關鍵詞：《思想道德與法治》課；問題；對策思考

黨的十八大以來，黨中央高度重視思政課建設，強調思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，并圍繞加強思政課建設作出了系統(tǒng)要求與安排。今年5月，習近平總書記又對學校思政課建設作出重要指示強調，“要不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人?！睂Υ?，作為思政課教師要以高度責任心上好思政課，以高度熱忱投入教學，善于發(fā)現(xiàn)問題并在守正創(chuàng)新中破解問題，筑牢思政課育人實效，為黨和國家培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

一、《思想道德與法治》課程教學存在的問題

1.學生輕視課程，學習不認真

《思想道德與法治》從總體上可劃分為思想、道德和法治三大部分。大多數(shù)學生認為教材內容太過于簡單，認為“不用學也知道”“期末臨時抱佛腳背背書也就能過關了”，因而不重視本門課程的學習，上課敷衍。具體表現(xiàn)為：有些同學上課人在心不在，做其他課程作業(yè)或看其他課外書，更有甚者不帶課本上課或上課玩手機、睡覺。

2.入耳入腦入心難

《思想道德與法治》課作為一門思政課，其內容具有很強的理論性，教學活動也必須彰顯本課程的思想和價值引領。因此，教師在上課過程中必要的理論講授和價值引導是必須也是非常重要的。但部分學生把這些內容認定為一種脫離實際的高大上的存在，表面上認同，但內心卻無感甚至不認可，因而難以真正實現(xiàn)入耳入腦入心。具體表現(xiàn)為：課堂回答問題學生會給老師想要的答案，但是可能與其真實想法相悖，因而會出現(xiàn)自己邊回答邊笑或者周圍同學起哄的現(xiàn)象。

3.知行合一難

《思想道德與法治》是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課。學生如何將本課程的“大道理”內化于心、外化于行，做到知行合一，最終成長為堪當民族復興重任的時代新人，這是本門課程的目標也是難點。觀察發(fā)現(xiàn)，一方面學生認為本門課程內容過于簡單，但另一方面卻沒能把簡單的道理讀懂弄通，思想行為與所要求不相符。如社會公德部分，在教學過程中有些學生認為“都大學了還要學這么簡單的內容”，但是通過調查卻發(fā)現(xiàn)，即便是簡單的道理和要求，很多學生還是做不到。如通過課程作業(yè)校園不文明現(xiàn)象調查結果顯示，很多學生存在不自覺遵守社會公德的行為。

二、《思想道德與法治》課程教學存在問題的原因分析

針對《思想道德與法治》課程教學過程中存在的問題，可以從教師和學生兩個方面歸因。首先是教師方面，一是教師理論水平不夠高，對教材內容的處理能力比較單薄，不能很好地將教材體系轉化為教學體系，授課知識拘泥于教材內容，缺乏深度；二是教師課程教學創(chuàng)新能力不足，授課形式、方式方法不能滿足學生期待。其次是學生方面，受“思政課為洗腦課”“公共課”等先入為主觀念的影響，學生對本門課程教學存在一定的偏見，加之本門課程內容與中小學思政課關聯(lián)性強，因而就更加容易使學生認為這是簡單重復的知識而輕視。

三、破解《思想道德與法治》課程教學困境的對策思考

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”《思想道德與法治》課作為面向大一新生開設的思想政治理論課，教師上課的效果直接關系大學生對大學階段思政課的總體態(tài)度。因此，作為本門課程的任課教師必須重視教學過程中存在的問題并努力尋求破解的路徑。為解決《思想道德與法治》教學過程中存在的問題，上好思政課，充分發(fā)揮思政課立德樹人的作用，本文圍繞以下幾個方面進行了探索。

1.鉆研教材+學生，把道理“講深、講透、講活”破解學生輕視問題

習近平總書記在中國人民大學考察調研時指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！边@就要求思政課教師要用心上好思政課，把思政課的道理講深入、講透徹、講鮮活，才能破解學生認為的教學內容過于簡單而輕視本門課程的問題。

首先要認識到，思政課的本質是講道理，這個道理是什么道理？教材給出了答案。教材是教師上課的重要依據(jù)，它就好比指南針，給了教師帶領學生前進的方向。因此，熟悉教材是教師“講深、講透、講活”道理的前提。為此，教師授課時要立足教材，在認真鉆研教材的基礎上才能正確把握教學目標、教學重難點，也才能更好地將教材體系轉化為教學體系。同時，還要善用歷史寶藏，豐富教學內容，增強理論說服力。

其次，了解學生，準確把握好學情，也是把道理“講深、講透、講活”破解學生輕視課程的前提。熟悉教材，掌握了道理，但還需清楚這個道理要講給誰聽？很顯然，作為高校思政課教師這個道理當然是要講給大學生聽，因而就必須對授課對象即大學生有深入的了解。為此，教師可以積極利用現(xiàn)代化的教學輔助軟件如“學習通”等，在課前亦或是課中、課后發(fā)布關于課程學習的相關問題，還可以深入到學生中間溝通交流，從而了解學生關于課程教學相關問題的真實想法，進而把握他們的痛點、難點、疑惑點，帶著這些問題再次回歸教材，才能又更好地理解教材這個道理，最終完善教學設計，把道理講好。如在講授第二章第三講在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想時，教師課前通過“學習通”了解學生在追夢過程中遇到的問題，進而針對學生反饋的問題有針對性地進行教學設計，讓學生感受到課程是真正能夠幫助他們解決問題的，從而使學生愛上本門課程。

2.結合思政小課堂+社會大課堂，破解學生入耳入腦入心難問題

習近平總書記強調要“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。作為思政課教師應深入學習領悟“大思政課”的內涵要求，在思政小課堂上善用社會大課堂資源講好思政課，把學生認為的高大上理論內容具體化、可視化、可學化，才能破解學生入耳入腦入心難的問題。如在疫情期間及時將“抗疫精神”融入教學，引導學生正確處理國家、集體和個人三者之間的關系，增強“四個自信”，堅定崇高理想信念。同時積極融入地方本土資源，特別是紅色文化資源和校本資源，用學生可感知的事例增強說服力。如在講授第二章第三講在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想時，教師以本校優(yōu)秀畢業(yè)生為案例進行講解，并于課后通過布置訪談優(yōu)秀畢業(yè)生的作業(yè)形式，讓學生深刻領悟只有將小我融入大我，立鴻鵠志，做奮斗者，才能最終實現(xiàn)遠大理想。

3.綜合課堂教學+沉浸式實踐，破解知行合一難問題

課堂教學讓學生明白和領悟了道理，但是要做到知行合一，還需要思政課教師在完善課堂教學基礎上，創(chuàng)新實踐教學形式，形成沉浸式實踐，讓學生自覺將所學內化于心并外化于行。如教師可以結合教學內容布置開展志愿服務活動的實踐活動，讓學生在實踐中感悟道理、認同道理，從而自覺踐行道理?！耙郧拔以诩覐膩聿蛔黾覄?，通過參加志愿服務活動，讓我認識到了勞動的意義、生命的意義?！边@是一位同學參加志愿服務后的心得體會。同時也可以深入挖掘學校所在地豐富的實踐資源，合力開展“實踐新課堂”。如利用地方博物館蘊含的豐富資源進行現(xiàn)場教學，“在講解員的帶領下，我們參觀了博物館，了解和學習了本地的歷史、民族文化等。此次活動開闊了我的眼界，激發(fā)了我對祖國的熱愛之情，使我認識到銘記先烈功勛、傳承紅色基因的重要性?！边@是一位同學參加博物館現(xiàn)場教學后的心得體會?？梢?，通過創(chuàng)新實踐教學，讓師生走出校門、走進社會，形成沉浸式實踐，學生們更加領悟了思政課所講的道理，也更加認同了道理，從而積極踐行道理，做到了知行合一。

本文為2021年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“傳承紅色文化——打造桂中高校紅色基金陣地品牌建設研究”階段性研究成果，課題立項號：2021SZ008。

（作者單位：1.3廣西科技師范學院馬克思主義學院 ■ 韋柳云1 成佳鑫3 ；2.廣西科技師范學院體育學院，通訊作者■ 劉家豪2 ）