在新課改背景下，小學語文教學不僅需要培養(yǎng)學生的語文能力，更要在教學中重視對學生的德育教育，同時還要幫助學生形成良好的審美情趣。而在當前的小學語文教學中，由于受到應試教育觀念的影響，小學語文教學逐漸偏離了傳統(tǒng)的教學方式?；诖朔N情況，本文從新課程改革要求出發(fā)，結合小學生年齡特點，分析了傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的前提是教師要更新教育觀念，明確教學目標。教師只有改變了傳統(tǒng)的教學方式，才能幫助學生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識。在新課改背景下，小學語文教師要明確傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的重要地位，改變以往以分數(shù)作為衡量學生學習成績好壞的標準，讓學生能夠自主選擇學習方式。例如，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化知識，可以采用多媒體教學法，讓學生能夠通過聽、看、讀等方式進行學習。通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術的結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的學習欲望，讓他們能夠主動地進行學習。教師在實際的教學過程中要注意自身言行舉止。教師在日常生活中應該注重培養(yǎng)自身的良好品質和道德素養(yǎng)。教師應以身示范、以身作則，在日常生活中注重培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷。同時，教師還要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠形成良好的審美情趣。

在小學語文教學中，教師要充分認識到傳統(tǒng)文化對小學生成長和發(fā)展的重要性，并在教學中積極探索傳統(tǒng)文化與小學語文教學相融合的新方法。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的精神內涵，而這種精神內涵是小學生在成長和發(fā)展過程中必不可少的。因此，教師要在小學語文教學中積極融入傳統(tǒng)文化內容，并與學生形成良好的互動，以此來提高小學生對傳統(tǒng)文化的理解和掌握。

在傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的過程中，教師要積極營造良好的學習氛圍，并以學生為主體進行教學。首先，教師可以采用小組合作的方式，將學生分為不同的學習小組，以小組為單位進行語文知識的講解和學習，并要求學生互相幫助。通過這種方式可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到傳統(tǒng)文化知識的教學中。例如，在講解《桃花源記》這一章節(jié)時，教師可以讓學生分成4個小組進行分組討論和學習。然后要求每個小組都要用不同的方式來講解這一章節(jié)中出現(xiàn)的問題。

在傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的過程中，教師扮演著至關重要的角色。因此，教師要積極轉變自身的教學觀念，提高自身的綜合素質，為學生營造出良好的學習氛圍。在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引領作用，不僅要向學生傳授傳統(tǒng)文化知識，還要指導學生正確地認識傳統(tǒng)文化知識，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識還需要教師對教材內容進行合理地選擇和整合，根據(jù)教材內容進行深度挖掘，這樣不僅能幫助學生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，而且還能提高小學語文教學質量。在實際教學過程中，教師要結合小學生的學習特點和學習情況合理安排教學內容。

總之，在小學語文教學中，教師應該將傳統(tǒng)文化融入其中，以提高學生的學習興趣，幫助學生形成良好的思想觀念和道德品質。只有這樣才能幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文教學目標。當前的小學語文教學存在許多問題，例如教師對傳統(tǒng)文化重視不夠、學生對于傳統(tǒng)文化知識理解不透徹、語文教學形式單一等。在此背景下，小學語文教師要認識到傳統(tǒng)文化融入教學的重要性，積極轉變自身的教學理念，豐富小學語文教學內容和形式；同時還應該積極利用現(xiàn)代信息技術，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化知識；在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識還需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)建新小學）