【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的人文性和工具性讓其在跨學(xué)科融合實(shí)踐中發(fā)揮了顯著作用。教師備課工作可以從教材、學(xué)情入手，明晰教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；備課

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的頒布，明確指出在小學(xué)階段，為了落實(shí)五育并舉教育目標(biāo)，教師應(yīng)該在“跨學(xué)科”融合的前提下，在教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)理念，深度挖掘教材，發(fā)揮教學(xué)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體和教師群體之間的知識(shí)價(jià)值并育人價(jià)值。如此，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)有一個(gè)更加立體的認(rèn)知，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信、興趣以及應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，淺析教師在小學(xué)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)前的備課工作。

一、小學(xué)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和意義

“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或主題，以英語(yǔ)學(xué)科為主，與其他一門(mén)或一門(mén)以上相關(guān)的學(xué)科相聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將知識(shí)的教與學(xué)融入到相關(guān)聯(lián)系的學(xué)科課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！坝⒄Z(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用可以幫助學(xué)生拓展更多了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渠道，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力，有效保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析和準(zhǔn)備

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，其語(yǔ)言知識(shí)涉及到不同領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期還處于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)啟蒙階段，在這個(gè)階段中的教育質(zhì)量可以說(shuō)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有很大影響。為了更好地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程質(zhì)量，教師需要在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下實(shí)踐跨學(xué)科教學(xué)，將其他多學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通到以英語(yǔ)為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅有助于學(xué)生深入理解和高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更有助于學(xué)生全跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。

1.研讀教材，確立主題

英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科之間的廣泛聯(lián)系，讓教師能夠在英語(yǔ)知識(shí)中輕松聯(lián)系到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)課程。教師通過(guò)教材的反復(fù)研讀，準(zhǔn)確把握教材中各年級(jí)，各單元主題的關(guān)聯(lián)性和單元內(nèi)各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而加深對(duì)教材編寫(xiě)意圖的理解，有助于教師設(shè)計(jì)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

比如小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版在一到五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中均有對(duì)“Weather”和“Season”主題的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同，學(xué)習(xí)大自然天氣的變化和季節(jié)的變化，在不同天氣和季節(jié)中體驗(yàn)和感覺(jué)的區(qū)別。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)年級(jí)的不同選擇學(xué)科合理融合。在設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要注意使用有趣的故事，通過(guò)唱、跳、玩等活動(dòng)形式，像講故事一樣把教學(xué)內(nèi)容滲透下去。

中高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于相關(guān)方面的知識(shí)，能對(duì)不同天氣穿戴合適的衣物及從事不同的活動(dòng)進(jìn)行客觀描述。這時(shí)教師就可以在設(shè)計(jì)中加入自然學(xué)科的知識(shí)，由于自然學(xué)科中解釋了四季的形成原理和天氣變化的原因，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生對(duì)天氣和季節(jié)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深入，學(xué)生也會(huì)更積極投入，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

2.分析學(xué)情，聯(lián)系學(xué)科

教材研讀分析過(guò)后，教師可以通過(guò)學(xué)情分析，深入了解學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)掌握情況和能力水平，聯(lián)系其他學(xué)科，確定合適的跨學(xué)科融合的切入點(diǎn)，注意學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確立提供準(zhǔn)確依據(jù)。

以5B school subjects這一課為例，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少學(xué)校場(chǎng)所與學(xué)?；顒?dòng)，也涉及過(guò)與學(xué)科有關(guān)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。在這課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到其他科目的英語(yǔ)說(shuō)法，也會(huì)學(xué)習(xí)到課上涉及的內(nèi)容和活動(dòng)等，與其他學(xué)科的相關(guān)性很強(qiáng)，所以可供教師選擇聯(lián)系設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)非常多，不僅僅是優(yōu)化講解方式，更可以讓學(xué)生聯(lián)系到自身，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生活化，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)能了解到學(xué)科間相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡可能體現(xiàn)出知識(shí)在學(xué)科之間的銜接性，提升其針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要反復(fù)斟酌，思考所選擇的內(nèi)容是否與英語(yǔ)知識(shí)形成了相輔相成的良好聯(lián)系，即使在其他學(xué)科中存在許多和設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，也并不意味著這些知識(shí)點(diǎn)都可以被選擇成為應(yīng)用素材。教師應(yīng)該充分以學(xué)生學(xué)情出發(fā)，有針對(duì)性地細(xì)心選擇，讓跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為優(yōu)化課程，提升學(xué)生理解能力。

3.制定目標(biāo)，明確內(nèi)容

在確立主題、了解學(xué)情后，教師可以就此明確跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)可以分為課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)活動(dòng)指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或主題由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)指的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或主題延伸拓展的活動(dòng)或任務(wù)。小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版教材的編寫(xiě)涉及了不同學(xué)科的主題元素，這就讓教師在思考跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有很多切入點(diǎn)。教師要始終緊扣單元主題和課時(shí)目標(biāo)，合理選擇融合學(xué)科，避免過(guò)多的學(xué)科融合導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離了英語(yǔ)學(xué)科這一核心主導(dǎo)。

以小學(xué)英語(yǔ)牛津上海版2B Mouele 3 Unit 2 Rules為例，這一單元的主題是規(guī)則，根據(jù)此主題，基于本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以選擇道法、音樂(lè)、體育等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。道法學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)涵的過(guò)程也就是在接受某種價(jià)值傾向以及思想觀念的過(guò)程，這與新課標(biāo)堅(jiān)持德育的出發(fā)點(diǎn)一致。音樂(lè)學(xué)科的加入能在教授過(guò)程中營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。就體育學(xué)科而言，學(xué)生可以在游戲中體驗(yàn)規(guī)則，加深認(rèn)識(shí)。

教師在目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中要堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，在充分分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇合適的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，充分利用其他學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的核心主導(dǎo)作用。在“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多學(xué)科建構(gòu)起多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)，讓他們更深刻直觀地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

三、小學(xué)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的困境和方法

對(duì)教師而言，缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源和缺少精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于很多教師還未從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用較少，另外，教師自身的能力素養(yǎng)也限制了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效跨學(xué)科設(shè)計(jì)?；谝陨侠Ь辰處熆梢韵聝煞矫妗坝⒄Z(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的初期就要具備跨學(xué)科的意識(shí)，在梳理跨學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，要重視多學(xué)科之間知識(shí)的融合和滲透。英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，兼顧了人文性和工具性。與同屬于語(yǔ)言教育的語(yǔ)文學(xué)科相比，英語(yǔ)與漢語(yǔ)所承載的文化有著極大的差異，學(xué)生需要在兩個(gè)截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換。這就給教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)多種手段提升自我，面對(duì)教材中涉及的其他學(xué)科，要深入研究，與其他學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，掌握更多知識(shí)才能為學(xué)生講解，通過(guò)充分挖掘利用，完成跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升英語(yǔ)課堂趣味性。

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材上海版是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，也是教師教學(xué)的重要依據(jù)。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材上海版中涉及的學(xué)科較多，來(lái)源較廣，內(nèi)容主題分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇，每個(gè)單元的主題與多學(xué)科均有緊密聯(lián)系。但是從跨學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)角度來(lái)看，還是比較單一。筆者結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容更多涉及的是人文藝術(shù)學(xué)科，較少涉及自然科學(xué)類(lèi)方面，若在英語(yǔ)學(xué)科教材中增加此方面內(nèi)容，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將為其以后更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)“英語(yǔ)+”跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)W生創(chuàng)設(shè)提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加立體。而在其之前的準(zhǔn)備工作更能讓教師對(duì)跨學(xué)科有進(jìn)一步深層次的理解，對(duì)教師自身的能力也大有提高，對(duì)教育教學(xué)的整體發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

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