【摘要】勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，在少年兒童關鍵能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)塑造方面承擔著重要作用?；谏傧汝爢T的勞動現(xiàn)狀和勞動需求，上海市嘉定區(qū)清水路小學以“家務勞動”為突破口，通過啟動勞動項目、訓導勞動技能、實踐勞動體驗、展示勞動成果，并建立勞動評價機制，激發(fā)隊員勞動內驅力，引導、教育少先隊員從小熱愛勞動、學會勞動、尊重勞動，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】家務勞動；勞動教育；勞動實踐

全面加強勞動教育，已成為新時代教育工作的重要課題。上海市嘉定區(qū)清水路小學少先隊始終堅持“培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代好兒童”的原則，不斷探索與創(chuàng)新勞動教育實施路徑，以“家務勞動”為突破口，以真問題的解決喚醒隊員的勞動意識，以家務勞動課程的開發(fā)與實施，家務勞動的實踐與探索等作為落實勞動教育的途徑和載體，將勞動教育融入隊員成長的全過程，充分發(fā)揮勞動實踐的育人價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、發(fā)現(xiàn)問題，喚醒勞動意識

為了解新時代少先隊員的勞動現(xiàn)狀和勞動需求，充分尊重隊員的主體地位，學校大隊部組織下發(fā)了清水路小學隊員家務勞動調查表，從勞動認知、勞動習慣、勞動情感、勞動能力等方面了解隊員的勞動現(xiàn)狀。

調查表明：94.9%隊員認為做家務對自己的全面發(fā)展是有幫助的，86.3%的隊員會做一些簡單的家務，72.7%的隊員愿意主動做家務。調查中也顯示了目前隊員家務勞動存在的問題：隊員會做的家務勞動大多比較簡單、單一；隊員家務勞動的頻次不高；部分隊員缺乏勞動意識。

基于這樣的現(xiàn)狀，學校想到了以問題解決的方式落實勞動教育，激發(fā)隊員的勞動欲望，強化隊員的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究。中隊輔導員引導隊員討論自己最想掌握的家務勞動技能是什么？在以往的家務勞動過程中產(chǎn)生過什么問題？隊員的勞動意識在問題中被喚醒，他們迫切地想要獲得勞動技能，解決生活中的勞動問題。

二、開發(fā)課程，搭建教育支架

為了幫助隊員解決勞動問題，獲得勞動技能，學校采用“專家引領、骨干先行、面上推進、家校協(xié)同”的方式進行了校本家務勞動手冊的開發(fā)與編制。

在專家的指引下，學校結合隊員的勞動問題，將隊員的勞動問題分為廚藝、日常技能、整理、理財、工具使用五大板塊。由骨干中隊輔導員先行帶頭進行勞動實踐課例設計，確定勞動框架和板塊。再面上推進，集結全校中隊輔導員和家長的力量，共同開發(fā)、編制《小海豚勤知行》家務勞動手冊。

手冊以勞動技能訓練、勞動實踐體驗、勞動品質培養(yǎng)為主，每個年級一本，包含十項家務勞動實踐項目，每個勞動項目包含勞動知識的介紹、勞動技能的學習、勞動活動的遷移、勞動思維的創(chuàng)新等。一至五年級每一個系列之間，從一定程度上呈現(xiàn)多元、循序漸進，或者螺旋遞升的序列，旨在讓隊員在家務勞動中樹立勞動觀念，培養(yǎng)勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣。

三、自主實踐，激活勞動態(tài)度

依托勞動手冊，學校通過啟動、訓練、實踐、展示“四步走”的方式，讓隊員深入家務勞動實踐活動，在實踐中解決勞動問題，在問題解決中獲取勞動知識，習得勞動技能。

1．啟動勞動項目

每月第一周的少先隊活動課上，中隊輔導員根據(jù)手冊內容，啟動當月的家務勞動項目，明確勞動目標，指導勞動過程。

以“整理衣櫥”這一家務勞動為例，啟動課上，隊員以小隊為單位，結合前期的信息收集、合作學習等，分別從隊員家中衣櫥的整理情況小調查、衣服分類小方法、衣物折疊小妙招、衣櫥收納小秘訣四方面作了匯報。再通過知識方法的實操運用，比一比、賽一賽，進一步掌握整理技能。課上，隊員們不僅習得了衣櫥收納的勞動技能，樹立了勞動的意識和理念，更認識到自己是家中的小主人，為隊員回家后自主開展家務勞動實踐筑牢基石。

2．訓練勞動技能

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用”，家庭是家務勞動的“訓練場”，父母是孩子的外校輔導員。

家庭作為家務勞動實踐的主陣地，父母一對一的指導示范尤為關鍵。因此，學校打通了勞動教育家校雙通道，家長根據(jù)勞動手冊，耐心地示范指導，分解步驟、分享自己勞動的經(jīng)驗和秘訣，幫助隊員掌握其要領，并鼓勵隊員堅持每日做家務。隊員在家長的示范指導下，每日訓練勞動技能，堅持打卡“21天家務勞動好習慣卡”，從學會做家務到堅持做家務。通過勞動訓練、服務家庭，隊員們不僅掌握了勞動技能，更理解了父母持家的辛苦。

3．實踐勞動體驗

勞動教育是“以隊員為中心”的參與學習的體驗活動，它的“學習”更多發(fā)生在隊員的“勞動情境”之中，因此，要不斷創(chuàng)造隊員勞動實踐的體檢。

學校將隊員的勞動實踐與其生活實際相結合，開展了“舌尖上的家鄉(xiāng)美食”活動。隊員和家長一起探究家鄉(xiāng)文化，細數(shù)自己家鄉(xiāng)的美食，探尋美食背后的故事與意義，在活動中感受勞動過程的艱辛，享受家鄉(xiāng)美食帶來的幸福滋味。學校還將隊員的勞動實踐與項目化學習相融合，指導隊員圍繞驅動性問題，學習勞動知識、掌握勞動技能、提升勞動素養(yǎng)。

4．展示勞動成果

為了助推隊員堅持完成家務勞動的積極性，激發(fā)隊員的勞動活力，學校組織開展了豐富多彩的展示活動。

學校大隊部定期向隊員們征集“家務小竅門”“勞動金點子”， 收集隊員在勞動過程中閃現(xiàn)出的智慧與方法。每周播報、紅領巾廣播時，隊員們用小TED演講、小演示、小制作、小故事等各種生動的方式，可視化地展示他們的勞動成果，體現(xiàn)了隊員們在自主勞動教育過程中的收獲。豐富的展示活動讓隊員的家務勞動技能有被他人欣賞、肯定、認可的平臺，激發(fā)他們持續(xù)勞動的動力和熱愛勞動的情感，讓勞動教育真正落地開花。

四、激勵評價，感受勞動幸福

為了讓隊員們感受到“勞動教育”給他們帶來的更深層次的快樂與成長， 學校建立小海豚勞動評價機制，通過“4M”評價展示，在勞動教育的不同階段，形成結果與過程結合、態(tài)度與技能結合、仿真與現(xiàn)場結合的“嵌入式”評價等多元評價方式，給予隊員多樣的發(fā)展方向與機會，激發(fā)隊員的勞動內驅力。

1.填寫“家務評價表”

每項家務勞動開展結束后，隊員和家長們都會在《小海豚勤手冊》上填寫評價表。評價表分為隊員自評和家長感言。隊員通過勞動技能的掌握度、參與勞動的積極性、體驗勞動的幸福感三方面對自己的整體表現(xiàn)進行自評，家長則對孩子的家務勞動進行點評。

2.發(fā)起“家務擂臺賽”

各中隊輔導員借助家?；悠脚_，每周發(fā)起“家務勞動擂臺賽”，在“云端”曬一曬隊員們的勞動成果，比一比誰的勞動成果更豐碩，說一說自己的勞動感悟等。隊員們在線上比學趕超，互相評比、互相鼓勵，在少先隊自我教育中共同進步，快樂成長。

3.評選“家務小能人”

迎合少先隊員好勝心的特點，學校少先隊積極開展評比性活動。各中隊每月民主推薦一名“家務小能手”，代表中隊參加大隊部發(fā)起的“小海豚家務技能秀”。同時，學校大隊部在升旗儀式上對“家務小能人”進行表彰，頒發(fā)紅領巾特色獎章“家務章”，進一步激發(fā)隊員的光榮感。

4.制作“成長檔案袋”

成長檔案袋是對隊員五年家務勞動全過程性的綜合評價。隊員們可以把自己五年來的五本勞動手冊、勞動剪影、勞動心得、勞動成果等存放起來，打造專屬自己的勞動記憶。一個小小的成長檔案袋，卻是隊員五年勞動教育的縮影，對于實現(xiàn)勞動教育立德樹人理念、綜合實踐育人目標，促進隊員的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實性意義。

家務勞動雖小，卻將勞動技能、勞動體驗、勞動感悟融于一體，體現(xiàn)了新時代勞動教育樹德、增智、強體、審美的綜合育人價值。清水路小學的隊員們通過探究學習勞動手冊，自主實踐勞動活動、體驗感受勞動幸福，在揮灑勞動的汗水、體味勞動的艱辛中，不僅收獲了勞動的快樂、理解了勞動的內涵，懂得了勞動的價值，更激發(fā)了他們勞動的內在需求和動力。

【參考文獻】

[1]寧本濤.如何在“教育中”進行勞動教育[J].上海教育，2020（13）.

[2]中華人民共和國教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[M].2020.