【摘要】培育學(xué)生文化意識(shí)，有助于幫助學(xué)生觀察、比較文化異同，并感悟與內(nèi)化，增強(qiáng)家國(guó)情懷，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。文章基于新課標(biāo)要求，探討了新課標(biāo)背景下如何在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展指向?qū)W生文化意識(shí)培育的實(shí)踐與研究。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；文化自信；小學(xué)英語(yǔ)；單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興、國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)、民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)時(shí)代下，英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)已從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新課標(biāo)指出，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。培育學(xué)生文化意識(shí)，有助于幫助學(xué)生觀察、比較文化異同，增強(qiáng)家國(guó)情懷，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識(shí)，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)還指出，教師應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課程改革的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信的重要載體，是拓展學(xué)生文化內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求，在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展指向?qū)W生文化意識(shí)培育的實(shí)踐與研究。

一、基于單元整體進(jìn)行“生活化”作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的比較與判斷

所謂“生活化”作業(yè)設(shè)計(jì)，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力提升。在牛津英語(yǔ)上海版中，一年級(jí)上冊(cè)Module 1 Unit 3 My face 這一單元中，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，有主動(dòng)了解中外文化的愿望。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的學(xué)習(xí)，能聽(tīng)懂基本的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，會(huì)唱一些英語(yǔ)歌曲或兒歌。此單元的教學(xué)主題是“我的臉部器官”。單元教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)人體臉部五官（eye， mouth， nose， ear以及face）的學(xué)習(xí)與模仿，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的器官介紹（This is my…）；能簡(jiǎn)單區(qū)分自己介紹與對(duì)方描述時(shí)的不同表達(dá)方式（my， your）；在學(xué)會(huì)觀察個(gè)體臉部器官不同的同時(shí)，能體會(huì)個(gè)體的獨(dú)特與差異。

筆者基于單元整體進(jìn)行“生活化”作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)每個(gè)國(guó)家都有不同典型特色和象征的娃娃，如小朋友日常生活中常見(jiàn)的有美國(guó)的芭比娃娃、俄羅斯套娃、中國(guó)的葫蘆娃等，都帶有鮮明的特色和文化內(nèi)涵，于是設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)包括玩一玩、畫一畫、唱一唱、演一演等。如第一課時(shí)角色扮演介紹my face，第二課時(shí)為畫出美國(guó)的芭比娃娃、俄羅斯套娃、中國(guó)的葫蘆娃的面部五官，并通過(guò)游戲（Touch your…）、歌曲等形式促使學(xué)生了解、操練、簡(jiǎn)單運(yùn)用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流與分享的過(guò)程中，了解這些娃娃的特點(diǎn)和背后的故事，并能從這些娃娃身上學(xué)會(huì)比較不同國(guó)家的文化、欣賞葫蘆娃身上英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助、智慧勇敢、舍己為人、頑強(qiáng)不屈的精神，從而培育中華優(yōu)秀文化意識(shí)，建立文化自信。

二、基于單元整體進(jìn)行“趣味化”作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同與傳播

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河中積淀了優(yōu)秀的民族文化。在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以將中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化通過(guò)“作業(yè)”這一途徑開(kāi)展?jié)櫸餆o(wú)聲的教育，在作業(yè)的字里行間體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

如牛津英語(yǔ)上海版三年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 3 Seasons這一單元。本單元的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)了解四季的不同特點(diǎn)，體會(huì)四季之美，并感受四季不同活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。此單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)于不同季節(jié)所在的月份及其氣候特征的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)于天氣類核心單詞和12月份單詞的正確拼寫。在這一基礎(chǔ)上，筆者基于單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，巧妙地將中國(guó)傳統(tǒng)歷法中表示自然節(jié)律變化的“二十四節(jié)氣”融入其中。

作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，二十四節(jié)氣最獨(dú)特的教育價(jià)值在于它是一個(gè)文化體系，中國(guó)文化中天、地、人、物的關(guān)聯(lián)在這個(gè)體系中均有體現(xiàn)。不僅涵蓋了天文、地理、氣候、農(nóng)事、儀式典禮等方面，還涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、生活習(xí)俗、飲食養(yǎng)生等諸多方面。在國(guó)際氣象界，二十四節(jié)氣被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。 二十四節(jié)氣是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著中華文明的歷史文化精華。

筆者在此單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，層層遞進(jìn)展開(kāi)“趣味化”作業(yè)設(shè)計(jì)。整個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)于二十四節(jié)氣的呈現(xiàn)形式較豐富，既有閱讀語(yǔ)篇等文本性的輸入，也有生動(dòng)形象的圖片語(yǔ)境的呈現(xiàn)，作業(yè)實(shí)踐形式也很豐富。如在第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，第二大題設(shè)計(jì)為：根據(jù)圖片信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與跨學(xué)科知識(shí)，正確判斷這些節(jié)氣所在的季節(jié)。為了更好地將中國(guó)優(yōu)秀文化融入其中，每幅圖的節(jié)氣字體采用中國(guó)傳統(tǒng)篆刻字體。圖與字體相得益彰，古意盎然，意境悠遠(yuǎn)。第三課時(shí)第四大題為設(shè)計(jì)一份二十四節(jié)氣小報(bào)，第五大題為小組合作扮演節(jié)氣故事。當(dāng)傳統(tǒng)文化遇上活動(dòng)作業(yè)，是多么有趣的組合。學(xué)生小報(bào)制作和小隊(duì)表演準(zhǔn)備的都非常認(rèn)真，查閱搜集了很多資料，進(jìn)行了相應(yīng)節(jié)氣的道具準(zhǔn)備。相信學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，對(duì)“二十四節(jié)氣”也有了更深入的了解，就這樣傳統(tǒng)文化如春雨一般，潤(rùn)物于無(wú)聲，不僅有效地檢測(cè)了學(xué)生單元核心語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也滲透和傳遞了二十四節(jié)氣與篆刻藝術(shù)等中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富了學(xué)生的文化積淀，讓學(xué)生認(rèn)同中華文化、增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化的意識(shí)和能力，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同和傳播。

三、基于單元整體進(jìn)行“層次化”作業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)文化的感悟與內(nèi)化

隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)時(shí)代下，英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)已從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生文化意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，是落實(shí)立德樹(shù)人的基本要求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期處于世界領(lǐng)先地位。博物館，是一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家的歷史文化縮影。在牛津英語(yǔ)上海版五年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 1 Museums這一單元中，本單元的內(nèi)容主要是對(duì)science museum， art museum， history museum， insect museum， car museum， railway museum等一些博物館的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)從博物館的名稱、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。基于單元教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，在完成單元能力矩陣、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行劃分后，根據(jù)單課教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)分課時(shí)作業(yè)，最終提煉出本單元整體作業(yè)主題：Great museum！分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為：第一課時(shí)Museums I know，在世界博物館日的語(yǔ)境中，語(yǔ)篇閱讀感受博物館的不同類型和特征。第二課時(shí)Museums I visited，在世界博物館日的語(yǔ)境中，復(fù)現(xiàn)自己參觀博物館的經(jīng)歷，重溫博物館給我們帶來(lái)的奇妙感受。第三課時(shí)Museums I want to visit，畫一畫你想要參觀的博物館，激發(fā)學(xué)生深入了解博物館的欲望。第四課時(shí)Museums in my eyes，寫一寫你眼中的博物館覺(jué)得應(yīng)該給人們帶來(lái)的怎樣的情感體驗(yàn)和文化感受，引入自己對(duì)博物館的感受，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，文化輸出，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，讓學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深學(xué)生對(duì)文化的感悟與內(nèi)化。

總之，將文化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中，并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、樹(shù)立文化自信的價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)中外文化異同的比較和判斷、對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同、感悟和內(nèi)化；還有助于增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

【參考文獻(xiàn)】

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