【摘要】班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)核心，在班級(jí)日常教育管理中，會(huì)面臨各種性格迥異的孩子，需處理各類班級(jí)突發(fā)事件，要調(diào)解諸多班級(jí)矛盾……要想管理好班級(jí)，班主任除了要有高度的責(zé)任感外，還要有足夠的教育機(jī)智。本文呈現(xiàn)了兩個(gè)案例，闡述了筆者是如何在班級(jí)教育管理過(guò)程中，抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智開展教育活動(dòng)的，并結(jié)合案例給出了教育思考。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；教育；教育機(jī)智

教育無(wú)小事，事事皆教育。作為一名班主任，在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要用愛(ài)和足夠的智慧去引導(dǎo)這群孩子。持續(xù)的深耕總會(huì)落地開花，只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空，不斷付出小愛(ài)，孩子才會(huì)更加可愛(ài)。

一、“排條”風(fēng)波

“丁零零……”下課鈴聲響起，午餐時(shí)間到了，筆者起身離開辦公室，向教室走去。孩子們用餐習(xí)慣都很棒，洗手、拿餐具、排隊(duì)領(lǐng)餐、盛湯……自從有了兩位貼心的小助手后，取放餐盤和盛湯都不用操心，筆者默默在一旁關(guān)注著孩子的用餐情況，一切都井然有序地進(jìn)行著。

陸續(xù)有學(xué)生結(jié)束用餐，捧起餐盤走出教室，筆者特地看了眼餐盤的擺放，整整齊齊的一摞，這群孩子真是越來(lái)越棒了！筆者回到教室，搬出一把小椅子，準(zhǔn)備批改孩子們的作業(yè)本。隨著越來(lái)越多的孩子用餐完畢，教室也漸漸熱鬧起來(lái)了?！鞍?？我的排條呢！”筆者抬頭向聲音傳來(lái)的方向看去。琪琪站在她的座位旁，向她周圍的同學(xué)繼續(xù)說(shuō)道：“我的排條不見(jiàn)了，我就放在桌子上的?！彼种庇治?，小臉蛋都紅了一圈。周圍的同學(xué)也好奇起來(lái)，幫著她一起找，甚至還搬開了桌椅，想要一探究竟。筆者注視著這一切，默不作聲。琪琪在尋找完一圈無(wú)果后，氣鼓鼓地坐在座位上，轉(zhuǎn)頭開始詢問(wèn)還在用餐的同桌瑤瑤：“你看見(jiàn)我的排條了嗎？我就放在桌上的。”瑤瑤小臉微紅，輕聲回了她一句，筆者皺著眉頭側(cè)耳傾聽，但是隔得太遠(yuǎn)又說(shuō)得太輕，沒(méi)聽到回話的內(nèi)容。但瑤瑤剛說(shuō)完，琪琪立馬從座位上蹦起來(lái)，小手叉腰：“哼，我要去告老師！”她快步走來(lái)，筆者做好了她來(lái)先告狀的準(zhǔn)備，沒(méi)走幾步，她竟停下了腳步，又轉(zhuǎn)身向自己的座位走去。琪琪看了瑤瑤一眼，瑤瑤的小臉蛋此刻通紅，低著頭不說(shuō)話，繼續(xù)用手中的勺子一小口一小口吃著飯，氣氛有點(diǎn)尷尬。“那你要不要告訴吳老師？”一旁的同學(xué)給她出主意。琪琪側(cè)過(guò)臉，沒(méi)有回答那位給她出主意的同學(xué)。整件事，筆者都看在了眼里，是時(shí)候幫助這對(duì)同桌協(xié)調(diào)一下了。

筆者向她們倆的方向走去，彎腰詢問(wèn)：“怎么了，你們?cè)诹氖裁囱?？”琪琪看了瑤瑤一眼，猶豫片刻，開口道：“吳老師，瑤瑤吃了我兩根排條，我就放在桌上的，放完盤子回來(lái)她就吃了?！惫P者聽明白了，原本想最后再享用的美味排條，被同桌吃掉了?，幀幍念^更低了，沒(méi)有說(shuō)一句話，知道自己做了錯(cuò)事?，幀庍@孩子比較內(nèi)向，但和同學(xué)相處一直挺融洽，學(xué)習(xí)上也從不讓人操心，發(fā)生這件事，筆者屬實(shí)覺(jué)得挺意外。“看來(lái)我們學(xué)校的午餐很美味啊，你們覺(jué)得好吃嗎？”琪琪點(diǎn)點(diǎn)頭：“好吃的”?！敖裉斓呐艞l你們一定很喜歡，對(duì)不對(duì)？”琪琪和瑤瑤都點(diǎn)了點(diǎn)頭?！扮麋?，那你今天吃飽了嗎？”“嗯，我吃飽了?！薄皡抢蠋熡袀€(gè)好的提議，你看這樣行不行。你今天已經(jīng)吃得飽飽的了，這兩根排條你就當(dāng)先寄存在瑤瑤那里，等下一次吃排條的時(shí)候，你再問(wèn)她取，你們覺(jué)得這樣如何？”琪琪聽完，不假思索：“好！”瑤瑤也輕聲回應(yīng)：“好。”臉上終于露出了笑容。筆者不再多說(shuō)什么，微笑著走回座椅，打算繼續(xù)批改作業(yè)?；氐阶紊咸ь^看，兩個(gè)孩子滿臉笑意，正湊在一起說(shuō)悄悄話。午餐小插曲，也算告一段落了。

下午的校園文化時(shí)間，廣播里正講著友誼這一話題。借著這個(gè)契機(jī)，筆者向班里的學(xué)生講述了今天用餐時(shí)發(fā)生的這件事?！皡抢蠋熛牒痛蠹曳窒磉@個(gè)故事，更多的是想要表?yè)P(yáng)一下我們琪琪，在和同學(xué)相處的過(guò)程中，我們免不了會(huì)遇到一些小矛盾需要解決，她寬容善良，冷靜克制，試著自己去協(xié)調(diào)處理，而不是一發(fā)生矛盾就告狀。這是值得我們學(xué)習(xí)的?！痹捯魟偮?，教室里響起一片掌聲。

“排條事件”到這才算真正告一段落了，這一對(duì)同桌也在這小風(fēng)波過(guò)后變得更加親密了。教室里，也悄悄發(fā)生了一些變化。往常這樣的事情一發(fā)生，總免不了筆者從中調(diào)和，想出最佳解決方案，但現(xiàn)在，孩子們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題，冷靜、寬容，和同學(xué)友好相處。

二、我們一起跳長(zhǎng)繩

小陸同學(xué)生性調(diào)皮，淘氣搗蛋，愛(ài)招惹同學(xué)。新入學(xué)一周，班中的孩子們就記住他的名字了。“小陸沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意就搶我的橡皮”“小陸體育課的時(shí)候拿繩子甩到我了”“小陸剛剛推我了”……類似的事情層出不窮，詢問(wèn)一番后，也確實(shí)都是這個(gè)淘氣的小家伙去招惹的同學(xué)。每回教育他，他都一臉無(wú)辜：“我不是故意的?！备嬲]他不能再有下次的時(shí)候，他一臉誠(chéng)懇：“明白了?！钡珱](méi)多久，又會(huì)接到關(guān)于他的投訴。

在此期間，筆者與小陸fuwB1s6K+D44/CN+OaLd0A==的媽媽保持著密切的聯(lián)系。媽媽表示完全相信他會(huì)有這樣不合適的行為。在幼兒園期間，他就不斷闖禍。媽媽反映，幼兒園期間，她就時(shí)常因?yàn)閮鹤拥腻e(cuò)誤，多次向同學(xué)的家長(zhǎng)道歉，教育過(guò)，批評(píng)過(guò)，甚至動(dòng)手過(guò)，可收效甚微，很是頭疼。經(jīng)過(guò)多次的交流溝通，筆者也了解到，小陸家里還有個(gè)妹妹，平時(shí)小陸也喜歡跟妹妹開玩笑，兄妹倆打打鬧鬧，但最后都會(huì)和好，妹妹會(huì)原諒哥哥的捉弄。看來(lái)，這個(gè)天真的小家伙一定覺(jué)得，班里的同學(xué)們也會(huì)和自己的妹妹一樣，容忍自己的惡作劇，和他重歸于好。

小陸的種種行為，讓筆者頭疼不已。批評(píng)教育小陸，安撫另一方，并與雙方家長(zhǎng)及時(shí)溝通，說(shuō)明情況，懇請(qǐng)得到對(duì)方家長(zhǎng)的諒解，不斷給小陸進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)正確與同學(xué)相處。在和小陸媽媽的雙重監(jiān)督下，小陸收斂了不少，同學(xué)們也都很寬容，對(duì)小陸偶爾的一些小惡作劇視而不見(jiàn)，但久而久之，同學(xué)們都開始遠(yuǎn)離小陸，不愿意和他一起玩了。筆者看在眼里，也急在心里。一次，陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)，筆者帶領(lǐng)班級(jí)到操場(chǎng)進(jìn)行體育活動(dòng)。像往常一樣，在一旁觀察著孩子們的運(yùn)動(dòng)情況。環(huán)視一圈后，筆者關(guān)注到小陸同學(xué)自己一個(gè)人在角落一角用手甩著繩子，小嘴撅得老高，一副不高興的樣子。筆者走到小陸身旁，問(wèn)道：“小陸，你有什么不開心的事情嗎？”小陸手里的繩子甩得更快了，一邊甩一邊回我：“哼，他們都不愿意和我玩?！惫P者拍了拍他的肩膀，又試圖制止他用力甩繩子的危險(xiǎn)行為，接著說(shuō)：“怎么會(huì)呢？你可以主動(dòng)去找小朋友一起玩啊，去和他們交朋友。”小陸同學(xué)一臉沮喪：“他們不會(huì)和我交朋友的?！惫P者想了想，看到小王同學(xué)在一旁和他的好伙伴們跳長(zhǎng)繩。于是牽起小陸的手，來(lái)到小王的隊(duì)伍旁：“我和小陸也想加入你們的隊(duì)伍，一起跳長(zhǎng)繩，可以嗎？”幾個(gè)小家伙一聽，熱情回應(yīng)道：“當(dāng)然可以??！”筆者看了小陸一眼，他的小眼睛一下子亮了起來(lái)，說(shuō)：“一看你就力氣大，要不你來(lái)甩長(zhǎng)繩？”小陸滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，筆者和小陸加入了跳長(zhǎng)繩的隊(duì)伍。周圍的同學(xué)也被吸引過(guò)來(lái)了，紛紛申請(qǐng)一同加入。就這樣，跳長(zhǎng)繩的隊(duì)伍越來(lái)越壯大，小陸甩得越來(lái)越起勁。活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束了，大家意猶未盡，小陸同學(xué)也和大家相處得格外愉快。“好了，活動(dòng)時(shí)間到，我們整隊(duì)回教室。”孩子們聽到口令，迅速集合。“小陸同學(xué)，你今天開心嗎？”筆者視線落到小陸身上，他靦腆一笑，沒(méi)有回答。“小陸同學(xué)今天可厲害了，全程都在給我們甩長(zhǎng)繩，而且甩得可有力了，你們說(shuō)他棒不棒？”“棒！”還有小朋友邊回答邊送上了掌聲?！澳窍麓挝覀?cè)傺?qǐng)他一起跳長(zhǎng)繩好不好？”“好！”大家異口同聲。得到孩子肯定的回答，筆者滿意地笑了：“整隊(duì)，回教室?！闭n間，筆者看到小王同學(xué)主動(dòng)走到小陸身旁，對(duì)他說(shuō)了些什么。小陸同學(xué)聽完，小眼睛一亮，點(diǎn)了點(diǎn)頭。筆者很好奇，走過(guò)去問(wèn)他們?cè)诹氖裁础Ｐ⊥跬瑢W(xué)聲音響亮，一臉燦爛地告訴筆者：“我邀請(qǐng)他下次再和我們一起跳長(zhǎng)繩。”筆者露出滿意的微笑。小王同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦努力，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在班里人緣也很不錯(cuò)，有了他的邀請(qǐng)，小陸同學(xué)想和大家交朋友就不難了。在此之后，小王同學(xué)不僅常常和小陸一起運(yùn)動(dòng)，還總是在課間督促著小陸，及時(shí)制止他一些不對(duì)的行為。漸漸地，和小陸有關(guān)的投訴，越來(lái)越少了，小陸與同學(xué)們的關(guān)系得到了緩和，大家也愿意和他一起玩了，筆者感到欣慰。這群善良、寬容、熱心的孩子們不斷幫助著小陸融入這個(gè)溫暖的班集體，讓他逐漸學(xué)會(huì)了如何與同伴友好相處。

作為班主任，筆者時(shí)常在思考：教育，到底是什么？教育，不就是讓孩子們努力成為更好的自己?jiǎn)?？?jī)和c兒童之間或許存在差異，但并不存在差距。面對(duì)孩子之間的這些差異，教師更需要用愛(ài)和教育機(jī)智去引導(dǎo)，去感化。帶班育人，任重而道遠(yuǎn)，筆者會(huì)繼續(xù)保持本心，發(fā)揮教育機(jī)智，與這樣一群善良可愛(ài)的孩子共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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