摘要：現(xiàn)階段科學(xué)傳播呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化的特點，科教工作必須深入探究新時期科普工作的特點和規(guī)律，在表現(xiàn)形式、傳播渠道、傳播方法上主動適應(yīng)新時代的需要，解決科普宣傳工作中存在的問題，不斷提升科普工作的能力和水平，促進全民科學(xué)素質(zhì)的大幅提升?？茖W(xué)表演是對新時期科普傳播形式的有力探索，通過將 “硬核”的科普內(nèi)容和藝術(shù)化表達進行有機融合，讓科普充滿趣味性和藝術(shù)性，達到貼近生活、淺顯易懂、寓教于樂的傳播目的。但是，目前科學(xué)表演的發(fā)展仍處于初始階段，在創(chuàng)作、表演和傳播方面還存在一定壁壘，我們要對科學(xué)表演進行更深層次的探索，創(chuàng)新主題選取和傳播形式，使其不斷適應(yīng)新的發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)表演；創(chuàng)作主題；傳播形式；人才培養(yǎng)

《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》提出，要提升科普能力和全民科學(xué)素質(zhì)，構(gòu)建社會化協(xié)同、數(shù)字化傳播、規(guī)范化建設(shè)、國際化合作的新時代科普生態(tài)，有關(guān)群團組織和社會組織要根據(jù)工作對象特點，在各自領(lǐng)域開展科普宣傳教育。在科普作品創(chuàng)作方面，鼓勵科技工作者與文學(xué)、藝術(shù)、教育、傳媒工作者加強交流，多形式開展科普創(chuàng)作，豐富科普作品形態(tài)，提升科普活動效益。現(xiàn)階段，科普教育活動種類繁多、形式多樣，包括科普競賽、科普講解、科普小課堂、科學(xué)表演等。其中，科學(xué)表演作為一種全新而獨特的科學(xué)傳播和科學(xué)教育方式，通過人物的表演，運用形象化的角色和生動活潑的語言，以群眾喜聞樂見的形式，將科學(xué)原理、科學(xué)家精神等生動地呈現(xiàn)出來，能在一定程度上擴大科普影響力，向群眾科普健康生活的理念，提升群眾的生活品質(zhì)，展示國家科技事業(yè)快速發(fā)展的成果，提升民族自豪感。

目前，科學(xué)表演活動數(shù)量眾多、發(fā)展迅速，但大多受場地、設(shè)施設(shè)備、傳播方式、人員專業(yè)性等因素影響，雖取得了一定成績，但效果參差不齊，無法形成體系。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)表演無論從創(chuàng)作上還是從傳播渠道上，都要打破壁壘，利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)新傳播模式，思考適宜當(dāng)下社會的科學(xué)表演模式，實現(xiàn)表演效果的最優(yōu)化，打造系統(tǒng)的科學(xué)表演品牌，提高科普宣傳教育的成效。

一、科學(xué)表演的定義

科學(xué)表演屬于體驗式教育的一種，學(xué)術(shù)界對其暫時還沒有統(tǒng)一或權(quán)威的定義。1990年前后，英國化學(xué)家、科學(xué)表演活動家戴維首次對體驗式教育進行了具體的定義和歸納總結(jié)，認(rèn)為其應(yīng)包含以下內(nèi)容：①在情境中感悟；②在觀察后冥思苦想；③和同伴進行激烈討論；④親自動手實驗驗證；⑤再次思考并感悟；⑥總結(jié)。這樣的體驗式教育能夠VYf0wl3urq1esv5xKTjh4iUn33mscVZmyfTGs1agZgI=使現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氣氛積極熱烈，吸引學(xué)生主動參與，并讓他們最終收獲獨一無二的深刻學(xué)習(xí)體驗。[1]借助這一定義，可以將科學(xué)表演概括為表演人員通過夸張的語言和肢體運動，借助道具 （如場景、材料、儀器等），在舞臺或特定場地，以表演的形式將科學(xué)知識、科學(xué)原理和科學(xué)精神呈現(xiàn)出來，讓觀眾在觀看或體驗的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，感受科學(xué)家精神，潛移默化地接受科普教育。[2]

科學(xué)表演是科普教育活動中最活潑、最具生命力的一種教育模式，它與藝術(shù)相結(jié)合，衍生出了極具表現(xiàn)力的朗誦、舞蹈、歌舞劇、相聲、小實驗等種類繁多的節(jié)目，既可以進行單獨的舞臺表演，也可以根據(jù)不同主題進行串聯(lián)表演。其內(nèi)容主要分為三類：一是以物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科為依托，闡釋抽象的科學(xué)知識；二是結(jié)合節(jié)約資源、保護環(huán)境等社會熱點，倡導(dǎo)健康文明的生活方式；三是通過傳統(tǒng)文化發(fā)展和科技發(fā)展的演示，弘揚科學(xué)精神和科學(xué)文化。

科學(xué)表演的人數(shù)通常在5人以內(nèi)，一般不超過10人，最佳演出時間為10-20分鐘，包含以下幾點內(nèi)容：具有明確的角色定位，特定的劇情情節(jié)，以舞臺表演的方式，加以燈光、音效等多媒體手段，借以道具、實驗等手段進行輔助，注重與觀眾之間的互動和交流，使觀眾理解科學(xué)、體驗科學(xué)、融入科學(xué)。[3]戴維指出，在科學(xué)表演的過程中，把握 “平衡”非常重要，需要 “平衡”的二者即科學(xué)表演的外在表演形式和內(nèi)在科學(xué)知識?？茖W(xué)表演不僅要體現(xiàn)表演的藝術(shù)性，更重要的是傳遞正確的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神。[4]由此看來，成功的科學(xué)表演對創(chuàng)作者和表演人員的整體素質(zhì)要求較高，不但要將展示的科學(xué)知識改編成相應(yīng)的劇本，還要通過場地、燈光、服裝、道具等的輔助，用準(zhǔn)確的語言表達和肢體動作，將科學(xué)知識形象地展示出來，使觀眾在觀看的過程中理解并接受科學(xué)知識，甚至自己也化身科學(xué)的傳播者。科學(xué)表演正逐步縮小科學(xué)技術(shù)與普通公眾之間的知識鴻溝，公眾對于科技的未來發(fā)展越來越關(guān)注，自身的科學(xué)素質(zhì)也在不斷提高。

二、科學(xué)表演的發(fā)展概況

早在科技館誕生之前，科學(xué)表演就已經(jīng)出現(xiàn)并被公眾認(rèn)可和接受。在科學(xué)素質(zhì)普遍較低的社會環(huán)境中，科學(xué)家為了讓公眾看到并接受自己的科研成果，經(jīng)常會進行科學(xué)實驗。他們會選擇一處開闊的地方，用道具將自己的科研成果進行演示和證實，這種傳播方式觀眾的認(rèn)可度非常高，馬德堡半球?qū)嶒灳褪莻€經(jīng)典案例。1654年，為了證明大氣壓強的存在，格里克與助手精心制作了兩個邊緣能緊密密合的空心半球，球體的內(nèi)部通過一個閥門和外界相連，他將密合球體擺放在馬德堡市的廣場上，排空球體中的空氣，使球體內(nèi)部接近真空狀態(tài)，這時，在大氣壓強的作用下，兩個半球被緊緊地擠壓在一起。格里克分別在兩個半球上接上4匹馬，并同時沿相反的方向驅(qū)趕。無論馬匹怎樣用力，都無法將這兩個半球拉開。隨后，格里克逐步增加馬匹數(shù)量，直到兩邊各增加到8匹馬時，兩個半球才被拉開。半球被拉開的一瞬間，發(fā)出震耳欲聾的聲響，在場觀眾無不為科學(xué)的神奇力量所折服。格里克的表演以非常直觀形象的形式證明了大氣壓強的存在，證實了自己的科研成果，馬德堡半球?qū)嶒炓渤蔀槲锢韺W(xué)中的經(jīng)典實驗。

科技館成為科學(xué)傳播的主陣地后，科學(xué)表演被大規(guī)模開發(fā)：中國科學(xué)技術(shù)館的 《扭轉(zhuǎn)乾坤》 《BONE BONE BONE》 《皮皮的火星夢》等節(jié)目，包含物理、生物和科學(xué)家精神等諸多學(xué)科知識和科學(xué)元素；鄭州科學(xué)技術(shù)館的 《生命時空》，演繹了生命起源與進化的過程；東莞市科學(xué)技術(shù)博物館的 《心靈小屋》，將理論的心理知識形象地表達出來；江蘇省科學(xué)技術(shù)館的 《森林里的故事》，揭示了自然奧秘；浙江省科技館的三幕科普劇 《加油！科學(xué)+》，詮釋了食物相克、大數(shù)據(jù)、老年人防騙等科學(xué)知識?，F(xiàn)在，科學(xué)表演作為督促科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平提升的重要一環(huán)，已被列入全國科技館輔導(dǎo)員大賽的比賽環(huán)節(jié)。

在此基礎(chǔ)上，社會媒體也開始利用科學(xué)表演傳播科學(xué)知識。比如探索頻道的 《科學(xué)向前沖》欄目，分主題揭示自然和生命的秘密；《科學(xué)新疆界》欄目將場館展示與表演相結(jié)合，解讀重大科技事件，披露虛假模糊的偽科學(xué)現(xiàn)象；英國科學(xué)節(jié)目主持人創(chuàng)設(shè)了 “家也是實驗室”，讓孩子在家里開展科學(xué)實驗，鼓勵和引導(dǎo)孩子自主探索創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)思維。

三、創(chuàng)作與傳播

相較于固定的科普展品或設(shè)施，科學(xué)表演靈活多變，可以根據(jù)科技發(fā)展的需要，隨時補充或更新表演內(nèi)容，及時反映社會的新動向和科學(xué)進步的新內(nèi)容，對觀眾開闊視野、增長知識大有裨益。在成功的科學(xué)表演活動中，表演者與觀眾并非單一的傳受關(guān)系，而是雙向甚至多向的，這不僅僅體現(xiàn)在表演者完整清晰地將科學(xué)知識傳授給觀眾，更在于觀眾能否準(zhǔn)確地理解認(rèn)同并產(chǎn)生共鳴，甚至進行二次科學(xué)傳播?？茖W(xué)表演是科學(xué)知識與受眾間的橋梁，其創(chuàng)作與呈現(xiàn)仍需立足科學(xué)教育本質(zhì)。大多數(shù)表演類科學(xué)教育活動在開發(fā)過程中仍面臨很多困難，主要集中在表演主題、表演形式、人才培養(yǎng)等方面。

（一）表演主題選取

主題就是科學(xué)表演所要傳達的核心科學(xué)知識，凝練了一系列科學(xué)理念，是創(chuàng)作者對特定事物的本質(zhì)認(rèn)識，是科學(xué)表演的靈魂。任何科學(xué)表演都要圍繞特定的主題，在此基礎(chǔ)上安排具體內(nèi)容，生動活潑地闡釋科學(xué)原理，根據(jù)公眾的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律設(shè)置表演過程，增強科普傳播的效果。

表演主題要足夠?qū)挿海軌蜻M行更多選擇和組合。選取的內(nèi)容除了現(xiàn)有的展品展項外，還可以依托物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，圍繞社會關(guān)注度高的話題和科學(xué)家精神來拓展表演范圍。比如澳大利亞國際科學(xué)中心與殼牌公司及澳大利亞國立大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的 “科學(xué)馬戲團”，其成立目的是為大洋洲偏遠(yuǎn)地區(qū)提供更多科普活動，解決這些地區(qū)科普資源匱乏的問題。該項目有11大主題，200多個實驗項目。在每個主題內(nèi)，表演者都可以根據(jù)不同的表演需求隨意組合實驗項目，形成不同的表演節(jié)目單。[5]該項目的表演主題十分寬泛，包括聲學(xué)、電學(xué)、液氮、清潔能源、飛行實驗等，每個主題都有不同方向，在表演時選取合適的方向，就可靈活組合，形成系列節(jié)目。

科學(xué)表演的主題還要把握作品的主體性和大眾性，具體來說，就是科學(xué)表演的內(nèi)容要平易近人，站在公眾的角度選材，以受眾最關(guān)注的生活問題為切入點。如 《如此體檢》 《城市套路深》等由社會組織編創(chuàng)的科學(xué)表演劇，通過常見的社會現(xiàn)象揭示騙局，對受眾來說既有實用性，又實現(xiàn)了科普目的。

（二）表演形式

科學(xué)表演是科普活動的一種，其核心目的就是傳遞科學(xué)精神和科學(xué)知識?？茖W(xué)表演既要體現(xiàn)科學(xué)性，將科學(xué)知識和科學(xué)原理清晰準(zhǔn)確地表達出來，又要體現(xiàn)藝術(shù)性，將科學(xué)知識與個人演繹適度結(jié)合，使表現(xiàn)形式更加活潑。

首先，表演形式要多元化?？茖W(xué)表演通過設(shè)計劇情和表演風(fēng)格，融合小品、舞蹈等元素，能夠顯著增強科學(xué)實驗的趣味性和吸引力。中國臺灣大型戶外科學(xué)劇 《星空之旅》，由序曲 （《站在巨人的肩膀上》）、星空下的樂音 （《行星》組曲）和多媒體舞臺劇 （《仰觀蒼穹四百年—伽利略的一生》）三部分組成，其中融合了音樂劇、交響樂、影像傳播和舞臺戲劇等多種藝術(shù)元素，重現(xiàn)了伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡仰望星空的壯舉，讓觀眾在極具沉浸感的演出中感受400年前比薩斜塔壯觀的自由落體實驗，可以稱得上是一次宏大的科學(xué)劇演出。

其次，要豐富互動模式。除了傳播者的單方表演外，科學(xué)表演也可針對不同的實驗內(nèi)容及受眾對象，采取互動方式。比如新加坡科技局與新加坡科學(xué)中心聯(lián)合主辦的街頭科學(xué)達人節(jié)，面向所有公眾開放?；顒又?，表演者可以選擇任意科學(xué)話題進行演示，通過個體科學(xué)行為藝術(shù)實現(xiàn)科學(xué)傳播目的。還有新加坡青少年科學(xué)節(jié)舉辦的科學(xué)戲劇大賽，主要是面向小學(xué)生的科學(xué)戲劇表演活動，該活動為青少年提供了運用綜合創(chuàng)意、戲劇能力來詮釋科學(xué)主題的機會。在科學(xué)表演的創(chuàng)作過程中，還應(yīng)推進其在其他空間的應(yīng)用發(fā)展，如鼓勵中小學(xué)、社區(qū)、部隊、企業(yè)等參與，將其作為大眾參與的公益性科普形式，大力推廣實施，形成良好的科普文化氛圍。

最后，科普表演的實驗道具應(yīng)更加生活化。生活化的實驗道具，不僅可以拉近觀眾和實驗的距離，增強互動效果，而且由于具有較強的操作性，觀眾可以在生活中反復(fù)實驗，激發(fā)觀眾探索科學(xué)技術(shù)的積極性。比如網(wǎng)絡(luò)平臺上流行的科學(xué)小實驗，利用簡單的科學(xué)知識，就能讓硬幣漂浮在水中。這種簡單的道具能讓科學(xué)表演更大眾化，傳播效果更佳。

（三）人才培養(yǎng)

科學(xué)表演要想收到良好效果，就要在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上更富舞臺表現(xiàn)力，這要求表演者不僅要掌握一定的科學(xué)知識和舞臺表演知識，還需要了解受眾的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、能力差異和興趣取向，歸納總結(jié)各種表演方式、手段、工具、設(shè)施，設(shè)計科學(xué)表演內(nèi)容。一要加大科學(xué)表演在政策引導(dǎo)方面的扶持力度，認(rèn)同科學(xué)表演的教育和傳播價值，重視、支持科學(xué)表演的發(fā)展，有組織、有計劃地推進科學(xué)表演創(chuàng)新，注重科學(xué)表演團隊培養(yǎng)。二要完善激勵機制，動員和鼓勵科技專家、藝術(shù)團體共同參與科學(xué)表演的創(chuàng)作和編導(dǎo)，推進專業(yè)化隊伍建設(shè)，提升科普表演的創(chuàng)作和演出水平。大力培養(yǎng)科普劇創(chuàng)作、編導(dǎo)、表演人才隊伍，表彰獎勵優(yōu)秀科普劇編演人才。三要搭建交流平臺，積極與優(yōu)秀的科學(xué)表演團隊交流，引進借鑒國外科學(xué)表演形式，通過舉辦巡回演出、積極參與比賽等方法，形成經(jīng)驗共享、互相促進、共同提高的新局面。

四、結(jié)束語

未來，科學(xué)表演無疑將會受到更多關(guān)注?？茖W(xué)表演源于科學(xué)，但擺脫了 “科學(xué)枯燥”的固有束縛，以藝術(shù)化、形象化的方式，將 “硬核”的科普內(nèi)容具象地表達出來，提升了科學(xué)的趣味性，為科學(xué)知識傳播拓展了新途徑。作為新形勢下 “館校結(jié)合科學(xué)教育”重要的科普教育承載體，科學(xué)表演將科學(xué)與人文、科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與表演有機結(jié)合，展示了科學(xué)文化的無窮魅力。在取得優(yōu)異成績的同時，科學(xué)表演也不能停滯不前，積極適應(yīng)形勢并探索新的表演模式對科學(xué)表演的未來至關(guān)重要。

參考文獻：

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[3] 徐湮.表演類科學(xué)教育活動現(xiàn)狀分析[J].海峽科學(xué)，2015（12）： 23-25.

[4] 中國科普研究所，湖南省科學(xué)技術(shù)學(xué)會.全球科學(xué)教育改革背景下的館校結(jié)合：第七屆館校結(jié)合科學(xué)教育研討會論文集：科技場館中科學(xué)表演實踐案例的反思與啟示[C].長沙：2015.

[5] 中國科學(xué)技術(shù)館.科技館研究文選（2006-2015）：淺議如何豐富科技館的科學(xué)實驗表演：中澳 “科學(xué)馬戲團”巡演的啟示[C].北京：2016.