【摘要】文章通過“蘆葦戀歌”系列課程的教育把校內(nèi)外、課內(nèi)外學習聯(lián)結(jié)起來，通過拓展型課程，將各學科知識融合起來，形成相互銜接，融合貫通的課程結(jié)構(gòu)，從小學開始就幫助孩子形成更加完備的視角、思維和認知，使他們所學的知識既有學科特點，又有跨界學科關(guān)聯(lián)顯現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】跨學科；“蘆葦戀歌”；學習空間

通過課程開發(fā)并打造與之匹配的學習空間培育學生生態(tài)文明素養(yǎng)，是上海市崇明區(qū)海洪小學開展生態(tài)教育一直思考的問題。學校認為自然生長的孩子應(yīng)該在創(chuàng)新實踐活動中釋放天性，努力營造多樣發(fā)展的實踐探究活動學習空間，給予學生創(chuàng)新思維再生的氛圍。學校著力重構(gòu)課程體系，凸顯課程建設(shè)個性，聯(lián)結(jié)、跨界特點。從邊遠農(nóng)村孩子認知基礎(chǔ)和學習習慣的實際出發(fā)，實行低起點、小步子的實施策略，突出國家課程校本化，課程設(shè)置突出學生與自然、社會及學生生活的聯(lián)結(jié)。

一、學校概況

上海市崇明區(qū)海洪小學校內(nèi)設(shè)施堪為農(nóng)村同類學校一流，圍繞辦學特色課程，十多年來學校還建設(shè)了電子與蘆葦文化創(chuàng)新實驗室、理科實驗室等，為學校的教育教學開展提供優(yōu)良的設(shè)施、設(shè)備，逐步形成了以“蘆葦”為媒的生態(tài)教育辦學特色。學校分別被命名為國家級鄉(xiāng)村學校少年宮、上海市教衛(wèi)黨委系統(tǒng)文明單位、上海市綠色學校、崇明區(qū)科技特色學校、崇明區(qū)鄉(xiāng)土課程實驗學校等區(qū)級以上十多項學校榮譽稱號。學校教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，學校體衛(wèi)藝科教育在普及的基礎(chǔ)上求提高，曾在全國、市和區(qū)的多項展評中多次獲獎，贏得了很好的社會聲譽。

二、建設(shè)與配置

全校教師一起參與“蘆葦戀歌”學習空間系列課程的建設(shè)，統(tǒng)整學?；A(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程，整合了學校各學科教學、德育、管理等所有工作，營造出學校濃濃的以“蘆葦”為媒的生態(tài)教育課程文化氛圍。

“蘆葦戀歌”跨學科活動空間面積包含：室內(nèi)300平米、廊道100平米、農(nóng)園100平米總計500平米。室內(nèi)空間在四樓，廊道空間在每一層樓面，學農(nóng)園在操場旁，貼近學生在校學習生活行進軌跡。

室內(nèi)空間包括：1.蘆葦文化廳。模擬濕地、榮譽欄、崇明島蘆葦分步圖、蘆葦?shù)谋倔w知識、蘆葦?shù)奈幕R、蘆葦手工作品陳列等；2.蘆葦創(chuàng)意廳。蘆葦貼畫、蘆葦簾畫、蘆葉工藝等內(nèi)容；3.蘆葦技工室。學生動手勞動的制作間，學生在這里可以進行蘆葦傳統(tǒng)用具制作，如掃帚、窗簾等；蘆葦現(xiàn)代創(chuàng)意制作，如蘆葉印刷、蘆花工藝畫、蘆葦別墅等；4.蘆葦探究室。研究蘆葦?shù)谋倔w構(gòu)造、功能以及對崇明島全域生態(tài)島的作用、和人類之間關(guān)系等方面的研究。

廊道空間包括：1.四樓廊道介紹了崇明島知青圍江造田的歷史知識和墾拓精神；2.底樓廊道介紹了傳統(tǒng)文化中、屬地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中以“蘆”為媒揚德向上的繪圖故事，如三星鎮(zhèn)五英雄、西沙田革命的故事等等。

學農(nóng)園空間包括：蘆葦蕩、雨水收集、太空種植、一米菜園等勞動及探究內(nèi)容等。

“蘆葦戀歌”學習空間面積恰當、場地位置方便、功能布局明確、環(huán)境氛圍濃厚，根據(jù)課程和學習內(nèi)容進行相關(guān)的設(shè)施設(shè)備和勞動材料的配置，如學農(nóng)園的勞動用具、觀察箱，蘆葦技工室的探究工具、扎掃帚工具等。其次，學校對學習空間進行了整體設(shè)計，精心布置，學生一進入學習空間就能心隨境轉(zhuǎn)，感受到綜合實踐活動中該項目學習所特具的人文氣息。如蘆葦文化廳占據(jù)一整面墻的“日出耀東灘，白鷺飄蘆蕩”畫面延伸到地板上的模擬濕地3D代入感極強，讓人感受到濃濃的生態(tài)島氣息；蘆葦創(chuàng)意廳的吊頂是蘆葦制作的簾子，像云朵一樣自由飄蕩，讓人心情舒展。創(chuàng)意廳分割成迷宮一樣的藝術(shù)作品掛墻，一步一畫，徜徉在蘆葦簾畫、蘆花貼畫、蘆葉扇面、蘆葉工藝（蘆葉吹樂、蘆葉動物、蘆葉燈籠）之中，細細品味著以蘆揚德的端午文化節(jié)版面。

三、教育教學功能用途

1.與基礎(chǔ)型課程整合

（1）框架內(nèi)容主線：認識—實踐—感悟?？蚣艿闹骰{(diào)：通過認識與感知、實踐與體驗、感悟與內(nèi)化傳承、創(chuàng)新、弘揚家鄉(xiāng)的蘆葦文化。（2）見表1。（3）實施策略。課堂教學采用的是鄉(xiāng)土化學習策略：用鄉(xiāng)土生活問題情境呈現(xiàn)學習任務(wù)；用鄉(xiāng)土生活情境提供教學過程的邏輯參考；學科課程目標下的教學內(nèi)容置換。在“蘆葦戀歌”學習空間中可以進行相關(guān)內(nèi)容的學習，如數(shù)學課堂中崇明蘆葦面積的年變化量用折線統(tǒng)計圖表示等。

表1“蘆葦戀歌”學習空間與基礎(chǔ)型課程各學科內(nèi)容的結(jié)合

2.與拓探型課程整合

（1）整合?！疤J葦戀歌”學習空間與拓展型課程整合主要體現(xiàn)在：“蘆葦戀歌”校本系列課程的開發(fā)，一系列“蘆葦戀歌”學習活動的開展等，以及 “蘆葦文化廳” “蘆葦創(chuàng)意廳”“蘆葦技工室”“蘆葦探究室”等“二廳二室二廊一園”的創(chuàng)建等。（2）“蘆葦戀歌”校本課程內(nèi)容。課程開發(fā)力爭緊扣學生創(chuàng)新能力點提升要求。本系列課程供小學低中高學生選擇學習；每個主題又分為4個板塊和1個學習評價，每個板塊設(shè)計2-4個逐步遞進的系列活動。這些系列活動包含觀察、閱讀、交流、討論、實驗、探究、制作、拓展等，最后通過自評、互評、師評來體現(xiàn)學生的學習情況。（3）實施方式?！疤J葦戀歌”校本課程以活動的形式開展教學，活動主要分為集中和分散兩種形式。①集中。固定于每周一節(jié)的拓展課，并結(jié)合端午節(jié)全校開展蘆葦文化教育主題系列活動。②分散。學校利用課后看護、班團隊、午會、雙休日等時間開展一些講座、考察、宣傳等活動。校園內(nèi)小先生宣講團、小先生實驗員在“蘆葦戀歌”學習空間對島內(nèi)外同行、社區(qū)居民進行科普教育活動。

四、“小蘆葦”主題綜合實踐活動案例

“小蘆葦”低年級綜合實踐活動課程是融合基礎(chǔ)知識和探究實踐的學校特色課程。是學校為一二年級設(shè)置的必修綜合活動課程。

《屈原與粽子》這一課為例，學習目標有四點：（1）了解有關(guān)端午節(jié)的美麗傳說；（2）了解與端午節(jié)有關(guān)的民俗民風；（3）了解屈原的愛國情懷和不懈的追求；（4）學會包粽子。

在課前老師讓學生在預習單上和家人一起查一查端午節(jié)的幾種美麗傳說；說一說端午節(jié)的現(xiàn)實意義；找一找一首端午節(jié)的詩詞并了解一下崇明端午節(jié)有哪些習俗。課后看護時段，首先，老師組織學生以小組為單位，組內(nèi)交流、小組代表交流的形式讓學生感受端午傳統(tǒng)節(jié)日的文化。其次，以課本劇的形式讓學生談一談屈原與粽子的故事感想，以及品一品屈原“上下求索，獨清獨醒”的高貴品格。再次，學生們在家長和老師的指導下，通過觀察了解粽子的品種、包法等知識，向長輩學習包粽子，合理分配食材的數(shù)量分量等數(shù)量關(guān)系，說一說碰到的困難并如何克服的體會，最后以粽子的種類分組，賽一賽包粽子的時間、質(zhì)量?？梢哉f這一堂綜合實踐活動課充分體現(xiàn)了跨學科五育并舉的全科學習育人功能。

五、成效與反思

“蘆葦戀歌”跨學科綜合學習空間的實踐活動，培養(yǎng)了學生科學探索的精神，培育學生鄉(xiāng)土情懷，促進學生快樂成長。轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，提升了教師的課程開發(fā)能力，《基于墾拓精神豐富內(nèi)涵的蘆葦文化課程與活動體系開發(fā)的研究》全面實施課程計劃的推進，并獲區(qū)科研成果一等獎。后形成了如“蘆葦戀歌”“校園花木”“奇異的蔬果王國”等幾本精品課程。學校建立了以校為本、聯(lián)校開發(fā)、校社開發(fā)、資源共享的合作機制，豐富拓展課程資源，整合學科資源，為學生的成長創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，學校的可持續(xù)發(fā)展有了依托和支持。

【參考文獻】

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