近年來，教育系統(tǒng)全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，大中小學(xué)普遍設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。但在實(shí)施過程中仍存在不足，如勞動(dòng)時(shí)間被擠占、勞動(dòng)類型單調(diào)且流于形式、勞動(dòng)課程體系不完善等，導(dǎo)致勞動(dòng)教育碎片化、形式化、表演化。這樣的勞動(dòng)教育顯然未能充分實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的育人價(jià)值，與《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的育人目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

教育部在《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具備必要的勞動(dòng)能力、培育學(xué)生積極的勞動(dòng)精神和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育不僅僅是技能培訓(xùn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣，通過勞動(dòng)實(shí)踐提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。如果僅停留在技能或干活出汗的層面，忽視勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，就會(huì)出現(xiàn)有“勞”無“育”的情況。

出現(xiàn)有“勞”無“育”的情況，從主觀層面來說，是學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育獨(dú)有的育人功能認(rèn)識(shí)不清、重視不夠。比如，有的學(xué)校的勞動(dòng)教育課僅僅是讓學(xué)生清除校園里的雜草，有的學(xué)校組織學(xué)生去搬磚。從客觀層面來看，勞動(dòng)教育課程在實(shí)施過程中確實(shí)存在一些挑戰(zhàn)，如師資培養(yǎng)、課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等，需要學(xué)校不斷探索、總結(jié)并加以改善，也需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同配合。

雖然勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中存在一些挑戰(zhàn)，但學(xué)術(shù)界和教育實(shí)踐者正在積極探索勞動(dòng)教育的有效模式和實(shí)踐路徑，并形成了一些具有借鑒意義的典型案例。例如，作為國家級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，山東省濰坊市坊子區(qū)去年舉辦了首屆科技勞動(dòng)實(shí)踐大賽。無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)挑戰(zhàn)賽、災(zāi)害巡檢防治賽等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，還是智能分揀挑戰(zhàn)賽、定點(diǎn)投遞搬運(yùn)賽等現(xiàn)代物流項(xiàng)目，都充分體現(xiàn)了科技創(chuàng)新在勞動(dòng)中的融合應(yīng)用。坊子區(qū)崇文初級(jí)中學(xué)的勞動(dòng)“食”踐坊課程，將酵母菌發(fā)酵、食品保存、成分檢測(cè)等生物、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到傳統(tǒng)美食制作中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。再如，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入騰訊、華為等高新技術(shù)企業(yè)，與其共建仿生機(jī)械、數(shù)字制造等18個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)校企融合的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室課程群，讓學(xué)生深度體驗(yàn)新型科創(chuàng)勞動(dòng)教育。

這些實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)生自然感興趣。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了具體的勞動(dòng)技能，還體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值和意義。此外，在勞動(dòng)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等方面，全國各地也形成了一些很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，四川省成都市全興小學(xué)探索“1+1+N”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)+特色+滲透+活動(dòng)”的課程體系，打通“校內(nèi)+校外+聯(lián)盟”的勞動(dòng)路徑。重慶市沙坪壩區(qū)創(chuàng)新建立校評(píng)、家評(píng)、社評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等人人參與的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式。

從上述勞動(dòng)教育案例可以看到，各地各校的勞動(dòng)教育正從政策化為行動(dòng)，從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也為破解有“勞”無“育”難題提供了有效思路。

首先，要營造全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍，推動(dòng)建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成共育合力。內(nèi)外聯(lián)動(dòng)整合資源，學(xué)科融合創(chuàng)新課程，讓勞動(dòng)教育融入學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，因地制宜、因生制宜開發(fā)勞動(dòng)校本課程。其次，以評(píng)價(jià)牽引提供動(dòng)力，建立合理的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。最后，勞動(dòng)教育是推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。改變有“勞”無“育”現(xiàn)狀，最有效的途徑便是“五育并舉”，將勞動(dòng)教育與美育、體育、智育、德育相融合，作為學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過這些措施，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓勞動(dòng)教育真正成為中小學(xué)生成長成才的必修課。