摘要：隨著我國城市化進程的加快和農(nóng)村人口流失的加劇，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅可以為農(nóng)村注入新鮮的人才和活力，還有助于優(yōu)化農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)、推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級。本文聚焦鄉(xiāng)村振興視域下高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，通過分析鄉(xiāng)村振興對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求以及高職院校在該領(lǐng)域的教育現(xiàn)狀，探討了兩者之間的互動關(guān)系和協(xié)同機制。高職院校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而鄉(xiāng)村振興則為大學生提供了廣闊的實踐平臺。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；大學生創(chuàng)業(yè)；教育資源整合

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實施，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了新活力，同時，也帶來了更多挑戰(zhàn)。高職院校大學生作為未來社會建設(shè)的主力軍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的重要組成部分，在國家政策的支持下不斷壯大自身實力，是時代賦予每一名大學生的使命和重任。面對機遇和困境，如何揚長避短、變通調(diào)劑，促進學生的全面成長就成為當前高職院校面臨的現(xiàn)實問題。而解決之道，就在于 “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，實現(xiàn)教育公平的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。近年來，我國高職院校不斷在辦學中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，從目前的情況看，“重理論、輕實踐”現(xiàn)象仍然存在，因此，針對大學生就業(yè)難的問題，學校既要深入研究、深層次分析后提出解決對策，同時也要結(jié)合實際發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計切實可行的教學方案和相關(guān)工作內(nèi)容，以促進高等教育質(zhì)量水平提升以及人才培養(yǎng)模式改革，為我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒與參考價值。

一、鄉(xiāng)村振興視域下高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為解決農(nóng)村人才問題和推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。大學生具有豐富的知識技能和創(chuàng)新能力，可以為鄉(xiāng)村振興注入新鮮血液和動力。

二、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置與教學模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置與教學模式，是指在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，以促進學生的個性化發(fā)展為主要目的。高職院校應(yīng)將 “雙創(chuàng)”融入人才培養(yǎng)體系，一方面通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)和職業(yè)技能培訓，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作；另一方面結(jié)合實際情況增設(shè)相應(yīng)課程體系，在理論教育的基礎(chǔ)上更多關(guān)注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高與提升，使其在實踐中更具操作性。[1]

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學生較強的自主意識和獨立創(chuàng)造能力，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前，我國高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍缺乏對職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向科學合理的有效引導。受到傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育等因素的影響，很多院校存在 “重智育輕技能”的落后思想，對學生的社會實踐指導不強，學校的管理體制機制等也有待完善。許多高校對各專業(yè)特色及人才需求情況、社會需要及就業(yè)市場變化等了解不夠。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與資源配備

師資力量對教育教學活動起著至關(guān)重要的作用。當前，很多高校在招生方面存在 “重學歷輕能力”現(xiàn)象，對學生進行培養(yǎng)時，往往只注重理論的灌輸和知識面的講解，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的是具有高文化、精技能和實踐經(jīng)驗的綜合素質(zhì)型人才。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，他們不僅教授學生專業(yè)的課程知識，還為其安排相應(yīng)的實踐教學活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須掌握扎實的專業(yè)知識和實踐技能，同時具備良好的素質(zhì)。因此，必須從教師隊伍建設(shè)入手，優(yōu)化配置資源結(jié)構(gòu)，加大教師專業(yè)培訓的力度，提高其教學技能水平，來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

三、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與挑戰(zhàn)

（一）教育理念與鄉(xiāng)村振興需求之間的不匹配

在鄉(xiāng)村振興視域下，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念與鄉(xiāng)村振興的實際需求之間存在一定的不匹配現(xiàn)象。高職院校的教育理念往往注重理論知識和專業(yè)技能的傳授，而忽視了鄉(xiāng)村振興所需要的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興需要的是能夠深入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村的創(chuàng)新型人才。對此，高職院校應(yīng)積極調(diào)整教育理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和鄉(xiāng)村情懷。同時，加強與鄉(xiāng)村企業(yè)合作，為學生提供更多實踐機會和創(chuàng)業(yè)資源，使他們在實踐中不斷成長，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。只有這樣，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正滿足鄉(xiāng)村振興的需求，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布不均與鄉(xiāng)村地區(qū)的匱乏

在我國，雖然目前已有很多地方和學校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，但大多數(shù)學校的教育重點還是放在培養(yǎng)學生對創(chuàng)新理論知識的學習和掌握上。高職院校應(yīng)積極組織各種實踐活動來完善大學生的專業(yè)技能。另外，各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，職業(yè)種類和數(shù)量等往往存在很大差異，還有部分民族地區(qū)之間的矛盾問題突出。一方面，人文歷史傳統(tǒng)觀念束縛嚴重制約了人們對人才培養(yǎng)的認識；另一方面，教育資源分布明顯偏重東部發(fā)達區(qū)域。一些貧困地區(qū)沒有條件開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或講座等相關(guān)教育；另外一些經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域則需要大量經(jīng)費的支持才能進行校企合作、企業(yè)技術(shù)交流，這給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了很大阻礙。

（三）高職院校與鄉(xiāng)村企業(yè)、政府等主體的合作機制不完善

當前，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政府對高職院校人才的培養(yǎng)與管理缺乏合理有效的機制和政策支持。雖然國家也出臺了一系列優(yōu)惠措施來扶持高等職業(yè)技術(shù)學院、地方特色專業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但由于缺乏行之有效的激勵制度和政策保障體系，導致很多學校沒有為學生提供良好寬松的環(huán)境，在吸引大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面也缺乏足夠的力度，這使得高校的教育教學工作很難與企業(yè)或政府合作開展實踐項目；二是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。目前，我國很多高等職業(yè)技術(shù)學院都在積極探索和實踐 “雙創(chuàng)”模式。[2]

四、鄉(xiāng)村振興視域下高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略

（一）更新教育理念，強化鄉(xiāng)村振興導向

更新教育理念，強化鄉(xiāng)村振興導向，是我國高等教育發(fā)展的重要舉措，也是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為其提供了良好實踐環(huán)境。一方面，政府要加強對高職院校學生的就業(yè)指導工作和教學改革；另一方面，應(yīng)加大宣傳力度、舉辦各種活動等形式，提高人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的認識水平以及參與熱情度。同時還應(yīng)該引導廣大畢業(yè)生積極投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大潮，走在時代前沿，努力學習，樹立終身教育的觀念意識，來面對社會發(fā)展所帶來的新要求。

（二）加強教育資源整合，提升鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進大學生全面發(fā)展、順利就業(yè)，助力 “中國夢”目標的實現(xiàn)，構(gòu)建和諧社會。首先，要加強高校與地方政府、相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系合作，在對高職院校學生的職業(yè)技能培養(yǎng)中融入當?shù)靥厣幕Y源優(yōu)勢，以推動其轉(zhuǎn)型升級；其次，學校間可以聯(lián)合開展校企對接活動，來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平；最后，加大對農(nóng)村地區(qū)教育資源和教學設(shè)施的投入力度，促進優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)發(fā)展等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，應(yīng)充分發(fā)揮政府在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，建立健全高職院校大學生就業(yè)指導中心，引導其積極發(fā)揮帶頭示范作用。與地方高校、社會企業(yè)和科研機構(gòu)等合作共建專業(yè)培訓基地或創(chuàng)業(yè)孵化園 （園區(qū)），為學生提供更多實踐機會，讓有能力且愿意從事鄉(xiāng)村地區(qū)工作的人才得到更好的培養(yǎng)。

（三）完善合作機制，促進高職院校與鄉(xiāng)村企業(yè)、政府等的深度融合

政府要發(fā)揮主導作用，為高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境：一是完善合作機制，建立高校與鄉(xiāng)村企業(yè)、政府部門等多方主體間的交流互動平臺和溝通協(xié)調(diào)機制；二是鼓勵民間資本積極參與校企合作，提高大學生在實踐中應(yīng)該發(fā)揮的價值和影響力；三是加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升培訓力度，積極爭取政府支持和資金投入，加大財政補貼力度，為高職院校大學生創(chuàng)業(yè)提供必要條件。[3]

五、案例分析

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例

1.案例選擇與介紹

深圳職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)者的學歷層次以本科生為主，大多數(shù)學生都會選擇在家鄉(xiāng)本地進行創(chuàng)業(yè)。高學歷的創(chuàng)業(yè)者普遍比中等學歷的創(chuàng)業(yè)者要少很多。調(diào)查顯示，目前深圳職業(yè)技術(shù)學院主要覆蓋11個大的學科門類，其中工科專業(yè)最多，占30%，經(jīng)濟學和管理學分列第2、3位，分別為12%和15%。對 “在創(chuàng)業(yè)大學生”的專項抽樣調(diào)查顯示，經(jīng)濟學專業(yè)最多，占26.3%，其次是管理學專業(yè)，占16%，位列第三的是法學專業(yè)，占12%，而工科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者僅占10%。由此可見，經(jīng)濟、管理類學生掌握的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)關(guān)系密切，比其他專業(yè)的學生更了解企業(yè)發(fā)展和市場運作，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較大。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

推動科技創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國家和社會戰(zhàn)略發(fā)展的一種新型教育理念，對于緩解就業(yè)壓力具有十分重要的意義，同時可以為國家和社會輸送一大批創(chuàng)新型人才，有效推動經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的拓展，其重點就在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學生具有豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，在科技創(chuàng)新方面有著巨大的潛力。他們可以通過技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)或開發(fā)新興產(chǎn)業(yè)，來推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。例如，將新媒體技術(shù)引入農(nóng)產(chǎn)品的銷售、種植等。

引領(lǐng)品牌營銷。大學生更注重品牌形象和消費體驗，他們可以通過自己的渠道和資源優(yōu)勢將當?shù)靥厣a(chǎn)品打造成為知名品牌，引領(lǐng)消費潮流，例如通過產(chǎn)品設(shè)計對農(nóng)作物產(chǎn)品進行包裝，打造地方特色品牌。

提供就業(yè)機會。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，相關(guān)教育工作者必須因地制宜、因材施教，充分與學生進行溝通和交流，了解他們的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)想法，從而立足于學生的實際狀況來科學設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教育內(nèi)容，加強對鄉(xiāng)村地區(qū)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，提高他們的專業(yè)知識和技能水平，增強其創(chuàng)新意識和市場競爭力。

3.成功經(jīng)驗總結(jié)與啟示

鄉(xiāng)村振興背景下，全球化趨勢日益明顯，大學生作為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，需要具備全球化視野和跨文化交流能力。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開與時俱進的教育理念作為指導。樹立全新的教育理念，有助于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。為了更好地幫助大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校需要結(jié)合自身特色構(gòu)建教學平臺，既要幫助學生掌握專業(yè)知識，更要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，始終把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和內(nèi)容融入人才培養(yǎng)體系，促進二者的有機結(jié)合，最終為國家和社會輸送一大批具有創(chuàng)新能力的人才。

（二）鄉(xiāng)村振興視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

1.高職院校在鄉(xiāng)村振興中的實際作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要組成部分，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。進入新時代，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際操作能力等方面面臨著一系列新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式中導師隊伍不足以及缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等問題嚴重制約了學生的全面發(fā)展，亟須提出切實可行的對策通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、導師隊伍建設(shè)和實踐基地建設(shè)，來優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供更好的培養(yǎng)環(huán)境和發(fā)展機會。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的推動效果

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，高職院校通過建立更加完善的培養(yǎng)體系和優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，可以為大學生提供更好的教育資源和能力培養(yǎng)，使其具備更強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，從而更好地滿足鄉(xiāng)村振興的需要。應(yīng)建立起符合鄉(xiāng)村振興需求的教育培養(yǎng)機制，包括優(yōu)化課程設(shè)置、加強實踐教學、提高教學質(zhì)量等方面。針對鄉(xiāng)村發(fā)展的特點和需求，可以設(shè)立相關(guān)專業(yè)和課程，如鄉(xiāng)村規(guī)劃與管理、農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展等。同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生深入鄉(xiāng)村一線進行實地調(diào)研和實踐活動，培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力。除了傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神和社會責任感。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐活動、志愿服務(wù)等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛力和社會責任感，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。

六、結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興視域下，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐，不僅為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了新的活力，也為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的舞臺。高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的緊密結(jié)合，是推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。未來，高職院校將繼續(xù)加強與鄉(xiāng)村企業(yè)的合作，推動產(chǎn)學研深度融合，同時引導大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓他們在鄉(xiāng)村振興的實踐中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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