèi)部署先進的信息技術(shù)和設(shè)備。如配備多種網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)挠嬎銠C、可以高速運轉(zhuǎn)的硬件設(shè)備等等。這樣可以給學生的實踐帶來更好的體驗。最后，配套和完善各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如在計算機內(nèi)安裝先進的防火墻系統(tǒng)，引入先進的服務器等。通過持續(xù)完善教學設(shè)施和設(shè)備，提高學生的實踐能力，為校本課程開發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）融入真實的實踐項目，提高課程開發(fā)質(zhì)量

隨著社會的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)對人才的要求日益增高，不僅需要學生具備專業(yè)水平和扎實的理論基礎(chǔ)，還要求學生具有高職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職教師在引導學生進行實踐的過程中，應盡可能引入真實項目，通過介紹和組織學生合作完成這些項目，以增強學生對qCsODCzJy7HRsOm/eFQ4YT9eufi0sUlwy7ob/PFmLtc=計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，培養(yǎng)團隊合作精神，提升實踐技能，為未來就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。但中職教師在引導學生實踐真實項目時應注意，學生學習能力和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)各異，不宜采用一刀切方法，否則可能導致學生能力兩極分化，影響“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的教學效果。因此，在實踐操作前，中職教師需了解學生的學習狀況和實踐水平，以便合理分組并依據(jù)各組需求實施分組教學，確保每位學生都能獲得良好體驗并在項目中提升實踐技能[6]。

例如，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)中，教師做好內(nèi)容的梯度設(shè)計，對于理論和實踐經(jīng)驗均較弱的學生，中職教師可以安排簡單項目，如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建。這樣可以使學生在操作項目的同時復習自己的理論知識，從而使這部分學生積累一定的實踐經(jīng)驗。當學生有了一定的學習基礎(chǔ)后，教師再引導學生結(jié)合校本課程進行項目實踐，教師可以先給學生播放一些真實的實踐案例，讓學生通過觀看視頻了解實際操作的重難點，如此可以幫助學生在后續(xù)實踐操作中避免誤操作，從而提高學生實踐操作成功的概率。

五、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職教師在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程的開發(fā)中，必須明確當前教學中存在的不足，并且根據(jù)教學改革的要求來調(diào)整自己的教學方向，這樣才可以提高“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)質(zhì)量，真正地提高教學效率。除此以外，中職教師還需要認識到互聯(lián)網(wǎng)對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”校本課程開發(fā)的重要性，它不僅能夠凸顯學生的主體地位，而且還可以構(gòu)建高效的教學課堂，進而促進教學質(zhì)量的提升。

作者單位：徐波 淄博建筑工程學校

王娟娟 淄博市桓臺縣周家中學

參考文獻

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