【摘要】基于“五育融合”的育人目標，結合上海牛津英語3BM3U3 Seasons的主題，通過挖掘教材與“五育融合”育人目標的關聯(lián)點與融合點，探究設計貼合學生生活、引起學生興趣的實踐性作業(yè)，聚焦學生核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】五育融合；實踐作業(yè)；全面發(fā)展

為了更好地促進學生全面而有個性的發(fā)展，落實立德樹人的根本任務，中共中央、國務院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“五育融合”的發(fā)展目標，明確“五育并舉，融合育人”的教育教學方向。融合并非簡單意義上的疊加，而是通過相互交叉、滲透、滋養(yǎng)，形成新的有機整體。

一、作業(yè)設計現(xiàn)狀分析

科學設置作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能是落實英語核心素養(yǎng)、達成“五育”目標的關鍵所在。綜觀當下作業(yè)設計現(xiàn)狀，筆者認為作業(yè)設計目前存在以下問題。

1.忽略學生差異，缺乏創(chuàng)意表達

為了方便統(tǒng)計與反饋指導，大部分教師在完成教學任務后進行統(tǒng)一的作業(yè)布置，只考慮到了共性，忽略了學生個體間差異性。

2.片面放大數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量

朱浦老師在《教學問題思考》一書中提到“要通過作業(yè)給學生提供盡可能多的語言交流機會，而不是把他們的注意力引向語言符號”[1]。目前英語作業(yè)布置仍然把重點過多放在了針對應試訓練的核心知識鞏固上，忽略學生的內(nèi)在動力與興趣，作業(yè)內(nèi)容形式枯燥乏味，作業(yè)評價單一刻板，限制了思維能力的發(fā)展，也不利于學生知識視野的拓展。

3.關注機械作業(yè)，缺乏育人功能

教師在作業(yè)設計中大多只重知識與技能部分，不關注學生學習習慣及情感態(tài)度的養(yǎng)成，作業(yè)只有檢測知識技能的功能，缺少了學生對學習話題的體驗、啟發(fā)和思考。

4.缺少情境支撐，忽視興趣激發(fā)

作業(yè)設計要在語境中幫助學生正確使用核心語言開展有意義的語言交流，而不是語言知識檢測框架的直接呈現(xiàn)，使學生提不起興趣，認為寫作業(yè)是枯燥無趣的。

二、“五育融合”視域下的英語實踐作業(yè)設計

根據(jù)當下英語實踐中作業(yè)所存在的問題，筆者認為應當在實踐性作業(yè)中，關注學生為中心，以驅動性問題為切入口，引導學生在相互溝通、合作、探究，讓學生在經(jīng)歷跨學科的真實問題探究和解決中，挖掘潛能、獲取知識，由此來實現(xiàn)綜合能力的全面提升。因此本文嘗試將“五育融合”的理念融入小學英語學科的實踐作業(yè)設計中，以此作為英語學科融合式教學的突破點，構建英語教材與“五育融合”的關聯(lián)點，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。

1.解讀教學育人目標，挖掘“五育融合”融合點

筆者以上海牛津英語課本3BM3U3 Seasons的話題為例。基于“五育融合”的教育理念及英語核心素養(yǎng)的要求，在作業(yè)設計中充分融入立德鑄魂、增智固本、運動強體、審美浸潤、淬煉技能理念，圍繞四季的主題，提出“精彩的四季”的任務，通過四季歌會、四季詩社、四季畫展、四季故事會、四季思維導圖等活動讓孩子們在唱歌、讀詩、談畫、講故事中自然巧妙地復習鞏固、拓展本單元知識。通過美妙的聲音、賞心悅目的繪畫、優(yōu)美的詩歌，學生在做作業(yè)的同時能切實感受到美麗的四季、精彩的世界，熱愛大自然、熱愛生活的情感油然而生，從而多方位感受四季的精彩，感受amazing的內(nèi)在含義。

2.著眼學生發(fā)展，尋找“五育融合”落腳點

（1）促進學生體驗表達，探索“五育融合”突破點。基于“五育融合”理念的實踐作業(yè)設計，以學生興趣為出發(fā)點，將“五育”目標有機融入作業(yè)設計中，通過趣味性、生活化、實踐性的活動任務，調(diào)動學生學習的積極性，從被動完成作業(yè)到積極主動自我探究，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，幫助他們樹立自信心。將美育、智育、德育目標融入Sounds of Seasons四季歌會設計中，通過聲音導入，提供豐富的聽覺刺激，激發(fā)學生興趣，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，通過搜集、整理、分享四季的聲音、歌曲、兒歌等，讓學生從聲音的角度體驗季節(jié)并提升語言能力，體現(xiàn)了探究作業(yè)的實踐性、思維表現(xiàn)性和情感體驗性。

（2）突破學科壁壘，落實“五育融合”育人點?！拔逵诤稀庇⒄Z作業(yè)設計突破點在于打破學科壁壘，努力挖掘與其他學科知識的融合點，基于單元主題將不同學科知識、方法、價值觀進行有意義關聯(lián)及整合，豐富育人價值，實現(xiàn)協(xié)同育人。基于五育融合的目標，設計了Poetry Seasons四季詩社的作業(yè)設計，通過與傳統(tǒng)文化瑰寶古詩詞結合，讓學生在閱讀欣賞中英文版古詩詞《絕句》，感受音律美、語調(diào)美、韻律美，實現(xiàn)語言美與藝術美的融合。例如學生通過閱讀提取關鍵詞如beautiful，sun，birds，swallows，warm等，自然得出“In spring，it is warm”。

（3）激發(fā)學生興趣，誘發(fā)“五育融合”情感點。興趣是最好的老師，作業(yè)設計通過激發(fā)學生興趣，使作業(yè)變得富有趣味，從常規(guī)的“抄、背、寫”得形式中走出來，從“讓我做”轉變成“我要做”，從而鼓勵學生敢于創(chuàng)新，樂于表達自己的想法，通過積極的情感體驗激活作業(yè)的情感功能。通過四季畫展 （四季如畫）的形式，使英語學科與美術學科巧妙結合，將審美浸潤在作業(yè)設計中，從視覺的角度探究，讓學生將心中多彩豐富的四季形象與單詞句型聯(lián)系起來，記憶單詞、表達句子將更加容易、有趣，達到以畫促學的目的。此外，學生在完成作業(yè)中信息搜集、鍛煉表達，可以達成智育目標；通過完成不同季節(jié)做不同的事，培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、積極樂觀的生活態(tài)度，完成德育教育的目標。

（4）以學生為本，凸顯“五育融合”核心點。語言的習得建立在交際實踐的基礎上，語言實踐的主體是學生。“五育融合”旨在以學生為出發(fā)點，把學習的主動權交給學生，把學生從被動聽講者變?yōu)殚_口說話的主體，發(fā)展學生的自主能力，全體提高學生素質(zhì)。基于此策略，將德育、勞育、智育融入Story of Seasons 四季故事會（四季如書）作業(yè)目標，首先通過“四季故事會”活動，讓學生樹立正確的價值觀、生活觀，體現(xiàn)作業(yè)的育人功能。其次學生結合The ant and the Grasshopper的故事，說一說、演一演Ant和Grasshopper關于勞作的不同態(tài)度，將德育、勞育無痕地融入了學生內(nèi)心。最后通過搜集材料、小組討論、共演、創(chuàng)編等形式，提升學生合作能力，以活動和體驗為階，實現(xiàn)學生語言能力、思維品質(zhì)和學習能力三大關鍵智育要素融合發(fā)展。

（5）聚焦核心素養(yǎng)，挖掘“五育融合”生長點。作業(yè)設計在重視學生聽說讀寫等各種語言能力目標達成的同時，更要注重核心素養(yǎng)目標的達成，才能更好體現(xiàn)語言學習的實踐性和人文性特征，體現(xiàn)學習策略和文化意識，而“五育融合”的育人目標正是注重學生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，因此基于“五育融合”的英語作業(yè)設計生長點在于聚焦學科核心素養(yǎng)，促進語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識方面多維度發(fā)展。教師借助作業(yè)設計激活學生大腦中的原有知識，鞏固現(xiàn)有知識，形成新的語言技能和學習策略，得到思維訓練的同時獲取積極的學習情感和價值取向。融合文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的發(fā)展，將五育目標融入Mind Map四季思維導圖任務設計，搭建思維路徑，讓學生變被動接受為主動思考，讓學生發(fā)散思維，自由表達對季節(jié)的理解與觀察。通過對季節(jié)多維度的思考，讓學生感悟到不同季節(jié)的魅力，實現(xiàn)情感、德育的升華，感受文化的浸潤，熱愛自然、熱愛生活，形成正確的人生觀。

三、“五育融合”視域下實踐作業(yè)設計的反思與改進

在單元主題的引領下，挖掘教材教學目標、作業(yè)目標與“五育融合”理念的育人目標的關聯(lián)點和融合點，明確設計落腳點，探究設計全面育人目下五育融合的實踐性作業(yè)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義接班人的關鍵一環(huán)。通過高質(zhì)量的作業(yè)設計與實施，鞏固反饋課堂教學，激發(fā)學生學習興趣、引導學生思考、自主探究和合作學習。另外，基于五育融合導向下的作業(yè)設計也要進行多元評價，深化融合育人的價值，充分挖掘育人要素，采用特定的工具、方法，綜合運用學習表征、模型建構、質(zhì)疑批判、反思評價等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[2]。將作業(yè)設計與評價相對應，讓學生的能力得到培養(yǎng)，提升智育水平，感受美育熏陶，感悟體育和勞動教育，最終德育升華，實現(xiàn)人的融合發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱浦.與英語新課程同行叢書：教學問題思考[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]屈宸羽.學科育人視域下英語單元學習目標達成研究：以PEP《英語》六年級上冊Unit 3“My Weekend Plan”為例[J].中小學教學研究，2022（01）.