課后服務(wù)是在“雙減”背景下推出的校園服務(wù)，通過在放學(xué)后提供校內(nèi)作業(yè)輔導(dǎo)及素質(zhì)提升課程，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和參加校外培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在課后服務(wù)中，除了基礎(chǔ)文化課的輔導(dǎo)外，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際和校本特色，還為學(xué)生提供各種特色課程。本文主要針對(duì)如何開展好課后服務(wù)特色課程，談幾點(diǎn)看法。

一、課后特色課程要進(jìn)行精細(xì)化管理

課后服務(wù)政策推出以來，或多或少也暴露出了一些問題，媒體對(duì)取消課后服務(wù)的呼聲也不斷，這也似乎合乎事物發(fā)展的規(guī)律，需要在不斷發(fā)現(xiàn)問題中去找到改進(jìn)辦法，逐步完善，當(dāng)然其中也有學(xué)校管理不當(dāng)、質(zhì)量不高的原因。就目前課后服務(wù)特色課程開展?fàn)顩r而言，特色課程是根據(jù)學(xué)生興趣愛好報(bào)名組團(tuán)開展，涉及不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生重新組合，因?yàn)椴皇煜W(xué)生的特點(diǎn)等，教師管理相對(duì)有一定難度。另外，有的課程由于學(xué)生參與數(shù)較多，管理難度較大，老師稍微放松管理，就會(huì)出現(xiàn)整個(gè)校園散沙一盤、紀(jì)律渙散的局面。在此情況下，學(xué)生不但沒學(xué)到技能特長(zhǎng)，還養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。

因此，課后服務(wù)課程需要學(xué)校結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)管理，制定相應(yīng)管理制度。細(xì)節(jié)不是小事，細(xì)節(jié)決定成敗，特別是特色課程的管理更應(yīng)該進(jìn)行精細(xì)化管理。唯有通過精細(xì)化管理，才能有效應(yīng)對(duì)、盡量減少負(fù)面效應(yīng)，把利好之事真正落地、落實(shí)、落細(xì)。如何對(duì)課后服務(wù)實(shí)施精細(xì)化管理呢？

第一，要組建好學(xué)校課后服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，提高精細(xì)化管理意識(shí)，健全學(xué)校課后服務(wù)考核制度。課后服務(wù)特色課程的開展，要杜絕紀(jì)律上的散亂差現(xiàn)象，避免教師只出工不出力的現(xiàn)象，保證課時(shí)足夠，保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師要制定科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，按照預(yù)定目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)。

第三，由于當(dāng)下不少家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)期待過高，而現(xiàn)實(shí)與期待之間存在差距，使他們產(chǎn)生失望、不滿、抱怨等情緒，學(xué)校應(yīng)該多些耐心，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，做好解釋工作，用課后教學(xué)成果向家長(zhǎng)、社會(huì)匯報(bào)，交上一份滿意的答卷，真正做到家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可。

第四，要明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部在課后服務(wù)中的職責(zé)和職能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的主要任務(wù)不是課程活動(dòng)第一線，而應(yīng)是強(qiáng)化管理，不斷加強(qiáng)對(duì)教師、課程教學(xué)的監(jiān)管、指導(dǎo)，使各門課程發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、課后特色課程要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

課后服務(wù)政策的實(shí)施，是國(guó)家出臺(tái)的利國(guó)利民的大事，學(xué)校要把對(duì)的事情做好。學(xué)校和教師思想上不能把課后服務(wù)作為正常教學(xué)安排的加長(zhǎng)版，局限于看住學(xué)生、守住學(xué)生完成作業(yè)或守著學(xué)生不出安全問題。如果僅僅是這樣，就與政策的初衷背道而馳，甚至?xí)霈F(xiàn)為迎接考試、考核，利用課后服務(wù)時(shí)間把基礎(chǔ)文化課的輔導(dǎo)抓得很緊，而對(duì)特色課程敷衍了事。這樣一來，不僅造成教師對(duì)課后服務(wù)目的導(dǎo)向不明，而且直接導(dǎo)致課后服務(wù)質(zhì)量下降。

因此，開展有效的評(píng)價(jià)和評(píng)比是提高課后服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各類課程特點(diǎn)制定方案，每學(xué)年對(duì)各門特色課程的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)比，而不是只為了開設(shè)而開展，結(jié)果不了了之。學(xué)校要通過建立科學(xué)可行的課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系，健全課后服務(wù)載體，優(yōu)化形式，豐富內(nèi)容，讓課后服務(wù)成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生補(bǔ)差的“灶臺(tái)”、特長(zhǎng)學(xué)生放飛夢(mèng)想的“舞臺(tái)”和讓家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)肯定、充分展示學(xué)校風(fēng)采的“窗臺(tái)”。如：象棋課程可以通過舉行比賽，突顯學(xué)生學(xué)得如何;籃球課程可以進(jìn)行隊(duì)內(nèi)比賽或基本功考核，讓學(xué)生得到充分展示;合唱課程可以推薦參與不同級(jí)別的比賽或演出，讓學(xué)生獲得成就感。任何一項(xiàng)沒有對(duì)比、沒有展示匯報(bào)的教學(xué)，學(xué)生以“玩”為主，對(duì)教師沒有教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)要求，也沒有考核的話，最后的結(jié)果就是課堂隨意性大、紀(jì)律性差，學(xué)生學(xué)而無獲。

三、課后特色課程要充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)

參與課后服務(wù)的教師不一定全是學(xué)校教師，一些有特長(zhǎng)的退休教師以及合格的社會(huì)工作者、志愿者都可以參與到課后服務(wù)中來。校內(nèi)老師和社會(huì)力量互相配合，校內(nèi)教師重在管理，其他教師重在輔導(dǎo)，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量。

實(shí)踐中，城區(qū)學(xué)?？梢跃徒浞掷煤脠D書館、體育館等資源，讓學(xué)生享受到更多優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)資源。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌教師資源，發(fā)揮教師學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，為學(xué)生提供更為多元的興趣培養(yǎng)。學(xué)校安排課后服務(wù)時(shí)，要把教師個(gè)人特長(zhǎng)和課程內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，鼓勵(lì)開展豐富多彩的特色課程服務(wù)，不斷發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和興趣愛好，提升課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生的多元化需求，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。如：藝術(shù)類課程由于學(xué)校教師資源普遍缺乏，就可以尋求優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源進(jìn)校開展特色課程，讓學(xué)生得到專業(yè)化輔導(dǎo)，更好地享受到優(yōu)質(zhì)特色教育。開展特色課程教學(xué)，不能只是考慮把學(xué)校所有教師全部安置進(jìn)去，不關(guān)注教師是否具備相應(yīng)教學(xué)能力，也不注重教學(xué)效果和質(zhì)量。這種普遍性的安排，不僅教師特長(zhǎng)不能得到發(fā)揮，而且學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)，能力也得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)中途想調(diào)課、不想上課等情況。

總之，課后服務(wù)特色課程的開展，能否合理配置教師直接決定著教學(xué)效果。在合理利用校外資源的同時(shí)，也要加大本校教師的培訓(xùn)，確保特色課程的有效開展，避免出現(xiàn)沒有樂理知識(shí)的教師帶音樂社團(tuán)，上體育類課程的教師連口令都喊不清楚，美術(shù)社團(tuán)是非美術(shù)專業(yè)教師帶，帶書法社團(tuán)的老師自己寫的字還不如一般的學(xué)生好等情況。

四、課后特色課程要關(guān)注學(xué)生的身心健康

課后特色課程的安排應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡量考慮學(xué)生的承受能力，最好不讓學(xué)生出現(xiàn)精疲力盡的狀態(tài)，不要把興趣變成勞累。比如在開展跳繩、跑步等消耗體力較大的課程時(shí)，如果每周的兩節(jié)特色課放在同一天開展的話，學(xué)生可能就無法堅(jiān)持到底，甚至可能會(huì)造成對(duì)身體的傷害。同樣，兩節(jié)合唱課一天內(nèi)完成，學(xué)生也會(huì)感覺除了勞累很無趣，根本達(dá)不到發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣目的，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)、逃避的現(xiàn)象。

因此，課后特色課程應(yīng)該安排在不同的時(shí)間，每門課每天不要超過一節(jié)課，并且把基礎(chǔ)文化課輔導(dǎo)和特色課程開展融合在一起，緊密結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，做到勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，教師教起來也輕松，學(xué)生更樂于接受，教學(xué)效果也會(huì)更好。