摘要：為了培養(yǎng)出符合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀人才，本文根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位及相關(guān)技能，分析大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求，針對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)面臨的問(wèn)題，分別從融入專業(yè)技能競(jìng)賽，搭建專業(yè)課程體系；對(duì)接職業(yè)資格證書，設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容；按照職業(yè)崗位能力要求，建設(shè)專業(yè)課程等多個(gè)方面入手，為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程科學(xué)化建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)；崗位需求；大數(shù)據(jù)專業(yè)；課程建設(shè)

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)都積累了海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展方面具有重要作用，同時(shí)各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才提出了更高的需求量[1]。海量數(shù)據(jù)的處理需要專業(yè)技術(shù)人才借助新技術(shù)，從采集數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)入手，從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)。為此，各大高校均建立了大數(shù)據(jù)專業(yè)，并且該專業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢(shì)。然而，仍然有部分高校在建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程期間存在課程體系不健全、學(xué)生素質(zhì)較低、實(shí)訓(xùn)環(huán)境不配套、教學(xué)資源不全面等問(wèn)題，導(dǎo)致所設(shè)立的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求。因此，強(qiáng)化對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、成熟化大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)和應(yīng)用顯得尤為重要。

二、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位及相關(guān)技能

結(jié)合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求情況，學(xué)校需要明確大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位工作任務(wù)、核心能力，并從該崗位中提煉和總結(jié)畢業(yè)生所需要的職業(yè)能力。在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位中，高校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)以及數(shù)據(jù)采集、分析和處理等工作。

（一）數(shù)據(jù)處理崗位群

以工作內(nèi)容為劃分依據(jù)，將數(shù)據(jù)處理崗位群劃分為以下幾種崗位。

1.數(shù)據(jù)處理工程師。該崗位主要擔(dān)任抽取數(shù)據(jù)、預(yù)處理數(shù)據(jù)、篩選和提取有價(jià)值數(shù)據(jù)等工作內(nèi)容[2]，并配合倉(cāng)庫(kù)工程師做好對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生需要掌握和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、JAVA等專業(yè)技術(shù)和技能。

2.ETL工程師。該崗位主要承擔(dān)程序設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)、程序優(yōu)化、程序維護(hù)、ETL規(guī)則設(shè)計(jì)、ETL規(guī)則開(kāi)發(fā)、ETL規(guī)則優(yōu)化、ETL規(guī)則維護(hù)等工作內(nèi)容。學(xué)生需要熟練地掌握和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、JAVA、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等。

（二）平臺(tái)管理崗位群

平臺(tái)管理崗位群主要包含以下幾類崗位。

1.大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師。該崗位主要承擔(dān)大數(shù)據(jù)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及集群管理、平臺(tái)性能調(diào)試等工作內(nèi)容。學(xué)生需要熟練地掌握和應(yīng)用JAVA、Linux等生態(tài)組件技術(shù)。

2.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)工程師。該崗位主要承擔(dān)數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等工作內(nèi)容。學(xué)生需要熟練地掌握和應(yīng)用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)分層架構(gòu)、ETL工具、JAVA、Linux等編程語(yǔ)言[3]。

（三）大數(shù)據(jù)應(yīng)用崗位群

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用崗位群中，可視化工程師屬于常見(jiàn)崗位，主要承擔(dān)數(shù)據(jù)視覺(jué)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)可視化展示以及可視化軟件開(kāi)發(fā)等工作內(nèi)容。學(xué)生需要熟練地掌握和應(yīng)用可視化工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、HTML5、JS等技術(shù)。

三、大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求分析

在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷推廣和普及下，5G通信標(biāo)準(zhǔn)得以有效推廣和實(shí)施，移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)不斷融合，部分城市開(kāi)啟“萬(wàn)企融合”大行動(dòng)，用五年時(shí)間引領(lǐng)兩萬(wàn)左右的企業(yè)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，促使企業(yè)管理向數(shù)字化、信息化、智能化方向不斷發(fā)展。該行動(dòng)的實(shí)施導(dǎo)致大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求缺口不斷加大，這就要求高校重視對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的建設(shè)，以保證大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，確保所培養(yǎng)的專業(yè)人才具有大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)背景知識(shí)，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)熟練有效地應(yīng)用于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中，從而提高大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用水平。結(jié)合目前招聘信息研究情況，不難發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏扎實(shí)專業(yè)技能，難以滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求，無(wú)法向社會(huì)直接輸送，往往需要經(jīng)歷培訓(xùn)才可勝任相關(guān)崗位[4]。

四、大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）課程體系不健全

部分高校直接照搬和套用網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系等內(nèi)容，嚴(yán)重影響了人才最終培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致所培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才難以滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求。

（二）學(xué)生素質(zhì)較低

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和存儲(chǔ)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，運(yùn)用切實(shí)可行的方案和數(shù)據(jù)模型，從海量數(shù)據(jù)中篩選和分析有價(jià)值的數(shù)據(jù)，為后期實(shí)踐問(wèn)題的分析和解決提供重要依據(jù)和參考。部分高校學(xué)生缺乏最基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)缺乏全面、深入地認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)等問(wèn)題[5]。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)境不配套

在搭建大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境時(shí)，通常會(huì)面臨大數(shù)據(jù)平臺(tái)安裝難度大、配置難度大等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)于脆弱，極易破壞?，F(xiàn)階段，部分高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)過(guò)于落后，無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)等需求。

（四）教學(xué)資源不全面

部分高校剛剛開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，尚未形成系統(tǒng)、完善的教學(xué)資源。此外，實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)缺乏健全性、完善性，需要強(qiáng)化對(duì)立體化教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建和優(yōu)化，使大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)資源更加豐富和完善。

五、基于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)路徑

（一）融入專業(yè)技能競(jìng)賽，搭建專業(yè)課程體系

在搭建大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系時(shí)，高校需要根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生借助企業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用所學(xué)知識(shí)，分析和解決項(xiàng)目實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，高校還要重視舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，將大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行有效地融合，借助備賽、參賽等方式，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，以此提高學(xué)生的未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，某高校舉辦“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”技能大賽，要求學(xué)生參照該大賽的規(guī)程、競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置大數(shù)據(jù)專業(yè)課程。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)期間，教師需要融入該專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到該技能競(jìng)賽中，確保學(xué)生在參與技能競(jìng)賽的過(guò)程中不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和操作技能。

（二）對(duì)接職業(yè)資格證書，設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容

為了提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要在對(duì)接職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，不斷地優(yōu)化和完善大數(shù)據(jù)專業(yè)課程，保證專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保學(xué)生通過(guò)考取職業(yè)資格證書的同時(shí)，不斷地提升自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。如圖1所示，大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系方案主要包含三大模塊。

1.專業(yè)平臺(tái)課模塊。專業(yè)平臺(tái)課模塊可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)和完成大數(shù)據(jù)專業(yè)課程，順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及軟件設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)技能考試，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生擁有更廣的就業(yè)范圍。

2.專業(yè)核心課模塊。該模塊可以幫助學(xué)生提升自身的大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠勝任大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維等相關(guān)工作。在“1+X”證書制度的督促下，該模塊可以幫助學(xué)生在考取大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書的同時(shí)，熟練地掌握和應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)安裝與配置等作業(yè)技能。

3.專業(yè)實(shí)訓(xùn)課模塊。高校可以采用校企合作的方式，研發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，提升自身平臺(tái)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目編程能力和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

（三）按照職業(yè)崗位能力要求，建設(shè)專業(yè)課程

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求，建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系；嚴(yán)格按照大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位職業(yè)能力相關(guān)要求，采用校企合作的方式，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系。以“工程項(xiàng)目”為例，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位能力進(jìn)行模塊化處理，保證大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)水平，同時(shí)重視構(gòu)建“四平臺(tái)+多項(xiàng)目”課程體系。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將勞動(dòng)教育思想、工匠精神等元素與人才培養(yǎng)工作進(jìn)行有效地融合。學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生、學(xué)徒兩種角色的情況下，將分別在學(xué)校、企業(yè)中積極主動(dòng)地參與到生產(chǎn)案例、定崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，完成對(duì)擴(kuò)展平臺(tái)、專業(yè)核心平臺(tái)、慕課平臺(tái)、公共基礎(chǔ)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，從而滿足數(shù)據(jù)采集工程師、數(shù)據(jù)分析工程師多崗位需求，確保學(xué)生從學(xué)生身份逐漸過(guò)渡到學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工，最終成為滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求的高水平、高素質(zhì)、高能力技能型人才。

（四）結(jié)合崗位職責(zé)，確定大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求，高校需要結(jié)合崗位職責(zé)，將大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系劃分為三個(gè)部分。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及Java、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Linux操作系統(tǒng)等課程。

2.專業(yè)核心課。專業(yè)核心課涉及可視化工具應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)采集技術(shù)與應(yīng)用課程等。

3.綜合實(shí)訓(xùn)課。綜合實(shí)訓(xùn)課涉及大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲綜合實(shí)訓(xùn)等。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，高校需要結(jié)合大數(shù)據(jù)崗位工作職責(zé)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)一大批符合企業(yè)用人需求的技能型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。同時(shí)，針對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)融入專業(yè)技能競(jìng)賽，搭建大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系；對(duì)接職業(yè)資格證書，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位能力要求，強(qiáng)化對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)，以此保證大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)各行各業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：程?hào)|東 黃金龍 長(zhǎng)江師范學(xué)院大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院

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