【摘要】新課標(biāo)背景下構(gòu)建低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，對(duì)有限的教學(xué)資源進(jìn)行整合，還能促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)有助于課堂教學(xué)靈活性的提升。利用數(shù)字化課堂能夠培養(yǎng)出有更強(qiáng)自學(xué)能力和自主能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力更強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；數(shù)字化課堂

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的發(fā)布，學(xué)校中的諸多課程都將對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心，數(shù)學(xué)也不例外，力爭為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要以“教”為重點(diǎn)，能夠在板書的幫助下促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和教學(xué)進(jìn)度的同步開展，可以幫助學(xué)生理解課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，助力學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是其缺點(diǎn)也非常明顯，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是被動(dòng)的，缺少主動(dòng)性，而教師也對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不關(guān)注，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情缺乏，教學(xué)效率得不到提升。而數(shù)字化課堂的出現(xiàn)能夠很好地解決這些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人公作用。文中重點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂構(gòu)建意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂的缺陷彌補(bǔ)。新課標(biāo)中也指出，需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理地利用，助力學(xué)習(xí)資源豐富的同時(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，更為重要的是要變革數(shù)學(xué)教學(xué)方式。數(shù)學(xué)自身的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，但是低年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以不能對(duì)抽象性的知識(shí)進(jìn)行深入思考。數(shù)字化課堂的構(gòu)建能夠很輕松地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為更加直觀的內(nèi)容，學(xué)生可以在數(shù)字化課堂中接觸到完整的知識(shí)形成過程，繼而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、新課標(biāo)背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂構(gòu)建途徑

1.交互白板運(yùn)用，開辟教學(xué)新技術(shù)

數(shù)字化課堂構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢功能，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加地直觀，這樣低年級(jí)學(xué)生便能夠更加直觀地了解到知識(shí)是如何形成的，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人公。并且電子白板在數(shù)字化課堂中的運(yùn)用能夠促進(jìn)教師自身信息技術(shù)水平的提升，掌握這項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)，能為教師的信息技術(shù)個(gè)性化提升提供一個(gè)日常鍛煉的平臺(tái)。

如滬教版一年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)別圖形”教學(xué)過程中，教師便可以借助交互式電子白板為學(xué)生打造數(shù)字化課堂。而在借助白板打造數(shù)字化課堂之前，需要教師對(duì)白板的特點(diǎn)加以了解，而在這一課程內(nèi)容教學(xué)過程中需要運(yùn)用到白板的集成性和富媒體性兩大特點(diǎn)，并且需要教師能夠靈活掌握電子白板的拖放功能、實(shí)施演示功能等主要的功能。而經(jīng)過這一系列的操作，相信教師已經(jīng)能夠靈活運(yùn)用電子白板構(gòu)建數(shù)字化課堂了。在正式的教學(xué)過程中，教師可以利用白板的拖放功能將學(xué)生日常生活中常見的圖形進(jìn)行分類，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形這兩大類型的圖形；利用其集成性和富媒體性，將日常生活中見到的圖形進(jìn)行趣味化導(dǎo)入，助力學(xué)生對(duì)長方形和正方形進(jìn)一步了解。通過這一系列的操作，不僅能夠讓教師靈活地在數(shù)字化課堂構(gòu)建中運(yùn)用電子白板，提升自身信息技術(shù)水平，還能遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)其知識(shí)的掌握。

2.資源巧妙運(yùn)用，促數(shù)字化課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)借助教材上的資料組織教學(xué)，并不重視數(shù)字化資源的運(yùn)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)拓展性較差。但是隨著教學(xué)的改革，新課標(biāo)的發(fā)布，越來越提倡數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，這也為數(shù)字化課堂的構(gòu)建提供更大的可能。教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用更多的數(shù)字化教學(xué)資源，這樣不僅能夠貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求，同時(shí)也能夠促進(jìn)數(shù)字化課堂的構(gòu)建，助力教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化課堂構(gòu)建過程中對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍枯燥的缺點(diǎn)，讓教學(xué)氛圍更加融洽，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的欲望。

如在對(duì)滬教版一年級(jí)下“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)（一）”課程知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用猜謎的方式，將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來?！案绺玳L，弟弟短，兩人玻璃鋪里賽，哥哥十二圈跑完，弟弟才跑完一圈。”在學(xué)生對(duì)這一謎底進(jìn)行思考的過程中，教師便可以將時(shí)鐘這一關(guān)鍵詞引出。之后，教師可以將準(zhǔn)備好的各種數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。教師利用謎語導(dǎo)入課堂，之后借助生活中的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有意義的事情進(jìn)行回顧，從而讓整個(gè)教學(xué)氛圍更加的輕松，而圖片和視頻等數(shù)字化資源能夠?qū)W(xué)生的注意力集中，為正式內(nèi)容的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。接下來，教師便可以為學(xué)生展示微課視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾時(shí)半進(jìn)行。微課視頻短小精悍，能夠?qū)⒄n程教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，學(xué)生借助視頻資料能夠找到其中的關(guān)鍵信息，并掌握幾時(shí)、幾時(shí)半的區(qū)分技巧。此外，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶理解能力，還可以運(yùn)用數(shù)字化的音頻資源，為學(xué)生播放認(rèn)識(shí)時(shí)鐘順口溜：一小時(shí)有60分，半時(shí)就是30分。找準(zhǔn)時(shí)針尋分針，長短指針分仔細(xì)。時(shí)針半步不算數(shù)，還數(shù)半步前的數(shù)。分針每次遇到6，就讀半時(shí)須記住。數(shù)字化資源能夠促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，學(xué)生在了解有趣知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，而這也為數(shù)字化課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

3.借助電子書包，打造一對(duì)一數(shù)字學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師需要面對(duì)全班的學(xué)生。但是值得深思的是，教師有限的教學(xué)精力導(dǎo)致其不能顧及全部學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了將這一問題解決，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師利用信息技術(shù)開發(fā)出了電子書包，能夠?qū)崿F(xiàn)一名學(xué)生對(duì)一名教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。同時(shí)新課標(biāo)中也指出，需要教師指導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。電子書包的運(yùn)用更能夠彰顯出數(shù)字化課堂構(gòu)建的優(yōu)勢，也更能夠彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，其始終以學(xué)生為核心，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)。教師在這一模式中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的引導(dǎo)者，主要扮演組織者的角色。在教師的合理組織下，每位學(xué)生配置一臺(tái)電子書包，使其能夠在這一平臺(tái)上開展深度的自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果。并且電子書包的運(yùn)用能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，學(xué)生能夠在電子書包里進(jìn)行小組合作探究、開展互助交流、分享各種信息等。除此之外，教師還可以利用總控設(shè)備對(duì)畫面進(jìn)行切換，從而了解學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，掌控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助電子書包，教師能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。利用電子書包構(gòu)建數(shù)字化課堂，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂更加開放，同時(shí)也有助于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下構(gòu)建低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。因此，教師應(yīng)該本著提升自身信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平的初心下重視數(shù)字化課堂的構(gòu)建，和數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)要求相結(jié)合，利用最新的信息技術(shù)，不斷激發(fā)低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，持續(xù)開展有關(guān)數(shù)字化課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)字化課堂構(gòu)建路徑的優(yōu)化升級(jí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升做出努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁兆芳.引入數(shù)字化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國新通信，2021（14）.